多媒体教学是提高初中思想品德课堂效率的重要渠道

1、PAGE PAGE 3多媒体教学是提高初中思想品德课堂效率的重要渠道摘要：新课程要求在课堂教学中要大力推进现代化教学手段的应用。本文就多媒体在初中思想品德课教学中应用的必要性，以及如何巧用多媒体进行课堂教学，提高课堂教学效率，进行了初步的探讨。阐述了要利用媒体创设教学情境，激发学生兴趣，调动学习的主动性，激发求知欲，培养综合能力，最终达到提高教学效率的目的。关键词：多媒体教学；思想品德；创设情境；教学效率 最近几年，随着我市教育现代化学校的大规模创建，硬件条件不断增强，各校的办学条件在不断改善，多媒体的运用在教学领域的推广和应用，为教师们提供了新的教学手段和教学方法，大大扩展了学生的视野，也极

2、大地激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强教与学的有机互动，提高了课堂教学的效率。 多媒体教学在思想品德课教学中运用的必要性 这是信息技术发展的趋势。 国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学效率是当前改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。多媒体在思想品德课堂教学中的运用，是实现信息技术与学科课程整合的发展趋势。 这

3、也是思想品德学科教学内容的需要。初中思想品德课作为学校德育工作的主渠道，是从初中学生的认知水平和生活实际出发，打破了传统的课程内容，以学科知识体系为主，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对心理健康、道德、法律和国情等内容进行有机的整合。多媒体教学手段在教学中运用，就可以使教师形象具体、生动活泼地展现教学内容，用直观、具体、形象的手段去感染学生，从而提高思想品德课的教学实效，顺利地完成教学任务。 这还是多媒体教学自身的特点所决定 多媒体应用于思想品德的课堂教学,具有图文并茂、声像并茂、动静结合、形象直观的特点。多媒体配合网络应用在课堂教学上，还具有信息量大，传播速度快、形

4、式多样、内容丰富的特点。教师通过现代化的教学手段，把多媒体提供的声、像信息结合在一起,并把视听等信息结合起来，就能激发学生的学习兴趣，不断满足学生强烈的学习欲望，调动学生的多种感觉器官，引发学生的想像力和创造性的思维。让学生在教学中耳闻其声、眼见其形，从轻松、愉快的气氛中理解教材，掌握所学的知识，提高学习效率。 如何运用多媒体教学来提高思想品德课堂教学效率 多媒体教学无论是在知识传授方面、激发兴趣方面、强化记忆方面、巩固知识方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。 图文并茂，声像并用，创设教学情景，调动学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”教学实践告诉我们，在思想品德课课堂教学中，调动

5、学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲是非常重要的。多媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，在思想品德教学中根据教材的特点和实际的需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等多媒体要素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境，如闻其声，如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理，情理交融，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，可以提高课堂实效。如在讲授七年级文化习俗 多姿多彩这一课

6、的时候，我用多媒体课件展示反映各个国家不同的文化习俗的图片，然后还可以补充电影刮痧的片段，增强课堂的趣味性，同时也激发了学生的兴趣，使其更好的融入课堂，参与教学，从而提高课堂效率。 化静为动,增强课堂气氛，激发学习的主动性。传统的教学手段最大局限在于不能动态地表示运动变化的事物，而动态的事物往往比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生积极性。在思想品德教学中运用了多媒体则能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方处于“活化”的状态。例如：教学八年级行为与后果的关系这一课，课本仅有的文字很难给予学生视觉的冲击和思想的真正领悟。教学时，使用多媒体教学手

7、段就大不一样。通过视频画面，播放一段行人因不遵守交通规则而发生车祸的片段，课堂气氛活跃起来，同时再视频的触动下学生也很快就掌握了本课的重点知识。情景交融，激发学生的求知欲。多媒体的运用，弥补了传统教学中受时间、空间的限制和语言表达能力的不足。如教学七年级举世瞩目的成就这一课，教师不用板书或者声嘶力竭地向学生宣传改革开放后的建设成就，播放一段深圳创建特区的前后视频对照或者是相关的新闻报道就可以作为最好的教育材料。多媒体的这种教学手段以其形、声、色、意相统一的优胜，产生一种声情并茂，情景交融的情景，引导学生通过视听，体会材料的真实性，开拓了学生的知识视野，展示了知识的海洋，刺激了学生强烈的求知欲望

8、。 构建学科知识体系，培养发散思维和综合分析能力。利用多媒体教学，能克服传统教学手段的弊端，能更好的把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，利用多媒体教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引着学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既提高了学生有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的建构，形成知识网络。同时，在教学过程中，引导学生在观察分析综合再分析再综合的过程中活跃思维，也有助于培养提高学生的综合分析能力。这样在教学过程中既有点的突破、线的链接，又有知识体系的构建，系统地显示出了知识脉络，做到既宏观在握，又微观在胸。信息量的扩大，以及对各种信息之间联系的了

9、解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上便会产生一种新的思维方式、新的学习方法，由“学会”走向“会学”，由“单向思维”转向“全方位思维”，逐渐培养思维的创新能力。 利用多媒体教学，培养学生的道德情感。 中学生的主要任务是知识学习与品德修养，这在思想品德课中体现最明显。课堂上，可以利用多媒体教学，播放适合课文内容的影像资料等，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为,自觉履行社会所要求的道德义务。 利用多媒体教学，还可以培养学生创新思维能力。利用多媒体教学，在课堂上为学生提供更多的最新信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，让学生充分感知事物，在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，丰富学生的思维内容，加强思维深度，扩大思维广度，提高思维的灵活性，强化思维的逻辑性，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，逐渐培养自己的判断能力、分析能力和综合归纳能力，从而帮助学生逐步形成创造性思维，锻炼了学生的创新意识和创新能力。 总之，多媒体教学手段的运用，不仅使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，提高了课堂效率，