说课稿 人教版 数学 五年级 下册 《3的倍数的特征》

1、3的倍数的特征说课稿一、教学背景1、教材分析3的倍数的特征是人教版新课标教材小学数学五年级下册第17页的内容。本节课主要介绍3的倍数特征，了解这一特征后，学生将对数有更全面的认识，在日常生活中进行一些简单的运算时也会有较大帮助。教材的安排是按2、5、3的倍数的特征这样的顺序进行教学的，这是因为2、5的倍数的特征主要体现在个位上的数的特点上，易于理解和判断。而3的倍数的特征，并不是简单地进行直观判定，学生理解起来有一定的困难。所以这种安排是由简到繁、循序渐进的，有利于调动学生的学习兴趣和积极性。2、学情分析五年级的小学生已经具备了一定的解决问题的能力和基础，可以解决日常生活中常见的数的简单计算方

2、面的问题。但是对于一些略微复杂或比较抽象的问题，他们处理起来还是有些困难。本节课程的内容本身是较为抽象的，不过可以通过设计具体的情景来引导学生理解3的倍数的特征，在这个过程中，学生的解决问题的能力能够得到充分发挥，并且可以提高他们对于较抽象问题的解决能力。根据前面对教材和学情的分析，我制定了如下的三维教学目标和重难点：3、教学目标知识与技能目标：引导学生通过观察、归纳、判断生活中的常见的数的特征，从而更全面地认识数及其特征，进一步发展学生的数感。过程与方法目标：通过观察、讨论、操作、交流等活动，学生掌握3的倍数的特征，并能用其解决实际生活中的数字问题。情感态度与价值观目标：通过学习3的倍数的特

3、征，拓展学生对数字的认识和感受，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。4、教学重难点本节课的关键在于，学生能够通过自己的尝试、验证、理解来学会判断3的倍数，所以本课的重点正是引导学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地判断一个数是否是3的倍数。而由于本课内容确实较为抽象，因而学生如何理解并学会应用3的倍数的特征就是本课的难点。二、活动评价在课堂教学过程中，我会根据不同学生的实际情况，以及课堂教学时的现场效果，及时对学生的学习情况进行评价。评价将贯穿教学活动的始终，以形成性评价为主。比如，在情景教学时，我将给出分草莓的问题，起初的数都不大，让每位学生都能答上来，这时我会请两位不

4、太善于解决数学问题的同学来回答，一旦答对，我会给予充分的表扬，即使回答不准确，我也会引导他思考，帮助他答出来，并及时给予他鼓励。在我安排小组讨论时，学生在讨论时既可以调动积极性，又可以相互评价，在他们回答问题时，我也会及时给予表扬和鼓励，给予他们信心。在课程进行到后期，我还将对那些在本节课中有明显进步的学生进行再一次表扬，激励大家继续努力。三、课程设计根据对教材和学情的分析，在新课改理念的指导下，本节课我将采用情境教学、合作交流和自主学习等教学法。我将从实际生活中的例子出发，引导学生进行观察和探究3的倍数特征，并采用学生自评、小组互评、教师评价等多种方式，培养学生积极主动参与学习的兴趣，进而归

5、纳总结出本节课的知识点，然后安排学生循序渐进地做一些习题来巩固和提高。下面我将详细阐述本节课的教学过程。1、情景导入春天到了，在我们江西，很多家长会带小朋友去植物园摘草莓，一天，小明和小慧两个小朋友就去植物园摘草莓了，一共摘了50颗，如果他们两个人分，每个人分得一样多，应该怎么分？如果是85颗呢？ 如果小明的爸爸、妈妈和小慧的哥哥也去了，一共五个人，又应该如何平分呢？学生回答并说出判断依据，从而回顾判断2、5的倍数的方法，然后继续假设情景：小明、小慧和小丽三个小朋友一起去摘草莓，一共摘了78颗，如果他们三个人平分，怎么办？如果是105颗呢？126颗呢？ 从而引出本节课的课题：3的倍数的特征（板

6、书）2、新知猜想学生在情景故事中产生了急于探索的热情，这时引导学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征？”，学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”。这时可以引导学生去验证，我出示了一组这样的数：31=3、32=6、33=9、34=12、35=15、36=18、37=21学生验证发现，12、15、18个位上的数不是3的倍数，从而意识到已经不能用判断个位的方法了。然后我安排学生与同桌合作，动手摆小棒，一人摆，一人记录，方法是每个数位上的数是几，就用几根小棒表示。我继续提示学生观察各位上的数的和，你发现了什么？此时有学生会说：“12的个

7、位和十位数字之和是3，3是3的倍数”。同时，学生也发现15、18、21各位上的数相加的和也是3的倍数。于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数。3、猜想验证为了验证这一猜想我随即说道：“这么简单的数你会了，那么大一点的数是否也有这样的规律呢？”，接着我出示一组这样的数据：30、46、134、296。学生用最快的速度算出各位上的数的和，并跟同桌交流，再把结果汇报结果给老师，尽可能多地提供给学生在实践操作中学习的机会。4、归纳总结在学习操作验证完成后，我安排小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充分的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确，

8、最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数（板书）。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。5、实践应用这时，学生学会了窍门，兴致极高，个个跃跃欲试。针对小学生的年龄特点和个性差异，促进不同层次的学生的提高，我会选取教材中的一些题，指导学生进行基本练习、拓展练习和综合练习三个不同层次的练习。6、课程总结本节课的内容较为抽象，我主要是以情景教学的方法引导学生进行观察和探究，学生在自己的探究和讨论过程中理解3的倍数的特征。最后，我将开始上课时摘草莓的情景重现，学生自然能解决问题。在板书设计方面，我会用较为形象的方式来描述抽象的内容，从而帮助学生领会3的倍数的特征的判断方法。四、教学体会根据课程特点和学生情况，我在本节课是以情景故事的方式导入的，既可以复习之前学习的2、5的倍数的特征，又能够有效避免纯粹学习倍数特征的抽象性。这种趣味性