分数的意义教学设计

1、-. z公开课教案分数的意义教学设计人教版数学五年级上册2009年4月日分数的意义教学设计教材分析：分数的意义是人民教育课程标准实验教科书数学五年级下册第第四单元第一节的容。学生在三年级已经初步认识了分数，但仅仅停留在直观上，这里要引导学生对分数的意义由感性认识上升到理性认识。设计理念：数学学习应是学生主观建构的过程。分数的意义比拟抽象，虽然五年级学生已经具备一定的抽象思维能力，但是在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在教学设计中，我注意数形结合，并加强数学与现实世界的联系，充分发挥学生的主观能动性，让学生亲历数学知识的形成过程。教学容：人教版课程标准实验教科书数学五年级下册第6062

2、页分数的意义。教学目标：通过实践操作与观察，使学生知道一个物体、一些物体都可以看作一个整体，用单位1 表示，由此进一步理解并掌握分数的意义。在具体情境中使学生认识和理解分数单位。使学生感受分数在生活中的应用，了解分数是怎样产生的以及分数的开展历史。引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。教学重点：理解单位1 。掌握分数的意义。认识分数单位。教学准备：教学演示课件，学生操作物品4个苹果图、长方形纸、12个圆片、1根线绳，学生练习纸。教学过程：复习导入复习旧知课件出示：14师：图中涂色局部，你能用一个数来表示吗？指名答复14板书：师：关于，你还了解哪些？指名答复，引导学生说出各局部的名称。课

3、件演示：导入新课师：三年级时，我们就已经初步认识了分数。今天这节课，我们来进一步研究分数的意义，好吗？板书课题：分数的意义设计意图：以旧引新，鼓励学生，提高学生学习的积极性。探究新知认识单位1，理解分数的意义活动一认识单位1课件出示活动要求，教师说明。14学生活动，教师巡视了解，个别指导。组织交流，请学生说一说自己是怎样表示的。教师根据学生选用的材料，利用课件做相应的动画演示：14活动总结：师：刚刚，我们用不同的物体分别表示了，你能说一说它们有什么共同的地方和不同的地方吗？学生思考后，指名答复，引导明确：共同的地方是，都是平均分成4份取1份；不同的地方是，有的是平均分一个物体，有的是平均分一些

4、物体。教师总结课件相应演示：14说一说：还可以把哪些物体看作单位1？学生思考后，组织交流。设计意图：注重学生动手操作，通过用不同材料做，帮助学生建立单位1的概念，并进一步加深对分数平均分的认识；说一说还可以把哪些物体看作单位1的活动，让学生进一步体会单位1的含义。14认识分数的意义1414师：在前面的活动中，我们用不同的材料表示出了同一个分数，联系它们的共同点想一想，表示什么？学生思考后，指名说一说，使学生明确：表示把单位1平均分成4份，取其中一份。课件相应出示：活动二课件出示：学生写分数并和同伴交流，教师巡视、倾听。请几名学生说一说自己写的分数和它表示的含义，教师板书学生所写分数后面教学分数

5、单位时用。活动总结课件相应演示：14设计意图：通过用不同材料做，帮助学生建立单位1的概念，并进一步加深对分数平均分的认识；说一说还可以把哪些物体看作单位1的活动，让学生进一步体会单位1的含义。分数与生活进一步理解分数的意义说出下面的分数的具体含义。课件出示指名答复，教师分别做相应课件演示：下面的画面你能联想到几分之几？课件出示，指名说一说。稳固练习写分数。课件出示下列图学生拿出相应练习纸填写，教师巡视、检查，个别指导。完成后，组织交流，在交流中进一步体会分数的意义。辨分数。课件出示下列图每个小题，学生用手势表示自己的判断，然后指名说自己的判断理由。第1、3、4小题，在学生判断、说理由后，教师小

6、结并由课件配合演示：动画认识分数单位认识分数单位课件出示：121814指名答复，课件依次出示：组织交流：这三个分数有什么不同的地方和一样的地方？使学生明确：平均分成的份数不同，但都是取其中的一份。教师小结：像这样，把单位1平均分成假设干份，表示其中一份的数，就叫做分数单位。课件相应出示教师指黑板上前面所写的分数，学生分别说出它们的分数单位。稳固练习课件出示：指名答复，完成后组织交流，使学生明确：平均分成的份数一样，分数单位也一样。课件相应出示课件出示：指名答复，完成后组织交流，使学生明确：平均分成的份数不同，分数单位也不同。课件相应出示分数的产生和开展师：今天这节课，我们对分数有了更加深入的理解，那分数是怎样产生的，又是怎样开展到现在这种形式的？我们一起来看短片中的介绍吧！课件播放视频：教科书第60页上面以及第62页你知道吗？中的容。课堂小结师：这节课，我们学到哪些新知识？组织学生交流，教师给予补充与强调课件配合。稳固拓展智力冲浪第1关：谁的眼睛最敏锐？学生独立观察、思考，指名答复后课件演示：智力冲浪第2关：谁能辨得清？学生仔细观察、思考，指名答复，课件相应演示：