2019年新媒体新技术教学应用研讨会教师信息表从三个方向看物体的形状

1、附件2:2019年新媒体新技术教学应用研讨会教师信息表 单位公章：学校名称课例编号（即云平台上的“课例编号”课型1.新授课2.练习课3.复习课4.讲评课5.实验课6.其他 根据所报课例选择，将相应的框中涂黑口1，2 3 4 5 6口教师姓 名职称中二性别女教龄18年龄38电子信 箱QQ手机通讯地 址大庆市肇源县第四中学邮编教授学 科数学教授年 级一年级教材版本北京师范大学出版社知识占八、从三个方向看物体 形状课题从三个方向看物体的 形状课时1指导教师不超过人）课堂 环境 要件.移动终端、之课堂多媒体计算机教室类；.交互式电子白板、互动电视类；.3D打印、物联网应用；.教学分析评价工具：如应答器

2、、IRS即时反馈器等；.互动知识建构工具：如仿真实验、几何画板、思维导图类软件资源等.互联网教育应用APP.学习管理系统：MOODLE捷云课堂或移动终端环境的学习管理系统;.其他：说明根据所报课例选择，将相应的框中涂黑口（可多选）1口 2 3 4 5 6 7口 8 课堂 环境 具体 信息电子白板类品牌天士博型号移动终端类品牌操作系统教学平台提供商（如未 使用则填“无”）云课堂 计算机教室锐捷计算 机教邕型 号）其它计算机教室品牌型号3D打印类品牌软件、语言物联网应用的器材、辅助学具：、基本信息大庆市肇源县第四中学课名从三个方向看物体的形状教师姓 名学科（版 本）北京师范大学出版社早下第一章第四

3、节学时1年级一年级一、教学目标 1.经历“从不同方向观察物体”的活动过程，能识别简单物 体的三种形状图，会画立方体的简单组合的三种形状图，发展学生的空间概念 和合理的想象。.能根据三种形状图描述基本几何体或实物原形，在观察过程中，初步体会从 不同方向观察同一物体得到的结果是不一样的。.通过观察和动手操作，经历和体验从两面看到的两个形状图描述基本几何体 或实物原形培养实验操作能力，主动探索、勇于发现、合作交流的品质。本人同意参赛作品著作权归参赛者所有，同意授权主办单位推广参赛 课例，承诺所参赛课例未参加过其他国家级评审活动。作者签名： 2019 年10 月12 日三、学习者分析学生刚从小学升到中

4、学，形象思维较弱，抽象水平较低。从不同的方向看，也 正是立足于此，主要是引导学生从不同的角度观察几何体，因而多为直观的操 作、感受，当然也需要进行一定的抽象，如将从某个角度正视的结果抽象成形 状图，由形（立体图形）悟形（形状图），因而具有一定的抽象要求，但这样 的抽象水平相对较低，学生已经具备这样的认知基础。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：准确描述观察到的图形，并能够画出简单几何体的三种形状图 教学难点：能根据不同方向看到的图形，搭建满足条件几何体。解决措施，结合白板及展台演示，师友合作动手拼搭正方体完成重难点突破 五、教学设计教学环 节起止时 间（”-环节目 标教学内 容学生活 动媒体

5、作用及分析环节（一）1 0” - 10 23”通过互助探 允划、节（一） 检测目标1 的达成从上面，正 面，左回分 别观察向前 的止力体， 可以得到什 么图形？小组内展示 互助探究的 成果，师友 成员互相评 价。灵活便捷的交互手段构成了计算机辅助教学的鲜明 特征。但是与其他教学仪器和教具一样，多媒体课 件”的作用，就是辅助”处于主导”地位的教师提高课堂教学效率和效益，辅助教师在课堂教学中突破用其它教具或仪器难以突破的难点的一种手段。环节（二）：10 23”-21 20”通过互助探 允划、节（二） 检测目标2 的达成根据三种形 状图摆出基 本几何体的 实物原形探究活动过 程中的疑 惑。本组不 能

6、解决的疑 惑，向其他 师友求助， 小组研究解 决。运用多电子白板可以激发学习兴趣，调动学习积 极性。环节（三）：21 20”-40 30”通过互助探 允划、节（三） 检测目标3 的达成体验从两面 看到的两个 形状图描述 基本几何体 的实物形。探究活动过 程中的疑 惑。本组不 能解决的疑 惑，向其他 师友求助， 小组研究解 决。运用多媒体计算机辅助教学，把现代教学技术引入 课堂，这本身对学生就是一种强大的诱惑，而教学 的趣味性和直观性能激发 学生的学习兴趣。附件3:2019年新媒体新技术教学应用研讨会教学设计表 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 附件4:2019年新媒体新

7、技术教学应用研讨会教学反思表课名从三个方向看物体的形状教师学科数学年级一年级J.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？在交互式功能上，通过电子白板白板、电脑、投影仪组合增加教学的视觉效果；为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。其次，电子白板教学可以有很多的板面教学模式，例如白板模式、绿板模式、黑板模式等，可以取代传统的粉尘教学等模式，更加节能环保。厂第三，电子白板教学可以使用自己或者电脑软件进行编辑、批注等操作， 结果可以保存于电脑或上传服务器上，联网即可实现共享，有利于课件的积累、分享、以及修改、更新。有效提过教学效率。12.在教

8、学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：520-1040）,时间3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互 动，生成性的问题解决等）。10 23” - 21 20”根据三种形状图摆出基本几何体的实物原形。教学策略是师友互助，方法是使用电子白板的拖拽功能及遮挡功能， 形象直观， 可操作功能性强，效果好。学生准确描述观察到的图形，并能够画出简单几何 体的三种形状图。3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。学生是教学的主题，运用一切教学伎俩其目的都是为了学生的学，这既是我们的动身点也是落脚点。因此为

9、了进步教学的质量在教学中只需充分思索学生的认知才干和认知规律，才干获得好的教学效果。运用交互式电子白板教学，曾经成为主流教育设备使课堂教学过程被记忆并被再现。当正常的教学环节完成后，为了强调重点，或是为了让差生有一个重温学问、稳定学问的过程，可以再返回到所需页面，对教学过程中止再现，中止强化，并辅佐差生中止二次学习。交互式电子白板的呈现，综合了传统的教学与当前的信息技术，在传承了百年 来传统课堂教学习气的同时，满足了时期展开的需求，补偿了传统多媒体课件 预设有余，生成缺乏”的缺陷。老师在运用交互式电子白板备课时只需将预设 的问题、素材放在资源库中，上课时根据学生的学习情况随时调用，愈加灵活 便当。从而完成了真正意义上的电子白板多媒体教学。枣尚无纸化教育认为在 平常的教学理论中，充分发挥电子白板的功用，使课堂愈加丰厚，充实，确实 提升教学质量、进步教学效率。4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。虽然可以用任何物体进行点击，但是老师在用 PPT上课时拿教鞭指一些关键地方，就会切 换到下一页，这个地方不太方便。任何物体触碰白板的时候都会变成单击，不太舒服。移 动光标很不方便。注：此模板可另附纸，字数 800-1000字，为教学案