各类特殊儿童的感觉统合训练课件

1、杨年煜第7章 各类特殊儿童的感觉统合训练（1）主 要 内 容 了解智障儿童等5类特殊儿童的特点； 重点掌握各类特殊儿童感觉统合训练目标、内容、 组织实施及训练人员技术要求； 掌握5类特殊儿童感觉统合训练方案设计的基本技 术及组织训练活动的基本技能。第1节 智障儿童的感觉统合训练 基础知识智力障碍：是遗传、环境不良因素导致的个体脑功能发 育迟滞，其核心特征是认识障碍和社会适应行为障 碍，还可能伴随运动障碍、感觉障碍、情绪行为障 碍等。分类：根据认知及社会适应行为发展水平，将智力障 碍程度分为轻度、中度、重度和极重度。流行病学：全球现有智障人士2亿左右，约占全球人 口的3%。 基础知识 受核心障碍

2、及伴随障碍的影响，智障儿童普遍存在感觉统合能力发展不足问题，障碍程度越重感觉统合失调越严重。所以感觉统合训练也是智障儿童教育与训练常用的干预技术之一。 我国针对智障儿童感觉统合训练的问题：1.受益面比较局限；2.缺乏系统性；3.家庭训练严重不足。 一、智障儿童特点智障儿童特点感知运动注意思维记忆言语语言意志品质二、训练基本对策（一）训练目标主目标：促进各种感觉能力的发展，提高感觉间以及 感觉与动作间的协调性和统整能力，确保儿 童较好地进行日常生活活动，并为提升其生 存质量奠定基础；辅目标：增强认知、言语与感觉、动作间的统整力和 协调性，提高其学习文化知识、掌握职业技 能以及适应社会的能力。二、

3、训练基本对策（二）训练内容学龄前：以低位统合能力训练为重心，在分领域训练的 基础上逐步增加各领域间的整合；学龄期：以高位统合能力训练为重心，不断增加感觉间 以及感知觉与动作间的整合，动作与认知、言 语的整合 。二、训练基本对策（三）训练组织实施 智障儿童感觉统合训练的基本指导思想：越早越好，婴幼儿期即可进行训练，训练力求系统性并长期坚持，在整个发育期均要进行足够强度、多领域的长期训练。1.训练活动的准备2.训练组织形式3.训练方式4.训练难点及应对5.安全防护、训练常见问题及其应对二、训练基本对策（四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈三、训练项目举

4、例（一）触觉训练项目举例（二）前庭觉训练项目举例（三）本体觉训练项目举例（四）综合训练项目举例（五）日常生活项目举例四、相关辅助训练（一）生活处理能力训练（二）文化教育（三）社会技能训练（四）运动康复训练（五）言语语言康复训练第2节 注意缺陷多动症儿童的感觉统合训练 基础知识注意缺陷多动症：是儿童早期发生的认知、神经发育异 常的综合征，主要表现为注意力、抑制力、情绪状 态调整能力上存在困难。流行病学：占儿童的3%-6%左右，男童明显高于女童， 男女比例为4：1-9：1。 一、注意缺陷多动症儿童特点注意缺陷多动症智力运动沟通交流注意力缺乏多动-冲动二、训练基本对策（一）训练目标主目标：强化其感觉

5、、认知、行为间的整合能力，提高 儿童的注意力以及信息从获取、加工到输出的 连续性和协调性；辅目标：提升儿童的自尊心和自信心，缓解心理压力， 积累积极的心理体验，提高学习效率和学习成 绩，改善不良的人际关系等。二、训练基本对策（二）训练内容 此类特殊儿童的感觉统合训练是在低位统合训练基础上，重点进行高位统合训练。训练内容以前庭觉和本体感觉训练为主，并将认知、言语等内容整合到训练过程中，尤其要加强前庭功能的训练。二、训练基本对策（三）训练组织实施1.训练活动的准备2.训练组织形式3.训练方式4.训练难点及应对5.安全防护、训练常见问题及其应对二、训练基本对策（四）训练人员的技术要求 1.言语表达 2.操作示范 3.支持与纠偏 4.评价与反馈三、训练项目举例（一）触觉训练项目举例（二）前庭觉训练项目举例（三）本体觉训练项目举例（四）综合训练项目举例（五）日常生活项目举例四、相关辅助训练（一）家庭教育问题（二）心理、行为干预（三）自我监控能力训练小 结智障儿童