杭州市2012年度国家基础教育课程改革课题教师小

1、杭州市国家基础教育课程：12ZK12013教师小课题研究方案课题名称：通用技术项目引领教学模式的实践与研究：陈研究起始时间：2012.5一、对研究问题的情境性分析：2003 年 3 月 31 日，教育部颁发了普通高中课程方案，技术成为一个“基础的学习领域”，为高 学生的必修课。在浙江，通用技术课程已经实施五年半，作为浙江省高中通用技术教学的实践者，在平时的教学中，我一直都在探索这门全新的课程。众所周知，通用技术是一门立足实践、注重创造和高度综合的多学科课程。通用技术的 教学理念是“做中学”和“学中做”，让学生亲手操作、亲历情境、亲身体验实践项目，进而使学生获得基本的操作技能，提高学生的技术素养

2、，为学生应对未来的 ，实现 发展奠定基础。可在现实的基层操作实施中，本课程的教学理念却背道而驰。出现这一现象的原因有很多：1，和时间。知道大部分学校通用技术常规安排，导致教学目标都难以落实，会考和高考又紧 其后，所以很多老师更愿意死板的啃，啃完做习题，做完习题参加。有些学校学生连划针、钢直尺、钢锯、锉刀等金属加工工具实物见都没见过，更别说项目活动实践，可这些都是要求的最基本的实践活动。2，硬件设施和耗材问题。大部分学校配备了通用技术和教室，但设施配备、材料规格不一，并不一定能开展上和学生活动手册上的实践项目；耗材也是一个很大的制约，因为通用技术的实践活动对耗材的要求极高学生设计方案必定是不同的

3、，对耗材的种类要求是老师想象不到的。3，教师资源配备不齐。实践活动课要准备材料工具、要对学生进行个别辅导指点，又要要求学生注意安全、不要浪费耗材等等，实践课明显比理论课轻松、省事、，所以很多一线教师干脆不开活动实践课。4，实践操作项目少，载体不合适。里、综合实践手册的一些项目，种类少，某些项目难度大，花钱多，各个学校硬件资源配备又不一样，所以不易实施。教学过程缺乏项目实践的就是，通用技术的课堂主要以讲授的形式完成，幽默的理论分析覆盖了案例，精美的幻灯片代替了项目操作。这样的教学方式一方面使课程缺乏有效性，另一方面违背技术类课程的教学理念。相信很多一线教师迫切需要一种既能提高课堂有效性又能为学生

4、“做中学”和“学中做”创造条件的教学模式。二、对概念的操作定义“二次开发”：的“二次开发”，主要是指教师在课程实施过程中，根据学情，以为依托，结合课程的教学目标，灵活地对其内容进行适当的增减、调整和加工。通用技术涵盖的学习内容非常广，有些章节是、有些是过渡、衔接、有些是点缀、框架，要会取舍，会抓重点内容。项目：指一系列独特的、复杂的并相互关联的活动，这些活动有着明确的目标或目的，必须在特定的时间、 、资源限定内，依据规范完成。本课题中项目引领的教学模式就是把项目及项目管理的理念应用于教学，把学生融入有意义的任务完成过程中，在完成任务的过程中体验基本技术的操作，提高技术素养，并用一系列的项目贯穿

5、、引领教学过程，提高教学的有效性。适切性：从教学层面来讲，适切性是指 教学目标要切合 的教育、教学实际, 面向大多数同学的需求，充分体现“ ”的教学理念，如果不切实际也就失去其作为。本课题涉及的适切性项目是指在教学资源有限的情况下开发一系列符合通用技术课程理念、又适用各类学校且容易开展的实践项目。三、研究指向、内容与过程（一）研究指向与内容目前高中通用技术有两个必修模块，本课题研究的对象是技术与设计 1，这本 涵盖的学习内容非常广，要体验的情境非常多，为了提高课堂有效性，能为学生“做中学”和“学中做”创造条件，本课题在能完成教学目标的基础上，进行 的二次开发和适切性项目的开发，编写适合本校学情

6、的校本项目实践手册，继而以这些实践项目引领通用技术教学。“二次开发”。的制约，教学有效性的有待提高，都需要对进行二次开发。技术与设计 1 的章节编排是按技术、设计、设计过程、实施设计过程这条脉络展开的。在这条脉络中，有些章节是、有些章节是过渡与衔接、有些是点缀、有些是框架，很多内容对学生来说是不重要的，所以要会舍弃，会抓重点，必要时新增一些内容，甚至重组内容的顺序。具体如：前三章内容，讲技术价值、性质、未来再过渡到设计，然后讲设计的一些框架性知识。这些内容，有些比较浅显，如技术对人的价值，人机关系的概念及实现的目标，但经老师点拔，学生立马清楚，可以增加些新的东西，如涉及人机工程学增加学生知识面

7、；有些内容，目前没有定论，不同的人、不同的领域有不同的说法，只要求学生了解一下就可以，如技术？设计？技术与设计的关系。适切性项目开发。适切性实践项目的开发是对资源的补充，为做中学和学中做创造条件，实现教学方式的转变。本课题对适切性项目开发的研究主要有两方面：（1）改造和实践活动手册原有的项目，如学生活动手册中的活动十，三视图练习，练对照 图，看懂三视图，绘画三视图。在这个活动中， 可以穿插制作实物项目：参照图，制作实物， 根据实物绘画三视图。这样的改进不但可以提高学生的动手能力，而且加深了对三视图的理解。（2）开发新的符合通用技术课程理念、又适用各类学校且容易开展的实践项目。比如木工作品的制作

8、，相信各个学校木工工具配备都比较齐全， 里有简易小书架的制作， 还可以根据学生在实际生活中的需求，开发笔筒、简易书柜等木工制作项目。新的项目开发有待进一步研究。实践项目引领教学。本模块的内容主要有技术及其性质、设计过程、设计的交流、设计的评价，在教学过程中，各部分知识应该融会贯通，不能机械割裂。前两章介绍技术及其性质、设计以及技术与设计的关系，以理论、案例分析为主。第三章开始就是设计的一般过程，第四章至第八章是设计过程的展开，涉及设计的交流与评价。技术及其性质部分的基本应该贯穿于课程实施的始终，交流和评价既是设计过程中重要的组成部分，也是成功完成设计的途径、方法和保证。所以本模块的 是设计的过

9、程，设计的过程就是解决问题的过程，是完成一个项目或多个项目的过程。在 二次开发和适切性项目开发的基础上，我们可以进行实践项目引领教学的教学模式。当然 不能用一个实践项目、一种实践模式贯穿课程始终，而是多个实践项目、多种实践模式或者大项目里套小项目的方式引领整个教学过程。怎么衔接各部分内容？开发什么样的项目？实现什么样的教学目标？如何有效的进行项目引领？，这些都是本课题要研究 。（二）研究过程1.第一阶段：准备阶段（2012 年 5 月2012 年 9 月）整理收集研究的相关资料，尽可能提供多种类的实践项目。研究，完成课题的具体设计方案，确定实践项目。采购项目开发的相关材料。2第二阶段：研究阶段（2012 年 9 月2013 年 2 月）在