浅析信息化手段在中职学校德育课教学中的运用

1、 浅析信息化手段在中职学校德育课教学中的运用 【摘要】当今社会是信息高速发展的社会，网络已经迅速普及全球。为了适应社会发展和科技进步,多媒体作为一种辅助教学的手段被广泛应用于各级各类教学中,并且发挥着重要作用。多媒体在德育课教学中的应用越来越广泛,这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的,通过运用信息化教学手段,提高课堂容量,激发学生的学习兴趣,增强德育课的可信度,从而提高德育课实效性.德育课教师要抓住这一契机，快速提高中职德育课的教学质量，优化教学过程。 【关键词】信息化 中职学校 德育课 运用 2014年国家教育部发布新修订中等职业学校德育大纲中指出：“德育课是各专业学生必修的公共基础

2、课，是学校德育的主渠道。德育课教学应充分体现社会主义教育的方向和本质要求，充分反映马克思主义中国化的最新成果，全面反映中国特色社会主义理论体系的基本内容、社会主义核心价值观的基本要求。要紧密联系实际，坚持以价值观教育引领知识教育，改进教育教学方法，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习、情感培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。”在教学实践中，我们发现德育课之所以不受学生欢迎，传统的德育课教学模式本质上属于以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的教学模式。上课的基本程序是：复习旧课情景导入研习新课巩固运用检查评价课后拓展。它虽然有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课

3、堂教学的组织、管理与控制。但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性和创造性，不能把学生认知主体的作用很好地体现出来。只是一味地对学生单向灌输知识而非双向互动，使学生的学习被动而消极，缺乏学习的兴趣。为了增强德育课堂的吸引力，提升德育课的教学质量，我们需要紧跟信息化教学的潮流，把信息化手段引进中职德育课堂,真正发挥学生的主体地位。信息化教学是新形势下教育教学发展的趋势。信息化教学是当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，它指的是在信息化环境下，将信息技术、信息资源与课程有效地进行整合从而实现教与学的最优化，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，并使他们最终成为

4、具有信息处理能力的、主动的终身学习者。这种信息化教学方式对传统的教育思想、观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击，有利于广大教育工作者转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。 随着现代信息技术被越来越广泛地应用于学校教学中，必将要求教育工作者树立学生全面发展的教学目的观、教学内容开放观、师生关系民主观、学生学习主体观、以学为主的教学过程观、信息技术基础性的教学工具观等相应的教学新观念。这也是我们中职德育课教学改革和探索的新方向。我作为一名中职学校的德育教师，已经把信息技术的应用作为我教学的主要手段，多年来的教学实践证明，信息

5、化在德育教学中起着至关重要的作用。二、信息化手段在中职学校德育课教学中的运用。1.运用信息化教学手段，可以丰富教学内容，拓展德育课的教学资源。德育课的教学内容丰富、知识面广、综合性强，无论从时间上还是空间上跨越的范围都非常广泛，比如历史知识，几乎在德育课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容从时间上前溯远古，后至现今，从空间上兼容中外，信息容量非常大。毋庸置疑，中职生是中考的失利者，他们文化水平低，知识结构不连贯，学习习惯有待养成。因此，教师在授课中不但要把中职德育课的内容正常讲完还要穿插初中的知识点。这为授课增加了难度。如果教师还只采用传统的教学工具，如粉笔、黑板等，远远不能满足授课的需要

6、。以声、文、图、像为一体的信息化教学适应了这种现代化教学的需要，可以浓缩教材精华，突破时间和空间的限制，充实直观内容，随时将最新的知识和大量针对性较强的案例添加到教学中，以满足中职生的知识需求。拓宽他们的知识面，开阔视野，提高教学质量。例如，在经济政治与社会中讲到“西部大开发”这一知识点时，教师在学生收集资料的基础上，围绕“西部的历史与现状”、“西部的未来与展望”两大主题制作出多媒体课件，将过去西部的贫穷与落后和现在的欣欣向荣的景象以图像、声音等形式展播出来，鲜明的对比，详实的资料使学生深刻理解到西部大开发是我国区域经济协调发展的重要举措，进而萌发投身到西部大开发建设大潮中的热情。这样，学生在

7、短短的几分钟时间里，完成时间和空间的跨越，既掌握了知识点，又使情感得到升华，提高了教学效率。德育课还是一门与时代紧密联系的学科。我们要利用信息化教学的优势多方收集、下载时政要闻，关注热点、焦点问题，让学生不出课堂就能知晓天下大事。如在经济政治与社会一书中讲解“维护世界和平，促进共同发展”这一知识点时，将“钓鱼岛事件”的来龙去脉以微博的形式呈现给学生，让学生关注“保钓”事件的同时发表自己的观点和看法，并由老师和部分学生组成“观察员”进行点评。教师通过网络搭建的信息平台，既让学生及时、准确地掌握钓鱼岛事件的进展情况，并适时展示抗战胜利70周年天安门广场阅兵视频，让学生畅所欲言，增强民族自尊心、自豪

8、感，在情感上得到升华。同时使教学由课内延展到课外，扩大了教学容量，提高教学质量。2.运用信息化教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。俄国教育心理学家乌申斯基指出：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的教师。德育课中包含大量抽象的概念和原理，并且学生缺乏生活实践，德育课上容易陷入昏昏欲睡的状态。因此，需要德育课教师善于处理好教材、学生和信息化技术的关系，改变传统的“填鸭式”教学模式，利用图形、图像、声音、动画等信息化教学手段，将抽象问题形象化，创设教学情境，营造轻松快乐的教学氛围，激发学生的求知欲和学习兴趣。利用信息化教学创设情境，激发学生学习兴趣，培

9、养学生独立思考，增强探索精神，这对于提高教学效率可以起到事半功倍的作用。如在经济政治与社会一书中讲解“我国的分配制度”这一知识点时，利用多媒体展示了一个动画短片：“唐僧师徒四人的奖金分配方案”。观看后要求学生根据公平与效率的关系原理，对师徒四人在取经途中的表现论功行赏。看后，课堂上立刻沸腾起来，学生们以小组为单位展开了热烈的讨论，纷纷出台了不同的分配方案。此时，学生不再是知识灌输的被动承受者，而是课堂教学的主动参与者。实践证明，信息化教学手段集声音、图像、文字、影像于一体，它神情并茂的表现能力调动了学生动手，动脑的积极性，化被动学习为主动学习，真正成为课堂主人。突出了职业学校“做中教，做中学”

10、的特点，有力地促进了学生观察能力，分析能力和思维能力的发展，培养了学生团队协作意识和创新能力的发展。3、运用信息化教学手段，增强德育课的可信度、实效性，发挥德育课教书育人的主渠道作用。德育课不仅要教会学生理论知识，培养学生学会辩证思维的能力，更重要的是要教会学生做人的道理。但长期以来，受传统的教学模式影响，德育课多以言传口授为主，学生缺乏真情实感的熏陶，可信度较低。采用信息化教学后，教师可以把新闻报道，纪录片和图片，数据资料等引进德育课堂，让事实说话，增强德育课的可信度。如在讲解“坚持中国共产党的领导地位”知识点时，播放纪录片“改革开放三十年成果展”，让学生深刻感受到祖国在中国共产党的领导下发

11、生的翻天覆地的变化，成果喜人，真实可信。“事实胜于雄辩”，这相对于过去教师单纯的语言描绘要生动形象得多，学生更容易接受和信服，德育课的实效性明显。 4.运用信息化教学手段，充分贯彻德育课程“三贴近”原则，提升德育课的教学质量。 中等职业学校德育大纲指出:“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一。”近些年所涌现出来的“精品课程”、“慕课” 、“微课”等新的教学模式，就是把课程资料通过多媒体改造之后，利用互联网向大众发布，然后学生利用不同的浏览器开展课程学习。而以WEB为基础的网络教育教学平台就是其关键的工具。教师将互联网

12、当是教学媒体，将课堂的教学内容上传至网络教学平台，实行教学资源管理，且展开网上互动与测试，信息化教学平台提供了一个立体化、多层次的交流平台。教师通过学生学习情况追踪、评价以及学习成果分析工具等形式，能及时掌握课堂的教学状况与网上教学状况，进而对自身的工作实行有效的调整。在某种程度上而言，信息化平台对教学资源进行了扩展，因此，教师由最初的反复性工作模式中摆脱出来，且能够对学生的行为进行研究，进而有效的指导学生进行学习。水平较好的教师还可以在追踪学生学习状况的同时及时予以引导，从而有效的弥补课堂封闭式教学中的不足。针对全日制学生来讲，互联网中的资源还能够扩展到实际的教学课堂中，进而提升课堂教与学的有效性。 综上所述，在中职学校德育课教学中广泛使用信息化教学手段，可以丰富课堂容量，激发学生的学习兴趣，发挥德育课的德育主渠道作用，为现实和理论搭起了一条“绿色通道”，起到了优