（新教材）2023届高考生物一轮复习 02 生命系统的结构层次课件（必修1）

1、【生命系统的结构层次】【教学过程】Teaching Process1.生命细胞结构层次概念图3.教学总结、综合2.课堂教 学内容4.课堂练习巩固高中生物学的主线生命系统的结构层次高中生物学的主线归纳法概念图生物圈个体器官细胞种群和群落生态系统系统组织1.生命系统的结构层次的顺序是：一.生命系统的结构层次 结构层次 概念举例 细胞心肌细胞 组织心肌组织 器官心脏 系统循环系统 个体熊猫 种群该区域内同种熊猫的所有个体 群落该区域内熊猫和其他所有生物的种群生态系统熊猫生活的生态系统 生物圈地球上只有一个生物圈细胞是生物体生命活动的基本单位由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起的基本结构能够完成

2、一定功能的多种组织按照一定的次序结合在一起共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定次序组合由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体由地球上所有的生物生态系统相互关联构成的统一整体1.生命系统的结构层次的顺序是：一.生命系统的结构层次各种生物具有的结构层次：（1）高等动物细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈（2）高等植物细胞组织器官个体种群群落生态系统生物圈（3）单细胞生物细胞个体种群群落生态系统生物圈（4）病毒病毒没有细胞结构，不属于生命

3、系统的结构层次1.生命系统的结构层次的顺序是：一.生命系统的结构层次种群、群落、生态系统的关系：生态系统群落种群1.生命系统的结构层次的顺序是：一.生命系统的结构层次不仅现存各种生物的生命活动是在_或在_完成的，地球上最早出现的生命形式，也是具有_的单细胞生物。原始的单细胞生物经过漫长的进化过程，演变为今天多种多样的生物个体、_和_；生物与_经过长期的相互作用，形成多姿多彩的_和生机勃勃的生物圈。 从生物圈到细胞，生命系统的每一个层次都应当研究。从细胞开始吧，因为它是地球上_的生命系统。小结：P一5细胞内细胞参与下细胞形态种群群落环境生态系统最基本细胞：细胞是生物体 结构 和 功能 的基本单位

4、。细胞必须保证 ，才能完成各项生命活动。P一56完整性1.生命系统的结构层次的顺序是：一.生命系统的结构层次判断：一个分子或原子是一个系统，但不是生命系统（ ） 不是所有的生物都具有生命系统的所有层次。病毒1.生命系统的结构层次的顺序是：一.生命系统的结构层次（解题方法：上面这句话非常重要，它是对生物学每个知识点的一句概括，研究问题就研究这三方面的知识，组成 结构 功能，碰见你不会或陌生的问题，就在题当中去分析这三个问题。）生命系统的结构层次的关系：简而言之，从生物圈到细胞，生命系统层次 层层相依 ，又各自有特定的 组成 、 结构 和 功能 。2.生命系统的结构层次的关系：一.生命系统的结构层

5、次例1.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（）核酸 肌细胞 呼吸道上皮 病毒 皮肤 野猪 同一片森林中的所有野猪 亚热带常绿阔叶林 一个池塘中所有鱼类 一个池塘中所有生物ABCDB组织器官延伸：一个大西瓜器官血液组织骨骼肌器官叶绿体胃黏膜组织一.生命系统的结构层次例2.“细胞是生命活动的基本单位”，下面哪一项叙述不符合这一观点()A.各种细胞的生命活动只有在细胞这个统一的整体中才能完成B.多细胞生物的生命活动是以每个细胞的生命活动为基础的C.病毒无细胞结构，病毒的生命活动只能在寄主细胞内完成D.细胞是生物体结构的基本单位，但不是生物体代谢和遗传的基本单位D 一.生命系统的

6、结构层次例3.从生物圈到细胞，生命系统的每一个层次都层层相依。下列有关生命系统的叙述正确的是( )A.甲型H7N9流感病毒不是生命系统的结构层次，所以不具有生命特征B.细胞是能够完整表现生命活动的最基本的生命系统C.所有生物个体都具备由功能相关的器官组成的系统层次D.蛋白质和核酸等大分子可算作系统，也属于生命系统的层次B一.生命系统的结构层次细胞学说的意义细胞功能的统一性和生物体结构的统一性，而非多样性不是一切生物一.生命系统的结构层次3.细胞学说注意：细胞学说中3个“未涉及”和2个“统一了” (1)3个“未涉及” 未涉及细胞; 未涉及病毒; 未涉及生物或细胞间的“差异性”。 (2)2个“统一

7、了” 统一了“”(均由细胞构成); 统一了“细胞”(细胞均有自己的生命又对整体生命起作用;均来自老细胞)。原核动植物新细胞一.生命系统的结构层次3.细胞学说例4.（高考题重组）下列关于“生物的统一性和差异性”的说法，正确的是（）A.细胞学说揭示了所有生物结构的统一性B.细胞器种类、数量的不同体现了真核细胞功能的差异性C.生物体的差异性表现在组成不同个体的元素种类和含量差异都很大D.原核细胞与真核细胞的结构统一性体现在都具有DNA、RNA、蛋白质E.没有核膜和染色体的细胞一定是原核细胞F.含有有氧呼吸酶的细胞不可能是原核细胞G.细胞都具有细胞膜但不一定具有磷脂双分子层H.细胞都具有细胞核但遗传物

8、质不一定是DNAB一.生命系统的结构层次1.定义：由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。2.举例：从观察到植物的花粉、胚珠、柱头等的细胞都有细胞核、得出植物细胞都有细胞核。3.分类：归纳法完全归纳法不完全归纳法穷举法简单枚举法科学枚举法不可靠可靠由不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，但需要注意存在例外的可能性。可靠二.归纳法4.高中生物学中的归纳法：二.归纳法如分析组成生物体蛋白质的 20种氨基酸时，根据 20种氨基酸的结构式，可以归纳出组成蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基。根据组成 DNA 的四种碱基的结构式，可以归纳出组成四种碱基的元素是C、H、O、N。（

9、1）完全归纳法4.高中生物学中的归纳法：二.归纳法细胞学说. P一3（2）不完全归纳法施莱登通过研究植物的生长发育，首先提出了细胞是构成植物体的基本单位。施旺通过研究动物的生长发育情况，并结合施莱登的研究结果，证明了两大有机界的最本质的联系，提出了细胞学说。在研究过程中，他们没有也不可能观察到所有的动植物细胞，但抓住了对象与属性的因果关系，揭示了细胞结构的统一性和生物体结构的统一性。4.高中生物学中的归纳法：二.归纳法（2）不完全归纳法酶的定义. P一79如关于酶的研究，美国化学家Sumnert、Northrop等人分析、提纯了多种酶，用归纳法证明了酶的本质是蛋白质，能被蛋白酶水解而失去活性。

10、科学家 Ceck和Altman等人研究时分别又发现在不含有任何蛋白质催化剂的溶液中，某些催化反应照常能进行，通过因果联系的分析，发现了某些 RNA也具有催化功能即核酶。这一发现打破了酶是蛋白质的传统观点，他们先后均获得诺贝尔化学奖。应用科学的推理方法近年来对酶的研究又不断有新的进展。实例1：利用出生率、死亡率或样方等数据绘制的生物种群曲线，实际上是概率归纳推理结论的直观表现，它直观地反映了生物种群的变化规律，为指导农业生产、渔业捕捞、环境保护和人口预测提供了理论依据。P选二8实例2：美国生态学家林德曼，通过对赛达伯格湖和实验室水族箱统计数据的归纳，得出了生态金字塔十分之一定律 为人类认识生态

11、合理开发利用生态资源翻开了新的一页，是一个具有划时代意义的推论。P选二56实例3：在生物必修 2第7章第2节思考与讨论用数学方法讨论基因频率的变化中，概括亲代、子代种群基因频率的计算结果，得出子二代、三代以及若干代以后基因频率保持不变，是对部分计算数据进行概率归纳推理的结果。P二1114.高中生物学中的归纳法：二.归纳法（2）不完全归纳法对概率的归纳得出的结论 实例4：生物必修 2教材中，从第1章遗传因子的发现到第 2章第 2节中孟德尔遗传规律的现代解释，就是以科学归纳推理的形式严谨论证首先，第1章第1节和第2节分别提出孟德尔遗传因子的2个定律，相当于推理的2个前提，第2章第1节 减数分裂和受

12、精作用和第 2节基因在染色体上的前半部分，又是一个前提;从微观减数分裂、受精作用、萨顿假说和宏观果蝇实验揭示了原因孟德尔所说的1对遗传因子就是位于1对同源染色体上的等位基因，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因，减数分裂时1对同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因互不干扰自由组合。最后，水到渠成地得出结论;基因的分离定律的实质和基因的自由组合定律的实质。4.高中生物学中的归纳法：二.归纳法（2）不完全归纳法对概率的归纳得出的结论 生物学概念教学是生物学知识教学中的重要内容，是落实生物学课程内容标准的关键。高中生物学中生态系统、基因、基因突变、杂交育种、细胞分化、伴

13、性遗传、选择透过性膜等重要科学概念的确定，都是先通过列举广泛的代表性实例，再进行枚举归纳推理，进而明确生物学概念。 一个完整的科学概念包括概念的外延和概念的内涵，列举是揭示概念部分外延的逻辑方法，归纳是抽象概括概念内涵的关键过程由个别到一般由具体到抽象也是人类认识规律的要求，所以，枚举归纳推理是适于构建生物学概念的普遍方法。4.高中生物学中的归纳法：二.归纳法（2）不完全归纳法有关概念的得出二.归纳法4.高中生物学中的归纳法：（2）不完全归纳法归纳法的一些方法介绍实例1：拜尔实验中的实验材料 、外界环境条件都相同，胚芽鞘尖端放置的位置不同则尖端下部的弯曲方向不同，归纳后可以得到推论;胚芽鞘尖端

14、产生的刺激造成下部生长不均匀产生弯曲。因此，求异法是在不同场合中同中求异。求异法比较重要也是生物学科学探究实验中最常用的方法。实例2：达尔文通过对大量不同植物生长情况的观察和思考，发现植物生长具有向光性，属于求同法，接下去以求异法的思维方式设计探究实验进行探究，所以，达尔文探究植物向光性生长活动中的思维方法属于求同求异并用法。求同求异并用法是求同法与求异法的结合，也可以看作是求同法的引申除了找寻一个相同的条件之外，进一步增加除去该条件的1组或1组以上进行考察。实例3：萨顿假说就是根据在遗传过程中基因和染色体行为存在着明显的平行关系，由此推测基因位于染色体上。共变法是在变化中求出研究对象的共变量

15、。实例4：简单枚举法。在分析研究了多种生物的 DNA后发现，DNA呈双螺旋结构，并且在研究过程中并未出现不是双螺旋结构的形式，所以或然性结论为生物的DNA为双螺旋结构。作为新知识研究的起点，在研究部分DNA病毒时，发现 DNA却是单链结构，但并不能否定起点研究的作用。 同样，达尔文在观察、研究了大量生物标本的基础上提出了生物进化的理论，认为生物是一种渐进式的进化方式，后来研究又发现了骤变式、中性进化方式等形式，这些研究都是在渐进式基础上发现的，离开了渐进式，也不会提出骤变式等。二.归纳法4.高中生物学中的归纳法：（2）不完全归纳法归纳法的一些方法介绍二.归纳法4.高中生物学中的归纳法：（2）不完全归纳法归纳法的一些方法介绍实例4：简单枚举法。 要提高简单枚举归纳推理结论的可靠性，研究对象的数量要多，类型要全。 如采用样方法调查种群密度时，在调查范围内采用五点取样法或等距取样法，要选取一定数量的样方，取样要随机取样，以确保所选择的样方不受主观因素的影响，具有一定代表性。当样方越多时，统计结果就越接近真实情况。二.归纳法4.高中生物学中的归纳法：（2）不完全归纳法归纳法的一些方法介绍实例5：科学枚举法。一个正常的人体消化系统活动的适当增强不会影响机