与网络教研为伴 助我快速地成长

1、PAGE PAGE 6与网络教研为伴 助我快速地成长【摘 要】：网络教研是一个崭新的教育模式，也是教育教学在“互联网+”新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，在挖掘内资源的同时，促使教研更加科学。这对于提高教师的专业能力，不仅能激发我们教师的职业热情和创新精神，还能改变我们教师的角色认识和自我观念发挥重要作用。【关键词】：网络教研 探索研究 助我成长随着新课改的进行，作为一名老师，我们更渴望的是提高自身的专业素养，渴望的是有针对性较强的专业引领，渴望的是能与名师大家进行对话交流。但是，在我们的现实生活当中，存在着很多的困

2、难。但是互联网却给我们打开了另一扇窗，在一个偶然的机会，我有幸加入了鲲鹏小数教师研修平台，这是一个草根网络研修团队，一个有着36个QQ群，一万六千多人的团队，团队成员遍布了全国32个省市自治区，还有台湾地区。我有幸成为其中的一员，在这里学习，在这里研讨，在这里成长，在这里进步。下面我将结合我自身的学习体会，谈谈我的成长经历。一、互联网支持教师相互联系、相互沟通网络教研是“互联网+”时代的产物，他满足了教师的需求实现了教师的价值，使教师间的交流变得无边界。这些名师给教师有内涵的引领。为了提高研修的水平和成效，鲲鹏小数一直在寻找专家的引领，每一次的网络研修活动都让我有不一样的收获。最近，我一直跟着

3、鲲鹏小数研修团队在研读王永春教授主编的小学数学与数学思想方法，每次活动王教授都会亲自参与到活动中来，倾听每一位老师的分享交流，上台进行互动点评，回答老师们提出的问题，进行疑惑解答。在活动结束的时候，王教授还会进行专业性的引领，让我有机会能够接触到这样的专家，与专家进行面对面的交流、沟通。（这是我们小数网络研修活动中的一张宣传海报）通过研读小学数学与数学思想方法，我了解到了在小学阶段一共有近20几种数学思想方法。数学新课程标准中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学思想方法作为数学课程的总目标，越来越重

4、要。我想，通过这样的网络教研，我对小学数学思想方法一定会有不一样的收获，在我平时的教学工作中，我一定会灵活的运用这些方法，从而提高我的教育教学质量。几年来，鲲鹏小数在这些名师的帮助扶持下，团队越来越追求交流的自由性，研修的有效性，内容的丰富性，管理的科学性，专家名师的引领性，团队成员的归属性，团队的内涵在不断地进行提升，教师个人地专业素养得到了快速地成长。二、互联网支持教师免费参与、资源共享在鲲鹏小数研修团队中的每一位成员都有这样的权利：免费的可以参与每一次的研修活动，资源可以共享。义务：全队成员都要参加活动，主动承担任务，上麦交流发言，写感悟。通过前段时间的研讨交流，我们团队的每一位成员都要

5、完成对王教授小学数学与数学思想方法一书的学习感悟写作任务，并整理成文字稿件上传共享。鲲鹏团队将会组织专人进行审阅，并将其汇编成小学数学思想方法解读及典型教学案例一书。我也根据自己网络研讨的收获和阅读心得，完成了“授之以渔”不如“授之以渔”例谈小学数学教学中数学建模思想的初步渗透和利用转化思想优化小学数学课堂教学这两篇学习心得。 三、丰富的活动有效促进教师专业成长两年多来我坚持参加鲲鹏小数研修平台每周四晚20：0022：00借助QQ群视频开展的每一次网络教研活动，从未间断过。寒暑假我还参加了假期研修班，参加了专版的研修活动。通过参加研修活动，使自己快速地成长起来，成为了教学的骨干。从而使我对教育

6、更加热爱，更有激情。我也通过参加一次次的活动，不断地有新的收获和体会。记得以前，每一次参加学校的教研活动，听评课时领导让我发言，我都不知从何说起，总觉得自己没话可讲，听别人的发言羡慕不已。可自从参加网络教研后，我觉得我自己比以前进步多了，我能主动拿起自己手中的笔，记下每一次的听课感悟，写出自己心中最真实的想法。我想，只要我能坚持下去，我一定会取得成功。这是我最近一期参加的活动，这是张齐华老师第四版的圆的认识，看完这节课后，我又借助网络视频看了张老师前面三个版本的圆的认识，我想说的是这次的设计和前面三次设计真的是各有千秋，各有特色，我只能说是异样的设计，别样的精彩。首先，张老师的教学设计从精致走

7、向了粗放。圆的认识是张老师的成名课，第一版的圆的认识至今还可以作为技术融入教学的典范来看。但那一版的精致，从“教与学”的视角看，呈现的是教师的教：设计环节的精巧、制作学具的精美、控制课堂的精细。在第一版中，看的到教师的匠心独运和技术的流光溢彩，却很难看到学生，或者说，这样的设计没有给学生留下空间。我看到第一版时不得不问：学生在哪里？后来，看到张老师的第二版、第三版，真心为他的转变喝彩，佩服之心油然而生。看到今天的第四版，不得不击节而叹：百尺竿头！以前这么细腻的课，到今天全课上只有一张练习纸、纸上只有一道题的粗放的课，中间有千山万水的距离。而不变的是，张老师课堂上的幽默、机智、大气！教学设计走向

8、了粗放，学生的空间就大了。今天的课就一个核心问题：用哪一个数据能确定这个圆的大小，为什么？核心问题推动着学生找半径、找直径，彼此分享、交流、补充每一个环节学生都有精彩的生成，而张老师又能借力打力，利用学生的生成整体性地进入下一个环节。如果你仔细品味，整堂课是有内在的逻辑结构的：表面上看是学生在交流分享，但背后呢？圆心、半径、直径的概念，圆的特性（轴对称）、画圆、圆的文化，都有了！这样的课堂正是现代教育家陈洪杰主编极力推崇的“整体推进”的课。其次，张老师的课激发了学生的潜能。如今，在张老师的课上，我们既能看到他自己的自由挥洒，也能看到学生的精彩生成，他和学生真的成了“我们”。今天的课上，学生回答

9、圆为什么有无数条半径，说：“圆没有角。”“圆心到圆上都一样。”“像切西瓜一样，可以无限小。”“切成粉了还能切。”“半径和半径的角度是任意的，角可以很小很小”。当张老师在圆上点一点，追问有无数个点就可以画无数条时，学生说：“点与点之间有缝隙。”“可以填得满满的。”学生这么说直径：“直径就是对称轴，没有穿过而已。” “一个圆上，一端到另一端就是直径。”“一端穿过圆心，最短的一条线段。”“一端经过圆心，圆心作中点，再到圆上。”“两条半径就是直径。”“不对，是两条相对的半径才是。”这些都是学生的语言,各个不同却都有意义。至于对两件作品（三个圆组合成的同心圆、被多条直径分割的圆）像什么的解读，学生的回答

10、也很出彩：盘子、靶子、俯瞰的三层蛋糕、水波；看不到尽头的隧道、柠檬、椎体、月饼。最美好的课堂是什么样子的？我不清楚。但最美好的课堂，孩子们一定是安全、自由、舒展、开放而充满想象力和创造力的。张老师的课，让我们看到了孩子；孩子，让我们看到了张老师。他们，果然是“我们”。“我们”在一起的课，自然是美好的。第三，在张老师这里看到不断超越自己的精神。有没有超越的精神，会让教师的工作产生质的差异：3年、5年、10年的不断进步，或者一个经验用了3年、5年、10年。张老师的语言那么好，设计教学的能力那么强，即便不去转型，也是中国最牛的小学数学教师之一。在转型的过程中，张老师也遇到过挫折，他在某地教学“负数”

11、的转型版，努力让孩子们多说。课后，有老师跑上来说：你不说，我们都急了！你语言这么好，干嘛不多说呢！你还是保持原来的张齐华最好！（陈洪杰转述）可是，张老师义无反顾地转了，如果他不转，我们就欣赏不到今天这么精彩的课了。而做出转型，是需要极大的勇气的。因为每个人都不喜欢改变，尤其是当自己的工作驾轻就熟，当自己的生活变得稳定安逸之后。没有超越之心，卓越也就与我们无缘了。你看，最会教数学的张老师都把课堂还给孩子们了，我们还死死地控制着课堂的每个环节，何苦来哉？当然，有老师会说，正因为张老师有很好的基本功，才能转，我们，学不了。而其实不是学不了，本质上，还是缺乏理念和价值观上的认同。不是不能转，而是不敢转

12、。“牛逼”一词何解？“牛”人都是“逼”出来的。有时，你对自己有多狠，进步就有多大。四、互联网让我对未来充满了期待和憧憬互联网让我们的眼界变开阔，也使我们的世界变得更大。过去，我在鲲鹏小数的羽翼下个人专业素养得到了快速地成长，未来会有更多“鲲鹏小数”链接起来，让我们在更大的空间里共同研修教育话题，共享教育成果。因此，我要感谢鲲鹏小数给我们创造了这样一个研修平台，提供这样一个接触名师、向名师学习的机会，感谢每一位专家对我们的引领对我们的厚爱，感谢每一位团员的帮助，感谢鲲鹏大哥对我们的关爱，我将永远保持草根教研团队成员的本色，积极参加每一次的研修活动（这是我们下一期研修活动的宣传海报），继续努力下去。就像鲲鹏小数教师研修平台主题曲让梦想落地里唱的那样：我们不是名师，但是我们有自己的学生需要引领；我们不是大家，但我们承担着教书育人的