南京市小学教师校本研修案例选编97

1、南京市小学教师校本研修案例选编引领 反思 实践“研读名师校本研修活动南京市逸仙小学 【主题】学校作为学习型组织，不仅是学生全面、健康成长的乐园，而且也是促进教师专业成长的重要场所。围绕着加强教师专业化成长与开展这一主题，“研读名师的研修方式就是根据我校现状和特点走出的一条有特色、有成效的教师校本研修之路。我们首先在各个学科确定一名学习的名师，搜集和筛选资源，再进行教师系列研修，让老师们从观摩课堂教学录像开始，理论学习和教学实践相结合，及时反思教学中的问题、规划个人开展的方向，并在名师的指点下最终形成自己的教学风格和特点。在过去一年的时间里，我们发现把“研读名师与教师日常教学实践融为一体，并使这

2、种研修成为教师的一种职业生活方式，更有利于教师专业化开展。【案例】“研读名师研修活动，一般经历引领、反思、实践的过程，具体有这样一些做法：1、引领1问泉哪得清如许，为有源头活水来观摩名师录像首先我校在语文、数学、外语三门主学科确定了三位主要学习的名师，分别是语文特级教师孙双金、数学特级教师魏洁、英语特级教师沈峰。我们曾组织全校教师观摩孙双金校长?走进李白?的课，围绕“学生情感的启迪和激发、“古诗教学的探索等问题进行讨论；观摩了?认识分数?之后，就课堂有效提问和对学生的评价主要问题展开讨论。象这样的全员式研修和各学科的研修，就好似源源不断的泉水，输送给老师们的是名师的课堂教学的智慧、对教材的深刻

3、挖掘和研究、对孩子情感的积极调动虽然不是现场聆听，但是每次活动之后都激发了老师们的教学激情，同时也让老师们反思自己的课堂教学，获得自身的提高。2近水楼台先得月，向阳花木易为春-名师亲身指导纸上习得，录像观得，对老师的教学帮助非常大，但是能有名师的亲自指导，那就更是锦上添花。同时，我们深知：如果一个教师通过校本教研、个人反思、同伴互助，已渐渐进入教学的境界，这时需要专家引领，提升其教育理念。我校根据现有的资源，分别聘请过市区教研员、特级教师、教科所专家到校莅临指导，对教师的课堂教学、课题研究、学科教学的思路和理念等进行指导，有些甚至是手把手的传授。名师走进校园，走进课堂，提升了“研读名师研修活动

4、的质量，促进了教师队伍的整体开展，一批教师脱颖而出，在省市区级公开课教学、论文评比等活动中，屡屡获奖。2、反思试玉要烧三日满，辨才须待七年期反思、交流和研究“研读名师的研修，在观摩之后的反思交流应该是对教师一个理性的提高。从观摩录像到思考到感悟，这个过程对于教师学习名师课堂教学的精华非常有作用，也能真正使得老师们学习的不仅仅是名师们的皮毛，而是精髓。“研读名师系列中的教研沙龙研讨是学校每学期定期开展的活动，这项活动旨在给教师一个公开展示的平台，思想交流的时机，同时对在学习和研究名师的过程中的收获和反思与大家分享。活动开始的前一周，公布沙龙研究的主题，每次的主题都是学校教科室经过反复斟酌思考决定

5、的，结合着我们观摩的主题，沙龙的主题既要有一定的思考价值，也要让老师们有话可说，形成思想的碰撞。许多教师把沙龙研修活动作为自己对名师深层次研究的一个切入点，也作为展示自己独特观点和思想的舞台，认真准备，积极发言，对于不同的观点和意见，也不乏激辩和争论。生动、和谐、热烈的活动气氛，让我们的思维在碰撞中迸出火花，情感在交流中绽放光荣，加深了对研读名师理解。利用学校的网络优势，本学期语文、数学这两门主学科还在市教研室博客平台“大家语文和“me博客建立了逸仙小学青年教师博客群，目的在于为青年教师发表个人观点、互相交流思想搭建平台，也为进一步在学习名师的过程中及时自我反思积累素材。3、实践纸上得来终觉浅

6、，绝知此事要躬行课堂教学实践要熟练运用与理解一个理念，必须经历一个熟悉、认识、消化的过程，“研读名师的研修与玄武区对课堂教学四边的要求“边教边导、边学边练相结合，我们要求每位老师每学期至少上一节校内研究课，真正将自己学习到的、体会到的名师课堂教学的精华落实到自己的课堂教学中，让老师从模仿开始，逐步熟悉和改变，这其实对老师们的要求更高一些，从实践的层面上提升自己。在2007年，我们首先在青年教师中开展了“研读名师系列研修的第三个层次研修，“博爱杯青年教师课堂教学竞赛活动。这次课堂教学竞赛不仅仅赛的是青年教师的课堂教学一个环节、同时还将教案设计、教学反思、教学根本功、个人特长等竞赛一同进行。一名优

7、秀的教师，能上好课，需要积累的教学功底非常多，老师们在学习了名师之后，才能发现自身与名师的差距，因此抓好青年教师队伍，抓好青年教师的起步功底尤为重要。我们尤为重视课后的交流和评价，在大家的听课、评课中产生的智慧就比拟多，相互吸收、相互补充，凸现出不同的个性。经过了历时一个月的课堂教学竞赛，在各个环节，我们都发现青年教师的成长非常明显，也坚决了我校走“研读名师之路的决心。【点评】逸仙小学是一所百年老校，2003年和周边的大行宫小学、解放路小学三校合并后，师资力量参差不齐，“研读名师是基于学校现状的一种有效研修。这种研修特点是，从学校实际出发，以教师为研修主体，以名师思想为指引，将课堂教学、教学研

8、究等有机结合在一起，逐步形成教师开展的平台和校本研修的机制。“研读名师的研修方式，经历了一年的时间，成效显著，无论对学校的开展和教师的个人成长都非常明显。很显然，学校的“研读名师系列研修，突知名师的引领作用，用名师的思想方法、教学策略帮助教师迅速找到优质课堂教学的有效途径，同时也使教师从中受到名师精神风气、人格魅力的熏陶与影响，进一步稳固了专业思想，激发起对教育事业的热爱。“研读名师研修活动，经历引领、反思、实践的过程，形成完整的操作体系。学校在实施过程中，每学期制定相关的研修方案、方案，根据具体的情况不断做出调整，呈现了动态开展的态势。 执笔 黄蓉同伴互助 共同成长“问题诊断研训方式探索南京

9、市珠江路小学【主题】“问题诊断，是我校校本研修活动的一种方式。各科教师在教学中遇到问题，可以通过“珠小博客的“教学争鸣栏目提交“问题诊断申请单，请求学校或同伴的帮助。学校根据教师的“问题诊断申请单，结合校本研修方案，有选择地设计研修活动，或组织“集体会诊，或预约“专家门诊等，通过“问题诊断的方式对教师予以指导和帮助，促进教师在“同伴互助中获得成长。【案例】一张“问题诊断申请单这，是2007年11月在“珠小博客中上传的一张“教学问题诊断申请单：南京市珠江路小学教学问题诊断申请单学科年级有待诊断的教学问题诊断方式语文五年级最近即将教学?黄鹤楼送别?，这是一篇“文包诗课文，也是苏教国标本教材中一种新

10、的课文结构形式。这类课文怎样上？教学目标如何定位？教学中，教师如何优化课堂教学？五年级备课组在集体备课中有自己的想法，迫切期望能与大家共同切磋语文学科教研组会诊 申请人 五年级备课组 2007 年 11 月 20 日此次五年级备课组提出的“文包诗，确实是苏教版国标本教材中一种新型的课文结构形式，一种特殊的教学内容，而且几乎各年级教材均有此类课文，如：一年级?咏华山?、二年级?母亲的恩情?、三年级?每逢佳节倍思亲?这类课文的教学中，教师如何优化课堂教学？如何用最少的时间，最精的手段，获得最正确的教学效益呢？“一石激起千层浪，在五年级备课组提出自己的教学问题之后，一时间，不少老师在网上与他们照应，

11、生发出关于文包诗教学的各种疑问。根据老师的需求，我们组织了一次关于苏教版“文包诗这类体裁课文教学的专题会诊。“问题诊断现场的一幕会诊活动，从五年级备课组陈静老师执教?黄鹤楼送别?一课开始。会诊活动主持人：十分感谢陈静老师为我们提供了研讨的课例，请五年级备课组介绍?黄鹤楼送别?一课的教学目标和设计意图。组长李雪琴简要阐述教学理念、目标以及设计。主持人：请大家围绕本次研讨的主题“文包诗的优效教学，结合?黄鹤楼送别?一课进行交流。甘蕾：我们四年级备课组的老师认为，“优化课堂教学，提高课堂效率首先必须在教学过程当中，在准确领会课程标准理念的情况之下，把握课文的特点，选择适宜的教学策略：音乐创设的情境；

12、教师语言营造意境；通过读“烟花三月一词想象画面；通过相关资料的介绍；拓宽文本李美琴：我们二备也有同感。二年级有一篇“文包诗课文讲的是王勃写?腾王阁序?的事，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色对于该学段的学生来说，理解上有困难。这时，就要充分发挥文为诗效劳的作用，引导学生读好文、理解好文之后，突破对诗句理解，好象就跟你的教学过程不一样。陈静：对，我们备课时就是考虑到教学设计确实要针对每篇课文的特点，针对高学段学生及诗文内容浅显的特点，自主探究，借助文释诗义、悟诗情。郭晓露：陈老师这节课，我们看到，教师在关注学生学习的自主性，关注学生终身学习的愿望与能力不是学会这一首?黄鹤楼送孟浩然之广陵?，而是学

13、会在今后学习古诗时，都可以通过搜集，寻找丰富的背景资料来帮助自己理解古诗的意思，体会表达的情感，这一点，已经远远大于或超出课堂教学的小小天地了！我想，这就是优效教学的理想境界吧！不过，对于这节课，我们还有一些不同的想法，抛出来，希望大家共同探讨。优效还必须优质。“文包诗的教学，品味探究语言还应“走进语言深处。教学中，还应引导学生体会“依依惜别中蕴涵的深情此时的微格教室，气氛热烈，教师们纷纷各抒己见，其中也不乏围绕某一环节设计是否“优效的“唇枪舌剑。但是真理总是越辩越明的，通过本次教学问题会诊活动，老师们之前那些关于文包诗教学的问题逐渐明朗了，大家至少认识到“文包诗课文的教学中要注意以下几点：把

14、握课文特点，选择适宜教学策略渗透学法指导，帮助学生触类旁通围绕文本内容，进行适度拓展延伸当然，也生成了一些新的问题，如，“在教学中如何引领学生走进语言深处等，这又为下一次的问题诊断活动拉开了序幕。【点评】这是一那么颇为典型的“问题会诊案例，在这一案例中，我们看到了教师的侃侃而谈，看到了教师之间思维的碰撞，看到了教学智慧火花的生成，看到了教师专业开展水平的提升！这，不正是校本研修活动的初衷么？这那么案例，有以下几点是值得我们品味的：诊断教学共性问题。上述案例中的“教学问题诊断申请单为我们了解一线教师当前最关注的“教学共性问题提供了可能。真正的“教学共性问题，是校本研修“同伴互助的起点，也是教师进

15、行自我反思的明显动力。“真正，是指问题是来源于教师教学实践中并亟待解决的；“共性，那么是说问题具有群体性。只有植根于课堂，针对真正的“教学共性问题的校本研修，才有可能促使教师在教学中不断探索，不断研究，并且主动形成群体合力和研究气氛。从案例的“现场诊断环节，我们也不难看出，老师们对于这一话题，有话可说，想说会说，甚至迁移到自己对“文包诗的教学中去。备课组内合作教学案例中，我们时时可以看到“备课组成员教学合作、教研合作的身影。问题诊断书，是备课组成员共同提出的；教学课例，是备课组成员共同打磨的；讨论交流，也是先由备课组成员共同商议这样的教学研究，不仅让每个教师“研起来，而且使过去一些习惯自我作战

16、，不善与人沟通的教师走出封闭狭隘的小空间，与他人共同研究，共同反思，达成共识，进而共进、共享。组际互动共同开展回忆上面的案例，我们能清楚地看到活动的前后，屡次呈现出组际间互动：研修活动前，在博客上其他备课组与五年级备课组的照应；五年级备课组呈现课例、进行说课时，参与会诊小组发表观点，在思想上产生碰撞；研修活动后，组际间形成群体观点，生成新的问题这一对话交流的过程，因为是发生于组与组群体之间的，提出的观点不会过于分散，所以思维碰撞的力度也更强烈，更易实现教育智慧的互补、互动和互助。 执笔 林虹让读书成为教师的一种生活南京市五老村小学 主题书，是人类进步的阶梯，是人的精神食粮。读书是人们获取知识，

17、增长见识的重要渠道，是现代公民必备的根本素质。作为担负着培养下一代历史责任的教师，理应具备良好的读书习惯。但由于工作繁忙，一些教师读书少了，或没时间读书。他们把大局部时间用在教学和批改作业上，甚至节假日也只是身体上的放松，没有思想上的补充。久而久之，教师思想就会僵化，知识就会匮乏，能力就自然而然的下降了。激发教师读书的兴趣，提高他们读书的能力，培养他们读书的习惯，是学校的一项重要工作。案例五老村小学将组织教师读书纳入学校校本研修之中，并重点解决读什么书、怎样去读书等问题，取得了显著的效果。具体做法是：1、读书，要有时间和空间。每周五下午4：306：30，学校校长、主任和40多位青年教师组成一个

18、读书班，一道坐在阅览室一起读书、研讨，保证时间和空间，不受外界干扰。这样的读书班为教师搭建了读书交流的平台。2、读书，要从兴趣入手。大家集中坐下来，读什么书？是教学杂志，教学资料，还是中外经典名著？是教育类专业书籍还是各类生活甚至是时尚杂志？经过讨论，大家觉得读书首先要激发兴趣，所谓开卷有益，不要有功利性，要从兴趣入手，读自己喜爱的书。教师个人制定阅读方案，自行阅读，学校通过购书和为教师免费办理南京图书馆借书证等方法为教师提供丰富的书源。3、读书，要博采众长。读书如蜜蜂采蜜，要广博，读各类书籍，汲取各方面的营养，教师尤其要如此，这样，才能开拓视野，增长知识，提升品位，完善人格。我们教师从自己的

19、专业入手，有方案地读书。如，语文老师读名家的作名，王国维的?人间词话?，冰心的?笑?小桔灯?，沈从文的?边城?，余秋雨的?文化苦旅?；体育老师读“民间传统体育游戏，音乐老师读“交响乐，美术老师读“名画家传记等，还有一些老师读自己喜爱的“绘本，“戏剧脸谱，“舞蹈以及当前畅销的书和影视?士兵突击?等。广泛的阅读使教师们饶有兴趣地在书的海洋里遨游。4、读书，要勤思多议。读书，要思考，要与书对话，要交流。学校组织的教师集中读书突出互相启发、思想碰撞的特点，为此，我们搭建了类似“百家讲坛的平台，每次，请两位教师分别介绍自己最近读的书，讲自己读书的体会，设计并提出议题，主持大家研讨。如讲余秋雨，提出“您对

20、余秋雨的作品有什么印象？“您怎样理解余秋雨现象？读了金庸的作品，谈谈“您最喜欢金庸的哪部作品？“您对金庸作品中哪个悲剧人物印象最深？ 还有教师引导大家读郭沫假设、田间、艾青等人的诗，读议?士兵突击?中的经典词句等。读书会上，你一言，他一语，大家畅所欲言。掌声、笑声不断，气氛既轻松又热烈。大家在众多的观点碰撞中，学会选择，综合，生成自己新的思想。5、读书，要持之以恒。读书要坚持，要持之以恒。学校从2006年开始，坚持每周的读书时间，整整两年时间中，老师已经养成了每周读2小时书的习惯。书读多了，就有了表达的欲望。许多老师自发的撰写读书笔记，在“博客上发表文章。黄树楠等年轻教师获得白下区“博客一、二

21、等奖。教师自己读书多了，指导学生读书就得心应手，他们为学生推荐优秀图书，和孩子们一起谈书的内容、特点，讲读书的体会，组织学生开展读书活动。【点评】读书提升人的品位。一个人只要养成了读书的习惯就终身受益。从心理学的角度来说，读书是一项有意注意的活动，读书是一项要付出努力的学习，读书可以提高人的认知水平，提升人的人文素养。只有一个习惯读书的人才可能成为一个优秀的教师。五老村小学的读书活动，正是在这样的理念下开展的、坚持的、成功的。2、读书是校本研修的有效方式。组织教师读书属于校本培修的内容之一，不等同于一般培训。一般培训比拟强调技术性，而读书在于潜移默化提高教师的人文素养，表达个性化的特点，组织教

22、师读书立意高，范围广泛，取得的效果也是多方面的。执笔 张遗民小学语文名师工作室南京市游府西街小学【主题】游府西街小学下简称游小语文名师工作室成立于2006年，聘请了省特级教师陈义鑫老师担任工作室核心指导老师，吸纳校内语文教师队伍中的中坚力量。通过系列专题研讨、课堂教学展示、沙龙等形式，建立青年教师迅速成长的高效平台，促进语文教育水平整体提高。【案例】为了把“小学语文名师工作室打造成为游小语文教研的重要阵地，培养语文骨干教师的沃土，学校专门成立了“名师工作室领导小组，校长亲自担任领导小组组长，由教导处具体负责管理。每学期由专家、指导老师、和领导小组共同制定工作方案，教导处作出安排具体，保障活动时

23、间和场地。为确保名师工作室的质量，学校制定了名师工作室工作制度，如成员申请制度、备课制度、考勤制度、业务考核制度、成员业务档案管理制度等。聘请校内市学科带头人、市优青担任辅导老师，在专家陈义鑫老师的引领下进行日常教学指导。专家陈义鑫老师每周到校一次进行现场指导，校内市学科带头人、市优青等辅导老师进行日常教学指导，各备课组长具体负责本组课例的呈现和场地安排以及研讨等。工作室每周活动半天，两节观摩课，课后进行两节课的研讨。教导处在安排工作室老师课务时，活动日尽量少排课甚至不排课。名师工作室的主要研修活动如下：专题研讨。“小学语文名师工作室本着“源于教学，效劳教学，提升教学的原那么制定专题，切入点实

24、、小、活，便于深入、透彻地研究，提高教研效果。学以致用，引领提升。比方我们发现在公开课教学中，局部老师挖掘教材时，过度求深，片面求新，过多考虑如何体现老师的个人特色，忽略了学情分析。这样的教学设计脱离了学生，教师的教学行为没有真正为学生的“学效劳。于是，我们分别围绕“提高第一课时的效率及“了解学情，关注起点，提高教学实效这两个专题进行系列研究。分组备课。为了提高研究课的质量，我们把工作室老师分成了两个备课组。在各组内有不同年段的老师，便于老师通览小学阶段的全部教材，注意前后知识衔接贯穿，熟悉各年段学生的特点。课前，授课老师独立备课；课后，同备课组的老师做重点发言，各备课组全员参与，深入研讨。课

25、例分享。每次研讨主要有两节研究课例，备课小组的集体智慧以及对研究专题的思考，通过研究课例的形式对全校推广，让全校语文教师分享名师工作室研究成果。研讨提升。上完研究课，不是研讨的终结而是开始。研讨的重点有课堂教学理念、教学目标、教学手段与方法、教学效果，对研究专题的思考等。对青年教师来说，研讨交流的收获远远大于听一节课。而专家引领下的同伴互助式的研讨，使研讨的内容更丰富、内涵更深刻，理论与实践层面上获得双层丰收。名师引领。名师工作室关键在于名师的引领，名师陈义鑫老师主张教学要为学生的学习效劳，摒弃花架子，关注教学的实效，关注生命充分自由地生长。因此，在名师工作室活动的各个环节无论是期初安排、专题

26、制定、落实研讨，都凝聚了陈老师的精心指导，甚至备课的具体细节，都可以通过 、网络及时得到陈老师的指点。陈老师还帮助名师工作室中的每一个成员制定适合他自己的专业阶段开展的主攻目标，并在过程中引领实现目标。【点评】小学语文名师工作室，作为游府西街小学校本研修的重要举措，为培养骨干教师、促进全校语文教学整体改革，真正发挥了作用。1、有效发挥名师效应。与名特优教师保持长期、稳定的合作关系，重实践指导，重理念引领，发挥名师的效应，促进教师个人开展及师资水平整体提升。2、有效打造优秀教师团队。专家引领，共同切磋，使团队在民主、开放的气氛中更加活泼、坦诚、无私，凝心聚力，共生共荣。3、有效的管理促进活动有序

27、的开展。健全有序的管理机制保证了活动长期有序地进行，保证了名师工作室的工作时间和效率，调动了教师主观能动性，推动了全体教师的专业成长。执笔 林慧明快乐讲坛-激发教师自我提升的内驱力南京市大光路小学【主题】快乐讲坛是类似于央视“百家讲坛的一个综合性文化普及讲座，借助于“百家讲坛的形式，以全体教师为主讲主体，以教师自己的特长、兴趣、爱好为讲坛内容，以提升教师综合文化素养为目标的一种校本研修的模式。这种模式关键在于激发了教师自我提升的内驱力，使研修更加有效。【案例】“快乐讲坛既类似于“百家讲坛但又不同于“百家讲坛，他们都是一个综合性文化普及讲座，但所不同的是，“快乐讲坛主讲人不是知名教授，而是本校教

28、师；主讲内容，不是“命题作文，而是“自由作文。其操作过程如下：1、固定开设时间。“讲坛每周开设一次，每次由学校的一名教师主讲，听众自然也全都是本校教师；2、自由选择内容。“讲坛的内容没有刻意的预设，由主讲人根据自己的兴趣、爱好及最近的关注点自行设定内容，搜集资料，撰写讲稿。学校只提宏观要求：以自己的视角来普及自己感兴趣的内容，能引发听众从中得到生活的、工作的、教育教学的感悟；3、开讲时间精短。讲坛开讲的时间强调精短，每周三下午4：00-5：15教师集中学习时间的前15分钟，严格控制时间，到时叫停。之所以规定15分钟，一方面是“安排上不允许，学校还将利用剩余的时间做政治学习及工作总结、布置等，一

29、方面也是基于要求教师精心选材、简短演讲这一能力研修点的考虑。4、注重快乐体验。取名“快乐讲坛，那么对应于学校“快乐收获每一天办学理念，落实“知识的获得与分享，是令人快乐的这一内涵。“快乐讲坛校本培训模式运行以来，已成功开展数十次。罗梅香老师介绍东方领袖人物俞敏洪的创业故事，以其成功感言普及“快乐收获理念；范雯萱老师以自己的旅游经历介绍中国西部风光，演绎“行万里路，读万卷书的个性感悟；高艺纹老师不仅普及了时尚运动瑜伽知识，还介绍了瑜伽在自己体育课堂的运用；黄震老师则让老师们看到了电子游戏的另一面，启发着老师们“化不利为有利的教学策略；徐洋老师的?教师心理压力调节?带给老师们许多实用的压力调节小技

30、巧；姜瑾文老师带领老师走进博大精深的中国传统文化围棋世界；张晓星老师的?奢侈品漫谈?又让老师们感慨物质世界的奢华与文化内涵的深邃快乐讲坛，普及了综合文化知识，开拓了教师的视野，教师在享受文化大餐的同时，更获得了一份内在的感悟。每周三下午的“精彩15分钟，已然成为最受教师欢送的“黄金15分钟。【点评】1、解决“校本问题。校本研修的意义在于解决校本问题。大光路小学针对学校教师中知识结构相对欠缺，文化视野相对狭窄的问题，学校开展“快乐讲坛研修活动，旨在提升教师综合文化素养，可谓是“对症下药。而“快乐讲坛的内涵，又使其成为学校办学特色建设工作的一个重要有机组成。2、尊重“师本需求。校本研修的主体永远都

31、是教师，有效研修的本质在于全方位调动教师的自我能动作用。“快乐讲坛对于主讲人来说，是一次展示的舞台，在这个舞台上，可以展示自己的特长，可以宣讲自己的兴趣爱好，可以表达自己的见解感悟，在此过程中，不仅展现自己的能力与水平，它极大地满足了每一个主讲人内心深处的表现欲，因此，“讲的主动性也就被激发了。对于听众来说，主讲人是身边的同事，听取内容是同事的观点和见解，无不充满着兴趣点，因此，“听的主动性也被激发了。3、实现校、师共赢。从学校角度来说，听众是教师，主讲人同样也是教师，只不过，他比听众先一步学习而已，且，主讲的过程，本身也是一个研修的过程。“快乐讲坛是一个“一人学习，多人分享的多赢培训模式，因

32、为它尊重了教师在研修中的主观能动性，激发了教师自我提升的内驱力，实现了学校与教师的共赢。执笔：周锋分层引领教师队伍建设的基点南京市夫子庙小学【主题】建设一支高素质的教师队伍是学校可持续开展的重中之重。在探寻基于教师认同感、归属感的专业化开展理念中，我们提出了建设智慧型教师队伍的培养目标：志于道，据于德，依于仁，游于艺。为此，我们实施分层引领的校本培训模式，能够针对教师的能力和水平的差异，关注到每个教师个体，从而有效并快速地提升每个教师的教育教学水平。【案例】分层定位。开学初，夫小的会议室里就热闹了起来，老师们正在讨论着什么，他们中有市优秀青年教师，有区学科带头人，也有在教学中初露锋芒的年轻教师

33、。这时，传来了孙校长亲切的话语：“今天，我们想了解一下各位老师对自己的专业化开展，有哪些想法？在自身的开展道路上，学校可以怎样帮助大家实现自我的提升？大家听了之后，会心的笑了。小陈老师说：“作为年轻教师，尽管我已经拥有了驾驭课堂的能力，但是，还缺乏足够的经验，去灵活解决课堂中生成的问题，我殷切地希望能够得到经验丰富的老师的指导和帮助。一旁的孙校长认真地记录下每个老师的想法，并不时的标记和注释。几天后，校领导们针对每位教师对新学期的期望，和每位教师进行沟通。孙校长微笑着对王老师说：“看了你的个人开展规划表，近两年，你在教学上的进步很大，可以看出你的潜力和可塑性很强。当然，你在规划表中提到，希望在

34、三年里，争取当市优青，我觉得，你在教科研方面，还有所欠缺，你可以在这方面进行突破。王老师听后不住的点头，说：“是的，我缺乏教育理论的支撑，我还要加强学习。“我们一定支持你的开展。 孙校长笑着说。说到这里，王老师开始认真仔细填写起手边的?教师个人开展规划表?。他在?教师个人开展规划表?中写到：“我的优势善于调动学生学习的兴趣，教学根本功扎实，教科研水平有所欠缺。本学期，我力争在五四杯赛课中获一等奖，我要认真撰写两篇教育教学论文，力争在市、区论文评比中获奖。这是校领导与老师们交流的一个缩影。学校领导和每一位老师在开学之初都进行过这样平等的交流。在制定教师分层培养方式之初，我们需要了解每一位老师在自

35、身开展上的想法、迫切的需要和存在的困难。在此根底上，针对每位教师的优势、教学经验、教学水平、教学风格等进行分析，并引领每位教师认真填写?教师个人开展规划表?。对于这份表格，我们没有把它当作一个外表形式，而是通过制定的?教师个人开展规划表?，来确定教师自己整个学期的总体开展目标，主攻方向，进行“菜单式培训，更具体到每个月要做的几件事，如；每个月要听几节课，写几篇读书笔记，对自己课堂进行反思与解剖等，通过这份表格，我们对每一位教师开展的层次进行定位，从而制定适合每一个教师自身开展的学习方式和开展目标。?教师个人开展规划表?的制定，有利于我们有方案、有重点的对教师进行培养，创造教师学习的时机，搭建教

36、师展示与交流的平台。 分层推进。子曰“博学而笃志，切问而近思。结合我校办学特色，根据学校的开展和教师自身开展的需要，一是建立青年教师的“博学坊。组织各种形式的讲座、研讨、集体备课、乐教行动，加速青年教师的成长。二是办好省市区骨干教师的沙龙“思辨苑，聘请专家、教授帮助骨干教师总结、提升，构建个性化的教学特色。定期组织这局部教师进行课堂研讨、教学反思、学术交流、并对他们的开展状况进行考评，记入骨干教师培养档案并定期调整骨干教师分层次培养名单。三是开办名特优教师的工作室“聚星轩。努力打造出一支名特优教师队伍，并在名师的帮助下，加快青年教师的成长。除了每月完成固定的学习任务外，我们针对不同的教师开展了

37、各具特色的活动：镜头一：“博学坊。学校在每周五下午举办“书友会，教师在“博学坊中都希望学到先进的教育教学理论。教育教学的理论来自哪里？有的是专家力荐的一本好书，观点新颖，例证严谨；有的是近期报刊杂志中的文章，鲜活的、隽永的或有争鸣的，引发大家思考；有的是教师自己喜欢并深受启发从而推荐出来一同分享的书、文章开展这样的读书会友活动，是“博学坊老师们最喜欢的一种学习教育教学理论的活动之一。这样的理论学习是老师们感到学习是一种享受。耳边伴着轻柔的音乐，嗅着书卷的墨香，读读在掩卷沉思，想起来什么再和同伴低声交流，是一种惬意，是一种满足，是底蕴在积淀，是智慧在生长。最近，教师们正在热读着?于丹说论语?，相

38、信在孔子智慧的引领下，“博学坊的老师会成长得更快。镜头二：“仁爱讲坛是“思辨苑活动的一项内容。“仁爱讲坛使每一位“思辨苑的教师都有时机成为“版主，说说自己学习的理论和感受，谈谈自己与学生的故事，汇报自己研究的进程和成果。每一位在“仁爱讲坛里当过“版主的老师，都记载下了自己的心路历程，或是自己的研究课题，或是自己对教学的理解与反思，或是自己的教学故事。教师们可以从这些点点滴滴的记载中学习到珍贵的教学经验。这些经验是最真实的，是来自教学第一线的同伴的思考和实践。教师们可以通过“仁爱讲坛，产生教学上的共鸣，有所思、有所想，从而为自己的教学积累经验，翻开思路。 以上是我们特色活动的一局部，除此之外，我

39、们还举办了师徒结对、名师指导团、与大师对话、08星星论语等一系列适合不同教师成长的特色活动。【点评】学校从教师队伍现况出发，针对差异进行分层培训，打破了传统的“大一统培训模式，有效而快速地提升教师的水平。分层培训，给不同层次的教师以个性化开展的空间，使他们在为教育事业和学校开展做出奉献的同时，不断完善自我，实现自己最高的精神追求。分层培训，是教师队伍建设的基点。这样的培训，是立足现实，建立在扎实的理论根底上进行的研究，这是一条艰辛之路，同时又是一条幸福之路。执笔 冯爱东创立“三坛培训模式 促进教师专业开展南京市小西湖小学 【主题】多年来，学校坚持校本培训 ，让教师走上讲坛，走进论坛，走入学坛，

40、开展了丰富多彩、形式多样的培训活动，逐步形成了“三坛培训模式。这种模式的根本特点是：立足学校校本，立足教师自主。“三坛培训模式的运作，为教师搭建了自我开展的平台，促进了教师的专业成长，也推动了学校的开展。【案例】走上讲坛 一般的培训，专家、学者、专业人员占据着讲坛。我校的校本培训坚持“基于学校的的特点，从这一常规的模式中摆脱出来，让教师走上讲坛，逐步成为讲坛的主人。1、让名师走上讲坛：学校成立“名师工作室，让名师走上校本培训的讲坛，如“行知奖获得者邓雪霞校长的“追求有德性的、幸福的职业生活的系列主题教育活动；学科带头人的 “智慧课堂、“活力课堂、“生活课堂等教学系列活动的展示。2、让骨干教师走

41、上讲坛：学校组建“骨干教师研究室，让骨干教师走上讲坛，述说自己的教育故事，展示自己的课堂教学，反思自己的课题研究，总结自己的成长历程，让广阔教师学有目标，学有典范。3、让普通教师走上讲坛：学校建立“教师成长记录袋，鼓励并组织普通教师走上讲坛，交流教育教学中遇到的问题与困惑，引导教师发现问题、分析问题、并研究解决问题的策略，总结经验与得失，促进普通教师快速成长。教师走上讲坛，不仅丰富了活动的内容，活泼了培训的形式，积累并形成了校本的培训资源，更重要的是培养了教师自主培训的意识，促进了教师专业的自我成长。当然，在坚持教师走上讲坛的同时，我们也适当邀请一些专家、学者、专业人员来校作报告、讲座，提升校

42、本培训的质量，引领教师的开展。走进论坛新时期的教师培训，要基于教育教学的问题，引导和安排教师开展相关的教学、教研和培训活动。为此，我们通过开展课题研究、课改论坛、教学沙龙等活动，让教师走进论坛，就教学中的疑惑问题、课改中的热点问题等进行论谈和研究。1、课题研究：我校是南京市优秀教研室，教师“人人有课题，个个在研究，课题研究正引领着广阔教师的专业成长，教师们的研究以学生“享受童年为价值取向，以“主动学习为实施途径，以“心智开展为目标体系，既关注当下，又关注未来开展的可能性，课题研究促进了学生、教师、学校的共同开展。2、课改论坛：学校每学期都组织开展“课改论坛，让教师结合自己的课堂教学和研究专题课

43、题，围绕课改中的重点、热点、难点问题进行讨论交流。3、教学沙龙：学校每学期定期开展“教学沙龙，研讨教学内容、教学过程、教学活动等组织的策略，以到达教学之有效，教学之优效的目的。我们的教学沙龙有校内年级组教研组的教学沙龙，有与援教学校 “手拉手学校的教学沙龙，及与名师的教学沙龙等。走入学坛学坛者，习之场所也。教师的成长，总是与学习相伴而行的。我们要求教师从成长的高度来思考、设计自我的专业成长学习问题。为有效地促进教师实现个人的学习成长方案，学校开设了“走入学坛培训工程，引导教师走入学坛，读书、拜师、实践1、读书：学校鼓励教师多读书，读好书，开展了“立身以立学为先，立学以读书为本的系列读书活动，每

44、学期给不同的教师，赠予与不同的书刊。“好书推介会、“读书心得交流会、“读书演讲会丰富的读书活动开阔了教师的视野，提高了教师的文化素养。2、拜师：开展师徒结对活动，师徒结对有刚参加工作的青年教师与本校骨干教师的结对，有骨干教师与学科带头人、特级教师的结对，通过建立师徒开展记录袋，促进青年教师快速成长，促进师徒共同提高。 3、实践：学校组织开展面向全体教师的“西湖杯实践活动，通过“以培促优、“以赛促练、“以研促教、“以读促写、“以写促思等系列实践活动，在教育理念、教育教学、专业知识、科研能力和现代教育技术等方面促进教师全面提升，学校倡导教师既要做感性的实践者，也要做理性的研究者，鼓励教师在实践中研

45、究，在研究中反思，在反思中进步。【点评】1、“三坛培训模式具有系统性。“三坛培训以建设适应课程改革要求、适应教育现代化需要的师资队伍为目标，以培养名教师、骨干教师和青年教师为重点，完善了多类型、多层次、多形式的培训体系。2、“三坛培训模式的对象具有全员性。“三坛培训对象涵盖全体教师，无论是名师、骨干教师还是普通教师，个个参与学习，人人参加培训，大家即是是参与者，也是培训者。3、“三坛培训模式的角色具有自主性。“三坛培训充分考虑教师的感受和内在需求，突出教师在教研工作中的主体地位，使教师真正进入研究的状态。“三坛培训还注重培养教师的研究乐趣，养成良好的研究习惯，让研究成为教师的一种自觉主动的行为

46、。4、“三坛培训模式的研究的问题具有针对性。“三坛培训直面教学、直面教师，从教学问题入手，引导教师时间、反思、总结、提高，不断实现自我超越。执笔 杨华构建群体分享模式，提升校本研修实效秦淮第二实验小学【主题】构建“群体读书分享校本培训模式，就是以打造“学习型教师团队为目标，以读书为载体，以分享为策略，把教师读书融入校本研修的每一个环节和步骤，促进教师用“教育的眼光和“教育的心情去发现问题、解决问题。【案例】针对校本研修中出现的为教师的读书搭建平台不够、教师个体读书不够和群体读书分享不够的这些问题，我们开展以下一些群体读书分享的活动：1、“读书小组阅读会。学校以?于丹的论语感悟?和郑洁的?给教师

47、的一百条新建议?为源头，成立了读书小组读书小组涵盖了各个年级、各个科目的任课教师，将以往的个人阅读、集体阅读形式改为个性化的分组阅读，由读书小组组长结合自己团队教师的需求和实际情况组织安排。每个读书小组精选一本教育名著共同阅读，团队共享一本书；每天教师自读至少一节，每周以读书小组这一团队的形式进行分组阅读，将每周五的校本研修日培训与读书小组合作学习紧密结合，各读书小组的老师人人参与到读书中来，既提高了教师的积极性，也提高了读书的实效性。这样采用“集中与分散相结合的读书方式，在交流中提高自己的认识，产生新的思想和理念，实现自我开展和团队提升。2、“自信讲坛交流会。教师读书之后重要的是形成自己的“

48、想法并转化为“做法，因此我们在读书活动中开设了“自信讲坛，定人员、定时间、定主题，把个人从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，互相启发，促进教师群体共同反思提高。3、“边读边写反思会。广阔教师仅仅去读书还是不够的，读书要与反思、感悟结合起来。实践证明，“边读边写就是最好的读写结合、学习吸收与反思提高相结合的方式，是促进教师专业成长的有效形式。在一次分组阅读郑洁的?给教师的100条新建议?中的?捧着良心教书?一文后，进入“边读边写环节时，老师们一边写着读书心情，一边忍不住交流说：最初捧起此书也是任务感，可是读完此文，却有了一睹为快、写点心情的冲动；在“我的读书心路青

49、年教师演讲会上，9位青年教师被?给教师的100条新建议?一书的作者郑洁的真诚话语打动了心扉，第一次真正为自己找寻了当老师的理由。【点评】教师的职业是教书育人，阅读必须成为教师的一种习惯，必须成为教师的一种生活方式。秦淮第二实验小学他们在培养教师养成良好的读书习惯方面的做法表达了以下特色：1个人读书和同伴互助相结合。学校成立了读书小组，学校将以往的个人阅读、集体阅读形式改为个性化的分组阅读，各读书小组的老师人人参与到读书中来，这样既有教师个人的读书方案和读书时间，也有小组教师一起就一篇文章的共同阅读，共同交流，这种团队的互助读书学习，使教师们收获很大。2读书与反思相结合。提倡带着问题读书，通过读

50、书反思实践中的问题，并研究、解决问题，切实化解实践中的难题。读书与反思相结合，学以致用，注重实效。3读书与校本研修工作相结合。将读书作为一种有效的校本研修方式，“读书小组阅读会、“自信讲坛交流会、“读书心得反思会，这样的系列研修活动，使教师通过经验共享、观点碰撞激发教师的睿智，大大提高了教师的读书实效，促进了教师的专业成长。执笔 构建多元开展团队 引领教师专业成长南京市南湖第一小学 【主题】学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。多年来，我校一直在积极地探索教师培养的途径，以加速教师专业化成长，形成一支优良的教师队伍。目前，“构建多元开展团队已经形成根本经验，成为我们引领教师专业开

51、展的特色工程。【案例】一、“向心力引领教师的专业化成长，需要专业的引领。例如学校以特级教师潘文彬为指导教师，与八位语文骨干教师结为师徒，研制了具体的指导方案和学习成长方案，形成一个学习型组织。学校要求该团队教师在教学上要“有难必问，不要羞答；“问后必学，学以致用；“用后必思，反思缘由；“思后必说，形成共识。二、“合力凝聚“一树难成林，一花难为春，特色团队建设必须要拥有一个共同而又明确的目标，这样才能使这个群体形成一种积极向上的凝聚力，才能使这个群体中的每一位教师都能大步朝前地去追求自己心中的目标。我们所打造的教师团队是一个共性与个性相互融合的有特色的教师群体，每一个成员都应该追求所有优秀教师的

52、共性优良的师德、扎实的教学根本功、较强的科研能力；同时，更为重要的是，她们应该具有自己的鲜明个性，勤于思考，敢于实践，勇于探索教育真谛，不断形成自己的教学风格。第一，集思广益我们觉得这是凝成合力的智力支持。我们要求团队成员学会学习，善于学习，学会研究，善于研究，要能够以书为友，认真阅读教育教学的理论书籍，用先进的教学理念来指引自己的教学行为。第二，积极参与我们觉得这是凝成合力的行为保证。学校为青年教师提供开展的平台，教师要自发地给自己施加压力，寻找动力，自觉主动地参与到学习中，研究中来，为学校的教学作出典范。第三，互帮互助我们觉得这是凝成合力的情感动力。“独学而无友，那么孤陋而寡闻，在工作中，

53、要扬长避短，互相学习，相互促进，形成和谐、向上的气氛，致力研究，学会反思，定期开展教学沙龙研讨，交流自己对教学中的热点和难点问题的一些思考三、“内驱力迸发 青年教师能否真正成长为优秀教师和名师，关键还要看他们自身是否能高标准、严要求，有积极进取的成长意识和发愤成才主动性，这就是所谓的“内驱力。成才主要靠“内驱力，所以，在具体工作中，我们采取了许多有效方法，来调动和提高教师这种“内驱力。学校创造一切条件，为教师提供学习提高、展示才能的时机。外出学习，各种培训，提高了业务能力；各级观摩课、公开课，历练了她们，促进他们一步步成长；一次次与专家零距离的交流，更新了教学观念，了解了教学最新动态现在教师都

54、有一个共同的感受，工作虽然忙碌了，但有收获；虽然劳累了，但快乐着。这些措施，大大加强了对中青年骨干教师的培养力度。学校形成了尊重人才，人才乐于奉献的局面，真正使人才能引进来、留得住、用得上、干得好。目前，一个适合人才成长的环境已经在学校已形成。【点评】2006年8月31日，中国教师报资深记者康丽从北京远道而来，深入南湖一小进行了为期3天的参观访问，后在?中国教师报?纪念教师节专刊中，以?一个好汉三个帮，团队的力量有多大？记南京南湖一小教师团队建设?为题，详细介绍了学校的“M4”和“F6”多元化教师团队，在教育界引起了强烈的反响。各级教育领导、专家对学校多元化教师团队建设工作，给予极大的关注和高

55、度评价。他们认为南湖一小“团队建设的运作方式有三大优势：第一， 增智、增能。“团队建设不仅能够使个人的智慧在团队中获得充分的彰显，而且还能够充分发挥教师群体的智慧，获得增智、增能效果。第二，张扬主体性。“团队建设能够充分发挥和开展教师个体和教师群体的主体性，激发教师专业开展的责任感和成就感。第三，和谐人际关系。“团队建设能使教师在相互理解、相互协作、相互支持的交流过程中，加深共事情谊，建立和谐的人际关系。执笔 王银燕天光云影共徘徊 以校为本的区域校本研修案例南京市南湖第三小学【主题】以校为本的区域校本研修，是基于某个学校的区域性校本研修活动，即把某个学校的典型问题放到区域层面进行研讨，让更多的

56、教师参与反思，到达共同认识问题、解决问题的目的。【案例】沙龙研讨话题：学科观沙龙参与人员：南湖第三小学教师及建邺区局部小学语文、数学骨干教师沙龙主持：吴胜平建邺区教师进修学校教研室主任中学高级教师话 起吴胜平教研室主任：?人民教育?2005年第20期编发了一个话题“学科间的大门被推倒以后刊发了南湖第三小学语文特级教师宋运来撰写的?去种一次别人的田一位小学语文特级教师反串数学课?文章。今天，在座的是三小、区语文、数学骨干教师，请大家围绕特级教师宋运来反串数学课这一话题，谈谈校本研修的收获与进展，特点与开展，也可以谈谈同伴互助与专业引领等问题，希望大家敞开思想，各抒己见，坦诚交流我们首先请特级教师

57、宋运来为大家讲讲他的那次数学之旅故事。讲 述宋运来南湖第三小学语文特级教师 当我听完了数学教研组推出的14节数学公开课后，心里久久不能平静，一种要上公开课的欲望从心底里升腾起来。因为从这14节公开课中反映出的共性问题触动了我的敏感神经：第一，课堂上，教师不应该那么像“教师，学生不应该那么像“学生。课堂上也不应该没有争执的声音，也不该没有师生、生生之间冲突的波澜。第二，数学不应只是从黑板上、多媒体上学来的，学生还应该知道去看书、会看书，把书读懂、读出问题、读出数学课文背后所表达的意思。在我的眼里，一堂理想的数学课应是师生之间“师亦生来生亦师；教学应返璞归真，让学生与教材直接“对话，去感悟数学。于

58、是便有了语文教师反串一堂数学课的经历。 研 讨：我们需要什么样的学科观徐晓燕南湖第二小学数学教师语文老师能发现数学教学的问题，这很正常，虽然教的内容不同，但是教育教学的根本原理是相通的。如果一个老师心中有对事业执着的追求，能教好语文的老师也一定能教好数学。许顺娣新城小学数学教师最令我感动的是：宋老师不仅能教好自己的语文，更能关注其他学科的教学，并愿意和其他学科老师一起学习、交流。在课堂上很多老师能组织好学生进行有效的合作学习，作为老师，是不是也能像学生那样多合作，这种合作可以是同学科的，也可以是跨学科的，也许它会使你眼前一亮，触发新的教学灵感，或许会发出“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感慨。

59、徐静 (致远外国语小学语文教师对宋老师这一客串行为的评价无非两种：赞成与声讨。这就不由不让我们思考一下“学科观是什么的问题了。在“学科观的取舍上，全盘否认，绝对割裂学科间的联系肯定是片面的；不问究里地完全综合，试图让一位教师担任几门主要学科的教学，即所谓完全的“综合，也是不利于教育与学生的开展的。也许，综合各门学科的优点，以弥补各门学科薄弱的方面，在两个极端间探求一条中庸路线，才能真正发挥学科综合的优势。戴香华南湖第三小学小学数学教师本学科教师对本学科教学问题的认识，往往是从面临的现实问题出发、最终又回到解决现实问题的方法策略上来，如假设借助不同学科教师的眼光来看问题，可能会激活思维，对解决问

60、题的方式和策略会有所突破。就像教育工作的管理者如果研究企业管理的先进方法，可能管理的视野会更加开阔。唐晓勤(南湖第三小学小语文教师 我们常说，教学需要民主平等的师生关系，其实，在教学研究中，教师之间也需要和谐的对话环境，平等的对话关系，在教师要求不断专业化的今天，我们更要养成一种反思意识，以科学的态度、以研究的眼光审视自己的教学方式，跳出学科的局限，摆脱思维定式中功能固定的影响，积极吸收多方面的信息，在学科文化的碰撞中、在理念的碰撞中、在方法的碰撞中让我们的教学到达和谐。季程晓庄学院第一实验小学语文教师 新课程下的学科观应该突破学科中心，使学科从“封闭走向“开放，应当注重学科之间的综合和交叉，