自主学习任务单成就“半翻转”课堂

1、自主学习任务单成就“半翻转”课堂以地理印度一课为例摘 要：“自主学习任务单”是翻转课堂腾飞的羽翼，辅以学习资源包（含“微课”），让孩子在家里有一个自定进度的学习。一份好的“自主学习任务单”，能帮助教师有效地组织起“半翻转”课堂，变革教学方式，成就高效课堂。关键词：自主学习任务单；微视频；半翻转课堂正文：课堂是一个大舞台，课堂教学的美在于它具有潜在的研究价值，而要创造这样的美就需要教师的教学智慧。众所周知，“翻转课堂”把传统教学结构颠了个倒，改变了夸美纽斯以来的传统课堂结构：以教师为中心的传统教育理念和班级集体教学的传统教学流程1。其结果是：有效提升学生自主学习能力，发展学生思维能力，最终实现高

2、效课堂学习。笔者理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。“自主学习任务单”是翻转课堂腾飞的羽翼，辅以学习资源包（含“微课”），让孩子在家里有一个自定进度的学习。在自主学习任务单中，教师退到了自主学习的后台前台让给了在家按照自己的步骤进行自主学习的学生。认为让“翻转课堂”翱翔必须要给予它一双飞翔的翅膀，这就是一份有效的“自主学习任务单”。设计好“自主学习任务单”的好处是，能让学生根据个人需要有一个自定进度的学习，即让每个学生按照自己的步骤学习，取得自主学习实效。有了“自主学习任务单”，就能帮助教师有效地组织起“翻转课堂”，变革教学方式，成就高效课堂。笔者以初中地理七年级印度

3、公开课为例，这节课没有100%的翻转，严格地说，应该是“半翻转”。笔者以此谈谈自主学习任务单设计需要注意的几点感悟。1.“资源包”要充满趣味性和情境感。建构性学习资源指帮助学生为达成学习目标而创设的情境。通过提供情境，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。印度这一课，把它定位是一个“不可思议的印度”，采用组长去哪儿的情境形式，学生的神经就非常容易被老师牵动。例如印度一课的设计，定位在从玩中学，进而走入这个不可思议的国度。如：在这个神奇的国度里，每天都发生着不可思议的 HYPERLINK /class/gushi/1/ t _blank 故事，好好感受这份

4、不可思议。这时，请打开课前老师传给大家的“资源包”“另眼看一看”，印度火车真的是挤挤更健康吗？印度人的左手？下辈子投胎做个印度牛也算是享福了？在地理课堂上，将教学内容赋予一个实际生活的主题，让学生在探索解决实际问题的过程中获得地理知识【2】。学生看到这个任务，非常愿意去自主的“探秘”，一些有意思的视频，把学生的胃口调得高高的。这样，才能或者说才有可能使学生在“幕后导演”的策划下，慢慢进入“角色”。2.“任务要求”要清晰但切勿使用命令式的口吻。例如印度一课的设计它：是我们的邻居，但是不少人有这样的看法：印度人不了解中国，中国人也不了解印度，双方都是雾里看花。那么你了解印度吗？请利用百度搜索引擎，

5、在图片中输入“南亚国家”或者打开你的地图册，熟悉印度周边各个方位都有哪些邻国？然后打开“资源包”中“巧手拼一拼”文件夹，能不能用最短的时间完成邻国拼图？记住你花费的时间。再如：如果你不满意学习的效果，可以反复学习，也可以在“优课互联”的平台上给老师留言或学习小组伙伴留言。好的任务和问题，能为学生提供自主学习的支架。这种问题的设计没有给学生压迫感，而是更多的朋友式的对话。学生更容易从心理上接受，更愉快地跟着“导演”一起进入地理课堂。3.“学习任务”的提出要可操作不能空泛。例如印度一课的设计：打开“资源包”中“创意画一画”文件夹，在“创意画一画”空白图上，用红笔标注出喜马拉雅山脉，用蓝笔描绘出印度

6、河、恒河、布拉马普特拉河，用你喜欢的颜色标注出恒河平原和德干高原。而如果在任务中，只是简单地要求学生掌握印度的主要地形，学生就会摸不着头脑，不知道如何掌握，怎样掌握，以及掌握的怎样。“学习任务”是“自主学习任务单”（以下简称“任务单”）设计的主体，学生通过完成“任务单”给出的任务之后能否达成目标是衡量“任务单”是否有效的客观标准。因此，“任务单”必须具有可操作性，这是“微课程教学法”的灵魂之所在【3】。4.“学习成果”要可检验。例如印度一课的设计：下面请你进入“资源包”中“过关闯一闯”的文件夹，你可以通过第三关检查学习的效果；如果你不满意学习的效果，可以反复学习，也可以在“优课互联”的平台上给

7、老师留言或学习小组伙伴留言。通过“过关闯一闯”这一环节，及时检验学生在家自主学习的效果，并可以通过“优课互联”的网络平台上传给老师，老师也可以提前得知学生自主学习的情况，以便上课时才能真正实现课堂的翻转。5.录制的“微视频”要简短而有效。视频不仅具有重要性，而且具有趣味性或其他意义，成为学生学习的好伙伴。例如印度的一课设计请你打开“资源包”中人口金字塔判读的“微视频”，跟着老师一起来了解下人口年龄结构金字塔图。让我们一起想象下印度这个国家人口年龄结构会是什么样的呢？“任务单”是高效自主学习的必要保证，微视频则是帮助学生完成“任务单”给出任务的重要手段。判断微视频是否有效，不能以是不是一个知识点

8、来衡量，也不能以是不是好看、技术是不是高深来衡量，而是需要根据学习目标、突破学习重点和化解难点的需要，看其能否支持学生完成好“任务”来判定。这段微视频不到5分钟，学生在家自主学习不会感到疲惫感，同时这段微视频是这节课的一个难点的迁移，学生通过观看这段视频，可以大大提高课堂上的效率，并且在观看的过程中，将自己的质疑在课堂上提出来，大家共同解决。“翻转课堂”的实践正是教师从前台“撤退”，才确立起“学生为中心”的学习模式，使教师开始从“演员型教师”向“导演型教师”转型的教师打开了“转型”之门。一个好的学习任务单，是以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力；是发展自主学习能力的有效支点

9、；是成功开展“翻转课堂”的腾飞羽翼。附案例：不可思议的印度课前学习任务单学习目标1. 了解印度的地理位置、邻国、地形、气候等基本概况。2. 阅读资源包中的视频，感受印度人口的现状。3. 阅读“微视频”，学会判读人口年龄结构金字塔图。学习任务任务一：它，是我们的邻居，但是不少人有这样的看法：印度人不了解中国，中国人也不了解印度，双方都是雾里看花。那么你了解印度吗？请利用百度搜索引擎，在图片中输入“南亚国家”或者打开你的地图册，熟悉印度周边各个方位都有哪些邻国？然后打开“资源包”中“巧手拼一拼”文件夹，能不能用最短的时间完成邻国拼图，记住你花费的时间。请利用百度等搜索引擎，输入“印度的地理位置”进

10、行查找，了解这个南亚大国印度的地理位置（海陆位置，纬度位置）。下面请你进入“资源包”中“过关闯一闯”的文件夹，你可以通过第一关和第二关来检查一下你的学习效果，相信应该不错的！任务二：印度国土面积仅为316万平方公里，不足中国国土面积三分之一。可是印度的耕地比重却远远高于中国。这是什么原因呢？请对照地图册，熟悉印度的地形特征，记住印度主要的地形区（平原、高原、山脉）、河流。打开“资源包”中“创意画一画”文件夹，在“创意画一画”空白图上，用红笔标注出喜马拉雅山脉，用蓝笔描绘出印度河、恒河、布拉马普特拉河，用你喜欢的颜色标注出恒河平原和德干高原。下面请你进入“资源包”中“过关闯一闯”的文件夹，你可以通过第三关检查学习的效果；如果你不满意学习的效果，可以反复学习，也可以在“优课互联”的平台上给老师留言或学习小组伙伴留言。任务三：“不可思议的印度”是印度旅游局推广印度旅游的广告。事实上，无法用一个固定的词来形容印度。你可以用任何美好的词，同时也可以用一个对应的反义词来形容印度包罗万象。在这个神奇的国度里，每天都发生着不可思议的 HYPERLINK /class/gushi/1/ t _blank 故事，好好感受这份不可思议。这时，请打开课前老师传给大家的“资源包”“另眼看一看”，印度火车真的是挤挤更健康吗？印度人的左手