2022年zz安陆市德安初级中学八年级政治《72财产留给谁》教案

1、一、教材分析：财产留给谁八年级（下册）第七课（其次框）的内容；本框所学的财产继承权是一种与财产全部权有关的财产权；是对同学进行传统美德训练的良好内容；让同学从情形中学习有关财产继承方面的基本学问,知道未成年人享有财产继承权,作为继承人继承遗产是除依据法律规定外仍要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的,水平；二、学情分析进而提高同学的思想道德继承权是生活中常见的一项权益,但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响,对于同学来说比较抽象,所以对遗产继承权的实现方式同学学习起来有肯定困难；特别是遗产与财产的区分,继承与遗赠等问题同学熟悉起来比较困难,冲突纠纷多源于此；三、教案简介：财产留

2、给谁主要叙述有关财产继承方面的基本学问；由于本框学问点较多,法律性较强,名词术语较多,我在课堂中利用多媒体手段帮助教学,实现信息与技术的整合；在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象详细的优势,调动同学的积极性、主动性；我以课本晓军一家 的遗产继承案例的情节变化为主线,通过细心设计和改造,让同学扮演其中的角色,使得枯燥 无味的课堂变得活跃起来,同学乐于学习；以“ 问题” 为核心,将教材新学问设 置于一系列问题情形之中,通过情形设置条件的变化和一系列相关问题的提出,促使同学不断猜想、摸索、争论、归纳以获得问题的解决,逐步弄清本课所涉及的主要学问内容,让同学积极参加整个教学过程,题；教学思路与过程

3、设计：从而能够运用所学学问解决一些生活中面临的实际问课题财产留给谁课型 新授课 课时 1 课时教 1、学问才能目标： 明白有关遗产继承的几个法律概念,继承权的实现学 方式,能够运用法律保护自己的继承权,为以后合法目 继承奠定基础；标 、过程与方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索,通过案例分析,角色扮演等方法；让同学积极参加整个教学过程,从而能够运用所学学问解决一些生活中面临实际问题；教教学重点、情感态度与价值观：树立正确的遗产继承观,在遗产继承中敬重权利敬重法律,让他们能够自觉学法、守法和用法遗产的概念分析,我国遗产继承权的实现方式；材教学难点遗嘱的判定,遗嘱继承的法定条件；分析教学方法 案例

4、分析法、阅读法、设疑争论法、情形教学法教学手段 多媒体 教学时间 二课时 教学过程老师活动教学内容同学活动设计意图【组织教学】（一）创设情境,揭示课题依据自己对人创设情境, 激【导入新课】多媒体展现人物：世界首富微软大王比尔. 盖茨发同学爱好,设问：谁知道他拥有多少财产？他在遗嘱物的明白,畅导入新课中是怎样处理这些财产？所欲言；导入课题：财产是生不带来死不带去的,在公民死亡后如何处理遗留的财产呢？这就涉及到财产的继承问题,本节课就来 学习财产留给谁【讲授新课】（二）讲授新课观看多媒体展通过多媒体课题：财产留给谁（多媒体展现课题）展现的同学一、我们享有财产继承权（板书）自己提前表第【情形一】 ：

5、中同学晓军家的材料演的小品：多媒体展现：同学自己提前表演的小品：示的小品,展晓军一家开对新课的学一晓军一家人,让课堂走进生活,生活人,让课堂习走进课堂；）走进生活, 生课中同学晓军（张军饰）的家庭是个典活走进课堂；时型的联合家庭,全家共六口人,爸爸（刘调动同学学涛饰）、妈妈（翠芬饰） 、爷爷、奶奶（伟习爱好, 为正雄饰）、姑姑（晓云饰）和自己；属于其文讲授做铺父全部的个人财产有稿酬存款、图书字垫；画、宝石古玩等,此外,他们家仍有公共财产：五间私房、彩电、冰箱等；【情形二】：天有不测风云 因晓军父亲病情恶化,晓军的母亲、爷爷、叔叔、姑姑都在谈论财产继承问题,针对排序中出本 环 节奶奶认为,晓军父

6、亲的财产都能讲明来以 学 生 的 思源,即便来源不明,人过世了,财产自然考、分析、讨归家人全部；论为主, 老师现的问题,快老师提出质疑： （多媒体显示问题）晓军按 照 由 浅 到速阅读教材,父亲尚未辞世, 财产能继承吗？是否全部深 的 原 就 提自主绽开对新的财产都可以继承？要搞清晰这个问题,出 一 个 个 问课的学习,思题,使同学明第一来明白几个有关继承的基本概念：考并回答疑题确 几 个 有 关被继承人、继承人、遗产、继承权归纳作为遗产继 承 的 基 本1、有关继承的基本概念板书 概 念 和 作 为老师进一步引导： 明白了这几个有关继承必需具备的三遗 产 必 须 具的概念后,让我们连续关注晓

7、军家的事；个条件备的条件请同学们分析并回答上面的问题；师：同学们分析的特别好；下面请一位同学来归观看多媒体展本环节通过纳作为遗产必需具备哪些条件？同学归纳后,老师评论；示的小品,根2、作为遗产必需具备的条件（板书）据案例里的情【情形三 】:纷争四起多媒体显示 :同学景,分析争论课前表演的情形小品 谁说的对；不久,晓军的父亲因病去世,晓军的阅读教材 77 页设置情境, 设问等方式 ,让家人召开了家庭会议,预备继承遗产,可是在谁能继承, 继 承多少这些问题上争执同学自己思不下；对此,晓军感到很困惑,到底谁说考并得出结的对呢？设问： 请你依据课本的学问帮忙论,享受学习内容,再次作晓军对家人的观点进行

8、评判；出挑选；明白的乐趣, 并能师：同学们好像说得都有点道理,请同学法定继承人范够很好的理们阅读教材77 页,明白法定继承人范畴,围解继承人及然后请你再次作出挑选；继承次序；3、法定继承人范畴 板书 师生共同小结 : 本案中晓军的爷爷、妈妈、奶奶、姑姑都 有继承权；未成年人晓军也有继承权；那么在这个案例中,作为法定继承人,他 们继承权都能实现吗？为什么 / 老师指导同学阅读教材 77 页,明白我国 继承法的规定；4、法定继承次序（板书）师生共同得出结论：爷爷、奶奶、妈妈、晓军属于第一次序继承人,姑姑是其次顺序继承人, 所以姑姑不能继承晓军父亲的 遗产；小 组 合 作 讨 论,代表发言,阅 读

9、教 材 77 页, 明白我国 继承法规定的 继承次序；第师：请同学们参照课本,想一想,晓军家指导同学阅读在同学自主依据的这种继承方式是什么继承方式？二二、继承权的实现方式（板书）教材 78 页,自课指导同学自主学习继承权的实现方主 学 习 第 二式,明确：法定继承的含义、遗产安排的学习的基础目：继承权的时原就和遗嘱继承的含义；分析晓军家的这上,设置情实现方式,思种 继承方式属于哪种继承方式？考 并 回 答 问境,使同学认在本案中, 晓军家的继承方式属于法识到：在我题；定继承；国,公民的遗1、 法定继承（板书）在老师的引导产继承方式（1）法定继承的含义（板书）和遗产份额下,阅读教材,师：同学们,

10、通过刚才我们的分析和对教的安排原就；学 生 小 组 讨材的阅读, 明白了 “谁能继承 ”后,一家人依从而得出结论：分析晓军然为遗产的怎样安排愁眉不展.作为旁观论：晓军家的家的遗产份额者,你认为该怎么安排.请说明你的理由. 遗产继承方安排；（2）法定继承中的遗产安排原就（板书）式和遗产份多媒体显示：遗产安排原就内容 额的安排, 突2、遗嘱继承（板书）破教学重点；【情形四】：律师到我家正值晓军的家人预备分割遗产的时候,晓军父亲的律师（小珍饰）来到晓军家,拿出了晓军父亲生前的遗嘱,遗嘱中提到：同学通过小组通过设置故晓军是未成年人, 要把遗产的二分之一留探究得出结给晓军,父亲年老体弱,四分之一留给父亲

11、,另外四分只一给晓军的母亲；晓军继论,体验合作承的份额临时由爷爷和母亲共同治理；设问：晓军父亲立遗嘱确定继承人的继承的乐趣,；并事情境, 使学方式属于什么继承方式？会判定一个遗生明白到： 遗同学争论得出结论：遗嘱继承方式嘱是否有效,嘱继承的概（1）、遗嘱继承的含义（板书）念、遗嘱继承师设问：遗嘱继承的最大优点是什么？提高解决实际的最大优点（2）遗嘱继承的优点（板书）和遗嘱继承师：刚才我们讲了晓军家的遗产依据法定问题的才能；优先于法定继承方式进行继承,现在又讲了遗嘱继继承；承,那晓军家应当依据哪种方式进行继承呢？为什么？3、遗嘱继承优先于法定继承（板书）师生共同得出结论：我国法律规定遗嘱继承优先

12、于法定继承,因而晓军一家应当根据父亲的遗嘱继承遗产比较合理合法；【情形五 】：家庭纷争 多媒体显示 一年后,晓军的母亲另嫁他人,对晓军不闻不问,对爷爷奶奶更是置之不理,通过判定爷姑姑也远嫁他乡,从今音讯全无；为此,爷奶奶的遗年迈的爷爷奶奶和邻居家签定了协议：爷 嘱是否有效爷奶奶由邻居一家照料,死后房产送给照 来介绍有关顾他们的 邻居； 临死前, 爷爷奶奶立下遗 遗赠的学问,嘱并办理了公证：两人死后,存款由晓军 引导同学自继承,房产送给照料他们的邻居；主学习, 自己师：请同学们判定晓军爷爷奶奶的遗嘱有 解疑,提高学效吗？（指导同学参照教材 79 页分析回 生的学习能答）力、分析解决4、遗赠（板书

13、）问题才能；小结：有效；这种遗嘱方式是遗赠,公民可以将自己的财产待死后不留给亲属,而赠给法定继承人以外的人,这是法律答应的；同学谈体会和（ 三）课堂小结与反馈 收成1、请一位同学进行学问小结；2、请同学做课堂练习,老师讲解；【课后小结】【板书设计】财产留给谁 一、我们享有继承权 1、有关继承的几个基本概念 2、作为遗产必需具备的条件 3、法定继承人的范畴 4、法定继承次序 二、继承权的实现方式 1、法定继承（1）法定继承的含义（2）法定继承中的遗产安排原就 2、遗嘱继承（1）遗嘱继承的含 义（2）遗嘱继承的特点 3、遗嘱继承优先于法定继承 4、遗赠【课后反思】1、整体教学思路清晰,教学环节设计环环相扣,使学问结构浑然一体；由浅入深,由感性到理性,由学习到巩固,规律性很强；2、多媒体课件的设计能够有效的服务于课堂；这节课说理性、学问性比较强,为了增强生动性和趣味性,我细心制作了由同学自己表演的小品视频,感觉耳