心音共鸣　写触动心灵的人…6

1、PAGE PAGE 6普通高中课程标准 语文必修1第一单元写作 表达交流心音共鸣写触动心灵的人和事 教学设计盈江县第一高级中学 唐赟一、内容及解析1.内容：“心音共鸣写触动心灵的人和事” 是人文精神与写作方法两方面的结合。“心音共鸣”是人文精神，“写触动心灵的人和事”是写作方法。一方面，“写人记事”是写作范围和内容，写作时首先要做到不偏向不逾规;另一方面，还要记住集中力量抓重点，着重从写作的方法“触动心灵”来构思和下笔，即“写什么”和“怎么写”两方面。2.解析：“心灵的触动，可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。” 同学们日常生活所能观察到的大多是一些凡人小事，因此，从平凡的小事中观察

2、人物，从细小的言行中探索人物心灵，是尤其需要培养的本领。作者要先感动自己才能感动别人。本节内容旨在培养学生对生活的敏感性，作文时尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事，并能够书面表达出来。二、目标及解析1教学目标：（1）知识与技能：能运用细节描写、环境描写等写作方法以及比喻、排比等修辞手法，写自己经历的细小但真实动人的事情。（2）过程与方法：引导学生用“话题探讨”+“写法借鉴”+“写作训练”的方式构建作文课堂，师生情感共鸣，创建灵动课堂。（3）情感态度与价值观：让学生学会挖掘日常小事中触动心灵的“触动点”，引导学生常怀感激之心去感受生活，体会人生，做个有心人有情人。2解析：（

3、1）教师选择典型例文启发学生思考：人为什么会情不自禁地为一些人和物所感动，引发学生探究写作来源及写作情感。（2）课堂中要做到以学生讨论交流为主，以教师引导启发为辅，发挥学生的主观能动性。 （3）解决“写什么”和“怎么写”的问题，达到由现实生活（写作来源）观念感情（敏感感恩）文字表达（写作技法）的三重转化。3教学重难点（1）教学重点：将这种敏感点、感激情用文字表达出来，学会以情动人。（2）教学难点：让学生学会怀着敏感之心感激之情去感受生活，抓触动点。三、教学问题诊断分析1学情分析我们的学生大概有三种情况：一是对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡的人和事中捕捉到触动点；二是思维僵固，不会以小

4、见大，触景生情，见微知著；三是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，但语言表达能力稍弱。但如果能分享感动，在恰当的情境中就能相互交流，口头表达出来，再加以技法指点，能够书面表达出来。2. 教学设计思想新课标中提出“表达与交流”的基础条件是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。且在新课程的大潮下，需要教师的角色转换为站在和学生平等的位置出现课堂上，既要保持传统的“导”，又要新型的“演”和“学”。因此本次写作课的设计思想就是构建开放的课堂、交流的课堂。教师分享自己的生活感受，激发学生对生活的敏感性，挖掘自己生活中的感动点，师生同感动同体验，以鲜

5、活生动的例子代替理论说教，引导学生回到自身，学会感悟被自己忽视的真情。并运用一定的写作技巧，将内心真实的感受表达出来。四、教学条件支持分析 多媒体辅助教学 幻灯片的设计是教师课堂思路与教学环节的直观展示，起穿针引线的作用，期间穿插的音频资料，目的是营造课堂氛围。五、课时安排 一课时六、教学设计过程课前预习思考有感而发，发现写作来源例文赏析，分享感动相互交流，寻找触动点例句赏析，写法借鉴目标检测，文字表达 课堂小结教 学 过 程：（一）课前预习思考：（1）阅读教材心音共鸣 写触动心灵的人和事，了解教材内容。（2）请回忆与自己有关的让自己难忘的一件事，课内交流。（3）阅读例文与远嫁无关的回忆，了解

6、文章大意，找到让自己感动的地方。设计意图：引导学生了解教材，思考写作的来源。（二）情景导入有感而发（幻灯片2）他用文字写下心底最挂念的家人、日夜惦记的家乡、一辈子搏真情的朋友，以及台湾各个角落里最真实的感动。这些人和事，透过他真情挚意的笔，如此跃然的活在你我眼前，笑泪交织的同时，也无可取代的成为烙印在你我心底、这一个时代的美好缩影书中的小弟和小妹，老兵或女孩，仿佛就在身边，和我们一起经历着生命中的惊喜与惶恐。作者是台湾人，深沉的文字底下透出浓厚的中国人乡土情怀，感动着同根所生的人们，让我们想念共同的祖先和血脉。一些很小的细节，却直达人心。其实那些细节留存在每个人的脑中，只是作者够细心，够敏锐，

7、帮你小心拾起，收集好盛在书中。 这些人，那些事书评引导学生发现写作来源：写作文时，你认为老师让我们写什么我们才会觉得有话可说？（三）例文赏析触动与分享写身边的人和事，作者必须有真情才能既打动自己又打动别人。请同学们重温例文，相互讨论，分享作者的心情，完成问题一。（例文）与远嫁无关的回忆 2006年仲夏这次回家，爸爸沉默了许多，经常一个人坐在一个安静的地方，无声无息。五天的雨让炎热的夏季显得有些短暂，天气阴冷得让人觉得连说话都没劲。原本不善言语的爸爸更加沉默了，而我似乎也因此和他生疏了，我默默地注视着他，想安慰点什么，可是似乎也无话可说。我能说些什么呢，这次回家就是为了与父母商量我年底结婚的事情

8、，对于即将远嫁他乡的我能对父亲说些什么呢？回家的第六天，天气稍微转晴了。爸爸觉得必须对远嫁的女儿说点什么了吧，他的话逐渐多了起来，但还是像以前那样教育我如何做人如何做学问。这些话语在早些年我已经听得很不耐烦，而如今好像是要经历一场漫长的离别，听来既亲切又感伤。爸爸穿上了我第一次回乡时买给他的缅甸拖鞋，很高兴的样子。他讲起了我的小时候爸爸曾经也买过这样的一双夹脚拖鞋，在我三四岁时。一天，我把爸爸的拖鞋别在我的小裤腰上，然后伸出我幼小的双手，用稚嫩的声音说：爸爸，你看，鞋不见了，真的不见了那时候弟弟还没有出生，集万千宠爱于一身的时候，我的幼稚可爱让严肃寡言的父亲至今回味无穷，真的出乎我的意料。听着

9、他讲我的故事，我笑了，可不知为什么，我却笑出了眼泪。今晚我洗澡的时候，妈妈执意来帮我搓背，好像又回到了儿时。朦胧的水气里，我使劲回忆我帮妈妈搓背的情景，可记忆里竟然没有一丝痕迹。妈妈递来了我最钟爱的旧睡衣，边递边说：“真是个怪丫头，这件衣服当年买的时候你才上小学六年级，现在十年过去了，长衣长裤都变成短衣短裤了，你还舍不得丢。”我笑着说：“不能丢，这件衣服让我觉得我还是六年级时的小姑娘，父母的掌上明珠。”穿上花睡衣的我站在镜子前，灿烂如花，而我身旁的妈妈，花白的头发，红黑的面庞，微驼的身躯。脑中闪出一句歌词，“一朵花儿开，就有一朵花儿败”，尽管我知道它用在此并不十分恰当，只是在我即将嫁人的时候，

10、我才发现妈妈真的衰老了。和爸爸一样，妈妈也开始回忆往事了。妈妈讲我小时候是多么的可爱，初高中时成绩优异，脾气却古怪，经常大张旗鼓地生气哭泣许多往事，连我自己都记忆模糊了，在妈妈那儿却清晰如昨日。原来我的每一步成长的脚印都在妈妈的心里刻着，无法磨灭。我明白，父母老了，他们开始想和子女寸步不离了。但他们只字不提对女儿远嫁的牵挂，探望的不便，对自己年老体衰的担忧这些有关我儿时的回忆，与远嫁无关，却是父母给我的最珍贵最伤感最让我受之有愧的嫁妆吧！窗外的雨声，不知什么时候又响起来了。雨点似乎落得很重很重，一颗颗砸在了我的心头。我知道从此我再也不敢像十七八岁时那样肆无忌惮地狂言，爸爸有这样一个女儿是他这辈

11、子最大的幸福，我是他这辈子最杰出的作品了。1.小组讨论：这篇文章写了什么人和事？最打动你的是什么？为什么能打动你？（预设讨论时间：2分钟）（小组讨论）（幻灯片3） 明确：爸爸妈妈讲诉“我”儿时的故事，对远嫁的“我”的无言的牵挂。 设计意图：解决课前预习3。以鲜活生动的例子代替理论说教，培养学生对生活的敏感性，引导学生揣摩并尽量发现感动点。以小组讨论的形式，相互交流各抒己见。师生活动：学生讨论2分钟并解决这个问题。教师分享自己的写作经历，并作引导迁移。2小组交流：讲述生命里最让你难忘的一件事，与同学一起分享。（预设时间：10分钟左右）（四人小组）（幻灯片3）（穿插音乐）设计意图：解决课前预习2。

12、引导学生回到自身，回忆自己身边的人和事，学会感悟被自己忽视的真情，从自己的生活储备中提取触动心灵的人和事，并引导学生抓住细节描写的手法。师生活动：学生分组讨论，教师根据课堂实情适当点拨。3思考：请思考，生活中我们需要拥有一颗什么样的心才能感受到人间真情？（幻灯片3）设计意图：寻找触动点，引导学生审视自我，由写作来源转化到对写作情感的探求。师生活动：学生讨论，教师点评小结。过渡：当我们用敏感细腻的内心发现了生命当中的真善美，那么又怎样通过一定的写作技巧去表现它呢？（幻灯片4）（四）例文赏析写作技巧探寻（幻灯片5：展示划线句子）例句：1、五天的雨让炎热的夏季显得有些短暂，天气阴冷得让人觉得连说话都

13、没劲。原本不善言语的爸爸更加沉默了。2、在我三四岁时。一天，我把爸爸的拖鞋别在我的小裤腰上，然后伸出我幼小的双手，用稚嫩的声音说：爸爸，你看，鞋不见了，真的不见了3、穿上花睡衣的我站在镜子前，灿烂如花，而我身旁的妈妈，花白的头发，红黑的面庞，微驼的身躯。脑中闪出一句歌词，“一朵花儿开，就有一朵花儿败”。4、窗外的雨声，不知什么时候又响起来了。雨点似乎落得很重很重，一颗颗砸在了我的心头。1、文中划线的句子运用了什么描写手法和修辞手法？ 明确：环境描写以及语言、动作、外貌等细节描写。修辞手法：比喻。设计意图：用教师例文中的例句引导学生发现写作技巧：细节描写、环境描写、修辞手法。师生活动：教师展示自

14、己的例文，有感情地朗读并解析例句，和学生一起寻找写作技巧。2、回顾所学名篇天净沙 秋思、背影的写作手法，并思考这些手法的作用。明确：用细节描写典型事件突出人物情感。用环境描写烘托气氛，抒发情感。用修辞手法使写作语言灵动有文采。设计意图：用名篇中的例句引导学生发现写作技巧：细节描写、环境描写、修辞手法的运用。并引导学生揣摩写作技巧在行文中的效果，为后面学生自己的创作打下基础。师生活动：教师回顾自己借鉴的名篇（天净沙 秋思、背影等学生熟悉的作品），并引导学生回顾名句以及经典情节，关注文中作者情感的表达、写法的运用，引导学生揣摩写作技巧及其作用。七、目标检测文字表达（幻灯片8）练习：结合本课所学的写

15、作技巧，将刚才自己讲述的最难忘的一件事整理出来，150字左右。（预设时间：6分钟左右） 设计意图：让学生能够把自己口头表达的故事结合写作技巧书面表达出来，检测学习效果。师生活动：作品展示，教师点评。八、课堂总结： 1、学生小结及点评小组表现2、教师总结：（在板书中总结）当我们怀着敏感之心、感激之情去感悟身边的人和事，生活一定很充实，若再能够运用写作技巧去写作，相信同学们一定能写出触动你我心灵的好文章。老师的下水作文都是亲情，这只是我们打开情感大门的一个小窗口，其实人生中喜怒哀乐，世间真善美样样关乎情，除了跟自己有关的或自己身边的人或事，还有很多陌生人的感人事，也需要同学们用心去发现。附 板书设

16、计：心音共鸣 写触动心灵的人和事写作来源身边的人和事写作情感敏感之心，感激、怀念、尊重写作技巧细节描写 环境描写 修辞手法推荐阅读 周国平 妞妞一个父亲的札记配餐作业A组 基础知识选择题：判断下列句子的修辞手法。（1）请选择出判断正确的句子（ ）A、落花不是无情物，化作春泥更护花（对偶）B、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干（夸张）C、谁言寸草心，报得三春晖？（设问）D、忽如一夜春风来，千树万树梨花开（比喻）（2）请选择出判断正确的句子（ ）A、西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（拟人）B、风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。（夸张）C、花开，蝉鸣，叶落，雪飘。（排比）D、谁是最可爱的人呢？是我们

17、的部队，我的战士。（反问）答案：1、D 2、C设计意图：了解常用的修辞手法。B组 能力提升鉴赏题：阅读下面一篇文章，划出文中环境描写、细节描写的句子，并分析其作用。送 葬 的 路 途 盈江县第一高级中学 唐赟得知爷爷去世的消息，我正陪着女儿在南疆广场温暖的阳光下散步，那一天，举国同庆。来不及目瞪口呆，来不及失声痛哭，心里一直有个声音在说：“爷爷，等我。”长途汽车站、飞机场、客运站，到处都有我的影子，堵车、误机，三千公里的路途，一路辗转飞奔回去，已是第二天的夜里十二点，而深秋十月的湖北，早已有了初冬的寒意。固执地为爷爷守了一夜灵，看着从小到大最疼爱我的爷爷，习惯了每次回家都能看见的爷爷，烛光中慈

18、祥微笑着的爷爷恍然如梦一场。十月三日的十一时，为爷爷送葬。爷爷的葬礼很朴素，送行也很低调，因为长子我的父亲喜欢安静，生前的爷爷也不喜欢喧闹，所以没有请热闹的唢呐班子来吹拉弹唱，只有白衣素服的亲人，时断时续的鞭炮声和漫天飞扬的纸钱，在为这个辛苦了一辈子的老人家送行。从家到爷爷的墓穴，大约有四公里的路途，父亲决定先请乡亲们用灵车把棺木拉到如今已卖了24年的老家附近，然后抬着爷爷从这个他生活了大半辈子的地方爷爷三十二岁时被下放的地方，一个让他又爱又悔的地方送他上山。在灵车启动的时候，婶婶们交待大家，路上不要哭泣，因为爷爷已有八十岁，是喜丧，亲人在路上哭泣不吉利。两个叔叔婶婶都是生意之人，笃信算命先生告诉他们的这些会影响他们发财的做法并坚定地监督着满车的亲人。保守传统的父亲有着知识分子的清高与信仰，对这些虽然嗤之以鼻，但也没有争辩什么，抱着爷爷的遗像一言不发。我的姑姑们，还有我，许是自认为情感中和爷爷最亲的人，对于婶婶们的话，矛盾地信与不信，但还是没能控制住自己的情绪，在风中呜咽着，眼泪落了一地，也因此招来了怨恨的数落。灵车缓缓地驶行着，在老家爷爷亲手种植的竹园旁停了下来。童年记忆里的竹园变了模样，变得规模巨大，变得郁郁葱葱，也变得逐渐陌生。