成功更是成功之母

1、整合阅读理论类成功更是成功之母-整合阅读教学中的点滴收获柏溪镇育才路小学 廖雪梅作为教师，我们最爱在学生遭受挫折之后鼓励他们“失败是成功之母”。可是经历了整合阅读教学的尝试，我发现，在阅读能力的培养上，对于孩子来说“成功更是成功之母”。一直以来，我班上都存在一部分特别不爱读课外书、甚至厌恶读书的孩子。这样的孩子，最喜欢做的事情是看电视、折腾动漫玩具、打电脑游戏，一篇课文他读上四五遍也不知道讲了些什么，因为他根本就不愿意用心去读，家长给我诉苦“逼着孩子坐在那儿读课外书也没用，他会发着呆，数着时间混过去”。为了激发学生的阅读兴趣，我一度尝试过很多办法。在小学低段，我考虑到孩子年龄小，识字少，我比较

2、多的采用课外同质、课外异质的方式：即学完一个单元，我就在课外寻找类似的文章读给孩子们听，但读的最多的是语言活泼生动的文章、故事，坚持每天读一篇，有的孩子听得意犹未尽，就会找我借书看，这样的孩子总会受到大力表扬。上了三年级，孩子们认识的字、读过的书更多了，我就开始按月在班上开读书会。在每月初根据教材的情况向学生推荐几本书，学生根据自己的实际情况进行选择。月底的某一天就是读书展示活动，学生把自己的书带来，互相交流自己的心得体会，读得认真的孩子，我就会发给他一张奖状或者一个奖品。这样坚持了一年，我发现爱读书的孩子越来越多，有的孩子学会了做读书笔记，摘抄了许多优美的句子，有的孩子学会了把自己积累的句子

3、用到自己的写作中去，有的孩子已经不满足于我给他们推荐的那几本书了。但是对于班上那几个沉溺于电视电脑不能自拔的孩子，我偶尔竟觉得无计可施。我想，还是要在课堂上来想法子：教会他们读书的方法，让他们体会到读书的乐趣，感受到成功的喜悦。在课堂上，我尽量把时间还给学生。学习新课文的时候，给学生充足的时间读课文，每个学生手里都有一本现代汉语大词典，不认识的字、不懂的词语都自己解决。等学生把课文读通了，再试着用简单的语言写写每个自然段主要在讲什么，课文大体讲了一件什么事，读后自己有什么感受。在学生充分自读以后，以汇报读后感受为主来取代老师枯燥的讲解。为了检测学生的读书效果、督促学生更认真地读书，我总是在课前

4、设计好课堂练习题，从基础字词到阅读思考，再到拓展延伸，以便更好地引导学生用正确而有效的方法去阅读和思考。 对于课堂练习的处理方式，我采用讲练结合的方式：一是让学生在黑板上来做，但是时间和学生参与度有限，二是采用小组合作的方式，由小组来批改，花的时间就比较少，还锻炼了小组长的能力，学生也能当堂改错。采用这样的方式，我尽量激励学生人人参与到课堂中来。在学生读书的时候，我就巡视指导检查，对于那几个有阅读障碍的学生，马上进行适当的指导和帮助。这对不爱动脑的懒惰的学生起到了督促的作用，别人都在认真做事，他不做也不好意思。在经过一年的训练后，本学期我欣喜地发现连最后进的学生也能找得到事情做，在概括课文内容

5、的能力上都进步了。另外，学生上了高段，整合课文就成了常用的手段。我把一个单元相似的文章放在一起让学生学习，每个单元一个主题，学生围绕主题学习文章。再给学生适当补充课外相似的文章。比如：学习完五年级上册第一单元，我又在网上找了冰心读书的故事、季羡林读书的故事给学生读，在学习第二单元思乡的文章的时候，我让学生去收集余光中、席慕容的乡愁以及古诗词中写思乡情感的诗句，许多学生都很感兴趣，班上竟掀起了背诵诗词的高潮，学生争相背诵。我还在班上开展了各类读书的活动。如：每周背两首诗，每月读一本书，开一次读书会，办一次读书报，写一次读后感，每学期写一本读书笔记。采用展览、评比、奖励等方式来督促完成。经过长期的努力，孩子们逐渐体会到了成功的滋味：有个孩子的家长对我说“你的读书会对孩子的促进挺大的”，有个孩子甚至说“原来读书比看电视更有意思”。学生的习作水平也有了大幅度的提高，写的作文越来越精彩，篇幅也越来越长，有的孩子甚至学会了在文中引经据典，当他