幼师与家长沟通案例范文(通用6篇)

1、第 PAGE 11 页 共 11幼师与家长沟通案例范文( 通用 6 篇)第 1 篇:幼师与家长沟通案例1. 您的孩子最近表现很好，如果在以下几个方面改进一下，孩子的进步就更大请家长不要着急，孩子偶尔犯错是难免的，我们一起来慢慢引导他 .您有什么事情需要老师做吗?您有特别需要我们帮助的事情吗?谢谢您的提醒 ! 我查查看，了解清楚了再给您答复好吧.您有什么想法，我们可以坐下来谈谈，都是为了孩子好.孩子之间的问题可以让他们自己来解决，放心吧，他们会成为好朋友的 .这孩子太可爱了，老师和小朋友都很喜欢他，继续加油.谢谢您的理解，这是我们应该做的.很抱歉，孩子受伤了，老师也很心疼，以后我会更关注他.我想

2、这件事该有XX负责，我可以帮你联系一下.我们非常欣赏你这样直言不讳的家长，您的建议我们会考虑的.您的孩子最近经常迟到，我担心他会错过许多好的活动，我们一起来帮他好吗?您的孩子最近没有来校，老师和同学都很想他，真希望早点见到他 .请相信孩子的能力，他会做好的.学校的食谱是营养配餐，为了他的身体健康，我们一起来帮他改掉挑食的习惯，让他吃饱吃好.您有这样的心情我很理解，等我们冷静下来再谈好吗?近期我们要举行XX 活动，相信有您的参与支持，会使活动更精彩 .第 2 篇:幼师与家长沟通案例有一个这样的女孩，因为是个插班生，所以总是觉得跟同学有点隔阂，家长和对孩子很紧张，要求也很高。孩子高高的，但是学习的

3、成绩却一直在徘徊，人也比较内向， 是个很文静很有思维的女孩，做事也有责任心，但是胆子不大。了解了这个孩子的前因后果，我觉得跟家长的要求有很大的关 系。我决定从孩子的谈话入手，了解了她回家后的时间安排和周六周日的时间安排情况。通过这次的面谈，我知道这个孩子很听话，妈妈 对她的成绩要求很高，稍有不会就会紧张得要反复讲，反复练，所以 孩子胆怯，自信心不高。我跟孩子妈妈做了一个面谈，肯定了孩子在班上的表现，论智 力、论能力、论给老师帮忙都一一赞扬，唯独是在表现自己方面不足， 显得不够大方。 这些细节反映出来可能跟她长期在长辈面前得不到肯定有关。 我教给这个妈妈一些好的沟通方法：不要直接告诉孩子哪里有错

4、， 请孩子检查的过程每题说一说自己的想法，通过这样的互动达到检查和沟通的效果，而且还及时表扬她的细心和表达精准。不懂的也不要反复练习，可以开个玩笑让她记得更牢固。一个多月过去了，孩子在堂上的表现明显进步了，举手表达自己的数学思维的机会很多，回答的时候很精彩，让全班同学都听得入迷。孩子的成绩也从高低不稳的状态走向平平稳稳的99-100 。还经常帮助老师去做好班上的学生管理工作，成为一个胆大细心的学生干 部。第 3 篇:幼师与家长沟通案例幼师与家长沟通的成与败案例许多家长即使对幼儿园和教师有看法，也往往藏在心里，不敢与教师沟通。原因是许多家长担心向教师提要求会对自己孩子不利，或担心自己讲话不够得体

5、，把握不好分寸。 下面是家长与教师沟通的两个虚拟案例， 它向我们展示了家园沟通的必要性和交谈方式的重要性。 例一家长：老师，我可以进来和您谈谈吗？老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下） 家长：你们老师真是辛苦，每天要带那么多孩子，真是不简单啊！老师：（一边给家长倒茶）是呀。孩子小，自控能力差，而家长的期望值又那么高，我们的压力真是不小！家长：（接过茶杯）谢谢！是啊，现在的孩子都是独生子女，每个家庭都对孩子宠爱有加。老师：是的。独生子女存在的问题确实比较多，孩子不仅生活自理能力差，各种习惯也差。 家长一边宠爱孩子， 一边又对孩子寄予高期望。哎，可怜天下父母心哪！（摇头，很无奈的样

6、子）哦，我忘了，你是不是有什么话要对我讲？（笑）家长：（微笑着）是的。我家馨馨最近对跳舞的兴趣特别浓厚， 每天嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣就特地给她买了一面大镜子，她对着镜子跳舞可开心了。老师：哦？可是，在幼 儿园我问她是不是不想跳舞，她告诉我说“是”。家长：会不会馨馨在幼儿园跳舞跟不上同伴，不够自信？老师：说实在的，馨馨对舞蹈的感受力和表现力确实一般。考虑到她最近腿脚不方便，我就让她坐在旁边看。家长：谢谢您为馨馨想得那么多。我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞， 实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了。我们猜想她内心还是喜欢跳舞的，您说是不是？老师：看来是的。家长：我想，馨馨可能因为

7、腿不好怕在老师和同伴面前丢脸才说不想跳舞的，她说的可能并不是心里话。老师：可能是吧。馨馨在幼儿园表现欲得不到满足，就想在家里得到满足，有这种“补偿”心理是很正常的。是我太大意了，我应该考虑到这一点的。 对不起，馨馨妈妈， 从明天起我就让馨馨 “归队”。家长：（起身）谢谢了！再见！ 例二家长：老师，我可以进来和你谈谈吗？老师：欢迎！请坐到这儿吧。（微笑着用手势示意家长坐下） 家长：很忙是吗？老师：（一边给家长倒茶）还可以，有什么话您尽管说好了。家长：（责问）你们班每个孩子是不是都参加了舞蹈排练？ 老师：是的。家长：那你怎么就不让我家馨馨跳舞？她回家说，每次跳舞老师都让她坐着。老师：那是因为最近馨

8、馨的腿脚不方便，我问她是不是不想跳，她说“是的” ，我这才让她坐在旁边看的。家长：你知不知道她每天回家就嚷着要跳舞给我和她爸爸看，她爸爸看她这么感兴趣还特地买了一面大镜子。这样喜欢跳舞的孩子你说她在幼儿园不想跳舞谁相信？（情绪有些激动）老师：我体谅动作不便的孩子，我尊重孩子的意愿有什么错？（语气加重）家长：馨馨在家那么喜欢跳舞，你这怎么叫尊重孩子的意愿？（站了起来）老师：馨馨在家的情况你可以向我反映，完全用不着用这种态度呀？家长：你这样的态度就好了吗？什么老师？！我这就去找园长， 如果可以，馨馨最好换个班级。（气冲冲地走出教师办公室）馨馨妈妈是想告诉教师：馨馨尽管腿不好，舞跳得不好，但还是想参

9、加班级的舞蹈排练。我们从中可以看出，不同的交谈方式，沟通效果截然不同。前者顺利地达到了沟通目的，而后者非但达不到沟通目的，双方的心情也变得十分恶劣。例一中的家长一直持一种平和、诚恳、理解的态度，从而为顺利解决问题提供了有利条件。例二中的家长则给人不真诚、盛气凌人或想操纵别人的印象。例一中的家长在发出“我和她爸爸看她在家里那么喜欢跳舞，实在不忍心让她只看着小朋友跳舞了”这一信息时，虽隐含着对教师的不满，但依然能坦诚地向教师表达自己的感受，这种表达方式既能让教师反思自己的行为，又能避免“直接指责“带来的消极影响。她既没有直接指责教师“什么不让女儿跳舞”，也没有说“我们想让她参加跳舞”，而是诱导教师

10、自主地体谅和帮助家长解决问题， 有效避免了对抗情绪的产生。而例二中的家长却在语言中传递了责怪、嘲讽等意思，最终出现了难以控制的局面。同样的事情，同样的地点，不同的人却有截然不同的结果，它告诉我们：交谈方法得当，问题就会迎刃而解或“化干戈为玉帛”； 方法不当，只会使问题复杂化。交谈是一种近距离的沟通方式，如果家长和教师能在相互尊重的前提下多沟通、多体谅， 共同寻求解决问题的方法，其结果必定是“双赢”的。第 4 篇:幼师与家长沟通案例这一天，我们幼儿园的活动开展得很热闹，孩子们都沉浸在自己的活动中。当我往建构区走去时，突然听到一声抱怨。廖一凡小朋友对我抱怨说: “黄老师，曹增祥把我盖的房子拆掉了。

11、 ”我叫祥祥想了解具体情况, 没想到在我开口之前, 祥祥很焦急的说: “黄老师 , 我并不是有意的，他拿走了我的箱子, 我本想要搭一艘船, 是他先抢我的 , 真的”。他们两个都是很肯定的语气，所以我只好寻求其他孩子的帮忙。他们的回答和祥祥的一致，我让凡凡解释到底发生了什么。此时，凡凡还认为是祥祥的错，一直强调自己行为的原因。凡凡的表现让我觉得我应该和他的妈妈交流交流。第二天下午，我上完课，等着廖一凡的妈妈来接他。廖一凡的妈妈看到我很客气的打招呼，我立刻上前， 和她谈起了凡凡最近在幼儿园的良好表现。他妈妈听到老师表扬儿子很高兴，还把他在家里好的与坏的表现都和我聊了起来，我也借此机会告诉她昨天发生

12、的事。凡凡的妈妈也意识到了儿子的坏习惯，还告诉我， 上次因为在家里说谎，扰乱逻辑，气哭了雇来的阿姨。也在操心如何让儿子改掉这个坏习惯。他妈妈还说 :“有时候我生气了，就狠狠地打他一顿，打了会好些，但长期这样也不是办法，真的不知道该怎么办， 我们凡凡太皮了， 黄老师你也给我好好管管他。”“打是解决不了问题的，其实你们家凡凡很聪明，因为你们比较忙，没有时间管他，要管的时候又太严厉，所以，凡凡只能靠说谎这种方法来逃避你的惩罚。对于凡凡的问题，最好的办法就是你多花点时间在他身上，和他讲讲道理，我们老师也会配合你们的，凡凡也会很快改掉这些坏习惯。听了我的话，凡凡妈妈笑了：“感谢老师对凡凡的关心，以前我们

13、都不好意思谈论孩子不好，现在明白了，为了凡凡好，要和老师多沟通”。时间过得很快，太阳落山了，幼儿园里也听不到孩子们的声音了。凡凡妈妈说对不起打扰了我这么久，礼貌地说声谢谢就离开了。第 5 篇: 幼师与家长沟通案例 上海市曹王幼儿园刘一妹案例背景：在一日带班过程中，如果家园工作做不好，就会经常出现这种情况：家长嫌教师对幼儿照顾不周，对教师产生误解；教师嫌家长不理解自己的工作，心怀委屈。当出现这种情况时，作为教师，应当主动与家长进行交流与沟通，认真细致的做好家园联系工作。案例描述：我班有个叫严宇飞的小朋友，她是个体弱儿，性格内向。平时沉默寡言，在教师眼里属于那种听话、守纪律的孩子。因为它的这种性格

14、，使的她奶奶与我之间产生了一次小小的误会。那天，我带幼儿户外活动，因室内外温差较大，我要求幼儿穿 上外套，严宇飞的外套太长， 不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少， 就答应了。正当我和幼儿在外面玩的尽兴时，严宇飞奶奶来接她，我没顾上和她说话，只是挥了挥手。她奶奶边走边说：“你们老师真不像话，这么冷的天也不给你穿外套。”严宇飞一句话也没说。这情景正巧被一位在大门口的教师听见，她马上告诉了我。第二天，我装作什么事也没发生，主动找严宇飞奶奶聊天，让她为孙子准备一件短一些的外套或背心，并向她解释了昨天孩子不穿 外套出去活动的原因，并告诉她一些关于进入秋季孩子的保健，她也听完解释后宽慰的笑了，并主动提出对

15、我的误解，向我表示歉意。案例分析与反思：身为一名幼儿教师，不仅要时刻关心孩子的一举一动，还要注意不要冷落了家长。幼儿园应加强与家长的情感沟通与信息交流，了解家长对孩子教育的需要，尽可能的满足她们的需求，从而激发她们参与幼儿园教育的兴趣和热情。在青年教师培训的活动中，我们了解到了家长合作的态度取决于合作是否满足了她们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理要求时，家长合作的愿望的热情会更高，态度也会更积极；相反，家长有某种合理的要求，而幼儿园有没有注意，甚至家长被自身 的一些问题缠身时，那么家长就不会热心于家园合作。所以说，教师 要有强烈的责任感和角色意识，既要明确自己在家园合作中承担的任

16、务，那就是教师是家园合作活动的发起者、组织者与参与者。只有教师的积极态度被家长接纳，她们与家长的沟通与交流的道路才能畅通，幼儿园才能得到更多的来自家长方面的支持而不是反对。而一旦家长与幼儿园的合作伙伴关系一旦建立，那么彼此间就再也不会感到来自 对方的威胁，双方就会为其爱子的健康成长而齐心协力。当沟通双方由于某种原因产生情绪时，无论是谁的过错教师一 方应抑制自己的情绪。作为教师， 应该用自己的真诚来和家长解释事情的经过， 原本对教师有意见的家长在教师的感化下也露出欣慰的笑容。如果教师对家长还采取以前的态度不给家长任何解释的话，有可能家长对教师、 对幼儿园会产生误解和矛盾，那么家长就不会热心于 家

17、园合作。 矛盾、误解发生时当教师的一方主动向家长做出合理的解释时，家长合作的愿望和热情会更高。第 6 篇:幼师与家长沟通案例这一天，我们幼儿园的活动开展得很热闹，孩子们都沉浸在自己的活动中。当我往建构区走去时，突然听到一声抱怨。廖一凡小朋友对我抱怨说: “黄老师，曹增祥把我盖的房子拆掉了。 ”我叫祥祥想了解具体情况, 没想到在我开口之前, 祥祥很焦急的说: “黄老师 , 我并不是有意的，他拿走了我的箱子, 我本想要搭一艘船, 是他先抢我的 , 真的”。他们两个都是很肯定的语气，所以我只好寻求其他孩子的帮忙。他们的回答和祥祥的一致，我让凡凡解释到底发生了什么。此时，凡凡还认为是祥祥的错，一直强调自己行为的原因。凡凡的表现让我觉得我应该和他的妈妈交流交流。第二天下午，我上完课，等着廖一凡的妈妈来接他。廖一凡的妈妈看到我很客气的打招呼，我立刻上前， 和她谈起了凡凡最近在幼儿园的良好表现。他妈妈听到老师表扬儿子很高兴，还把他在家里好的与坏的表现都和我聊了起来，我也借此机会告诉她昨天发生的事。凡凡的妈妈也意识到了儿子的坏习惯，还告诉我， 上次因为在家里说谎，扰乱逻辑，气哭了雇来的阿姨。也在操心如何让儿子改掉这个坏习惯。他妈妈还说 :“有时候我生气了，就狠狠地打他一顿，打了会好些，但长期这样也不是办法，