一年级数学《比较》教学案例与反思

1、一年级数学比较教学案例与反思一年级数学比较教学案例与反思模板教学思路：通过观察、操作，能按照指定的目标或者自定的目标对物品进行分类，并会比较事物的多少、大小、高矮、长短、远近、宽窄、粗细、厚薄等。在分一分、比一比的活动中让学生形成初步的观察、分析比较能力。在教师的引导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单的数学问题，并能初步汇报和交流自己的想法。经历分类和比较的过程感受数学和生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。但是专门让孩子被动的认知让整个课堂很枯燥，孩子也没有兴趣。所以在设计本课的时候，我想采用一系列游戏的方式和方法让孩子在玩中学在学中玩，如小组找家男女小朋友找家小小花果山

2、一环接一环，让孩子在新奇的时候就结束，意犹为尽，既调动了孩子的积极性又保证了孩子在玩中所学的知识。教学目标：1、通过观察、操作、能按照指定的标准或自定的标准对物品进行分类并会比较事物的大小多少轻重高矮长短远近宽窄粗细后薄等。2、在分一分、比一比的活动中，让学生形成初步的观察、分析、比较能力。3、在教师的指导下，能在日常生活中发现并提出有关分类、比较的简单数学问题。4、经历分类、比较的过程中，感受数学与生活的密切联系，初步养成分类整理物品的习惯。教材分析：本单元教材选取学生习惯的生活环境场景为根本素材。通过帮妈妈整理衣服和存放衣服的活动，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践与合作交流中学习分类

3、和比较，把数学知识与学生生活实际联系起来。信息窗是帮妈妈分类放衣服，通过妈妈和小朋友的谈话启发学生利用经验，学习比较多少、大小、轻重、粗细、高矮等，在我学会了么栏目中比较远近宽窄，到达宽展巩固的目的。学生情况分析：学生在家也有一些生活经验，和教材的生活场景根本差不多，所以对于孩子的已有的生活经验对大小多少轻重高矮的分类不是太难。教学过程：一.动手游戏导入课题比较小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们一起玩一个老师说你们做的游戏。老师边说学生边跟着边说边做。大小，高矮，长短，胖瘦，粗细。）二、新授1、小朋友，你们在家愿不愿意帮助妈妈收拾家务？我们的好朋友小明他帮助妈妈把家务收拾好后，把妈妈、爸爸、

4、本人的衣服分类放好，说“妈妈的衣服真多啊”，你能告诉老师，小明是怎么知道妈妈的衣服多？利用挂图说说，也可以联系实际讲。）2、学生自由发言因为我看到妈妈的衣服叠的最厚了。）3、看到妈妈的衣服，你还能比较什么？妈妈的衣服比爸爸的衣服短，比小明的衣服长，所以小明的衣服最短；还能比较饮水瓶，观赏的装饰品，树木、妈妈小明的身高。）4、同学们观察的真细致。闭上眼睛，跟老师参观一下小猪新居楼！看！出示课本挂图，我们到哪儿了啊？小猪的新家）你能在这儿比较什么？学生尽情发挥，数：木头与小猪、小兔、比较多少）；接着说：大家走的有点累了，停下来休息一下：看看小猪新居楼有什么可以提供轻易的吗？出示挂图的桌子、凳子、水

5、果、胡萝卜）等。啊！这里风景不错，有哪些景色让你们喜欢？大山、河水、小鱼，我们能比较什么啊？学生自由说）5、我们参观到了小猪新居这么多的物体，能不能从我们生活中进行比较呢？把你们课前收集的资料拿出来和大家分享一下，告诉大家你比较的是什么。矿泉水瓶，玩具汽车，球，铅笔，纸）看看我们课堂里能比较什么？生活中我们还能比较什么？学生自由回答，老师随机鼓励肯定其想象力和观察能力）6、游戏小组找家出示课件让学生比较完书的厚和书的多少之后，分组，听老师口令找家。7、游戏男女找家出示提问：轻重的比较，然后男生女生分组找家。8、小猫看到我们玩的这么开心，也来参加我们的游戏，但是它带来一只小猫和两团线球，它要问问

6、我们小朋友哪团线球长？学生自由发挥，肯定起想象的答案。你还能比较什么？9、动手涂一涂。出示小黑板挂图，树，花、草、看到大树受不了了，为什么？我们小朋友可不要象他这样，要爱护树木）下面把你认为是大树的涂上深绿色，小草涂上浅绿色，动手涂一涂，比一比谁涂的又快又好，老师就奖励他一朵小红花。学生动手老师巡视。三、小结我们这节课学会了比较，以后在生活中就可以运用我们学过的知识进行比较。下面我们就到大自然中看一看还能比较什么？男女排队走出课堂。四、课后作业请把小猪盖新楼的图，编成一个小故事讲给家长听，要求说出，谁比谁多，谁比谁少，好吗？比较教学后的教学反思：比较是下单元课分类的延续，是小朋友在帮妈妈整理完

7、衣服后，与妈妈一起放衣服的情景，通过妈妈和小朋友的谈话提出比较厚薄的问题，以此引导学生讨论问题研究问题比较事物的方法。这节课在设计上能吸收学生，上课实际效果中学生能主动积极参与到新知识的学习当中，但游戏的运用还可以设计的更吸收孩子又能把本节课的知识让孩子在玩中掌握。环节的设计也留意了对教材的知识的比较和补充，还渗透了保护环境的教育。但是环节的巧妙并不能代表课堂的成功。在真正上课时，没有想象中的预期效果。首先在备学生中准备的不充分，对学生的回答老师没有很巧妙的回答，需要进一步提高调空能力和语言艺术。其次在出现知识性的问题应该充分让学生表达本人的想法，不要急噪和不允许学生发言的现象。教具应该做的更

8、加精美一点。最好能有课件展示，这样也许会更充分发挥学生在生活中学习数学的情景教学，使数学更加生活化情景化。通过本单元的比较教学后，在平时的练习和测试中，学生出现知识性的错误比较少的，我认为通过当真备课结合本人的教学风格恰当运用情景和注重学生的特点，善用儿童语言，进行教学，效果比较令人满意。可是美中不足的是：在期末考试的时候，全班68人在遇到比较并判断轻重题时，有一个小题：说，给重的画”O”,轻的画“”时，考试时候由于老师没念题目，学生就不当真审题，结果全班学生38人把题意看反了，结果失分最多。其它班级学生出错比较少，只有10多人错。因此，今后还有待于加强这方面的训练。关于老师您好的教学反思范文

9、一期初我上的第一篇新课，就是教学这首现代诗时，我从学生熟悉的教师节导入，让学生有感而发，有话可说。诗歌是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢?因此，我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢?我引导学生将课文读通、读顺后，说了这么一段话：学习诗歌要学会联想，学会联系生活，就是你一边读书，一边在脑筋中想一想，读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看，你能读懂哪些句子。如：“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句，我首先告诉学

10、生唐代诗人李商隐的无题有这样一句诗：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。后来，人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰，我又让学生再读这一句，并在脑筋中想象，仿佛能看到什么，学生读了之后，还有些茫然。这时候我灵机一动，便轻轻哼起了每当我走过老师的窗前边做写字、批改作业的动作，边轻轻引了个头：夜深人静的时候这时，有几个反应快的学生马上接上去，有的学生说：“夜深人静的时候，老师窗前的灯还亮着，他在聚精会神地为我们批作业、备课，让我学到更多的知识，实现本人的理想” 学生仅仅从教学方面谈，没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书，还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说：“老师对学生的关心仅仅在教学上吗，你能联系实际

11、谈谈老师都为同学们做了些什么?”学生一下子像打开了话匣子。有的说：“上次我生病了，吐了一地，是老师拿来了扫把，将地板打扫干净，这让我很感动。”一个学生又说：“我三年级时，会上游戏机厅，是老师发现了批评教育了我，现在我改掉了这个毛病。”这是我所未想到的，学生们回忆起与老师相处的点点滴滴，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白，对诗歌的理解也就水到渠成了。关于老师您好的教学反思范文二老师，你好是一篇赞美教师的诗歌，这首诗歌接纳了比喻的手法，所以在第二课时的教学中，我要引导学生理解词语和句子的意思。理解词语和句子的意思是本课的教学难点。为了突破教学难点，我是这样教学的：教学

12、“在今天与今天之间铺设大道，在理想和理想之间架起金桥。”时，我想到大道和金桥都是两种形象的事物，我可以利用简笔画来把抽象的语言转变成形象的画面，让学生通过形象的画面来理解词语和句子的意思。于是我在黑板上画了大道和金桥，大道的一边是”昨天”，一边是”今天”，引导学生引出老师。在桥的一头写上“现在”，另一头写上“理想”。教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血!哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这句时，我引导学生先结合本人的生活实际谈谈对诗句的理解，然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”时，我引导学生联系教师和学生的关系来理解“春蚕”

13、、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。关于老师您好的教学反思范文三老师您好是一年级品德与生活的一篇课文，教学这篇课文时，我抓住教师节的这一大好契机来进行，收到了良好的教学效果。这一课包括三项内容，即：我的老师真好;和老师说悄悄话;老师节日好。这三方面内容是互相穿插的。教学第一部分内容时，我让学生说说本人喜欢哪位老师?为什么喜欢?再说为什么喜欢的时候主要是让学生体会老师的为学生付出的辛苦。在教学第二步份内容时，主要目的是让学生把老师当作朋友，和老师说说悄悄话，从而增进师生之间的感情;第三部分内容是想借教师节来临之际，让学生表达多老师

14、的祝福与感谢。于是，我启发学生通过本人不同的方式向老师表达本人的爱。在讨论你用什么方式表达对老师的爱时，有的学生跑到讲台前悄悄对我说：“我想亲老师一下。”接着又有好几个学生来到前面对我说悄悄话。说实话，当时我很感动，因为那时孩子们真情的流露。我想;如果不是抓住了教师节这一大好契机，是不可能到达这样好的教学效果的。教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的根本方法。教学目标：1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握

15、角的画法，会用量角器正确地画指定度数的角。2、会用三角板画一些特殊度数的角。3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 兴趣引入。 教师：出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角

16、的技能。 活动1：画出60的角。1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。在这个活动中师只是提出画角的要求，但是学生用什么方法没有限制。）3、你用什么方法画出了60的角？活动2：学生根据本人的做法回答和演示。1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85的角应该怎么办？ 这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角板不容易画出这个角，应该使用量角器才能正确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。）2

17、、学生本人动手画角，可以讨论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。两个角组合可以画出15、30、45、60、75、105、90、135、150、120等角。）活动4：画70，115的角。1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？用量角器画这两个角。）2、学生动手画角。3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角 活动5： 归纳总结1、先让学生说说画角的方法，再引导学生进行小结。1）先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。2、让学生同桌讨论：画角时，当量角

18、器有两圈刻度时，是看里圈还是看外圈？小结：当先画的那条射线是与内圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在内圈找所要画的角刻度线；如果先画的那条射线是与外圈的零刻度线重合，那么找点时就应该在外圈找所要画的角刻度线。3、用量角器画55度和140度的角，说说画这两个角有什么不同。4、初步判断所画的角是否正确。学生举例。例如要画一个120度的角，结果画了一个锐角出来，利用角分类来判断就知道是画错了。三、巩固练习。1、用一副三角板画出75和45度的角。2、用量角器画出15、80和165度的角。 1）合作交流； 2）集体校对。3、用一张长方形的纸折出45、135的角，让学生演示其折角的过程。 板书： 画角1）

19、先画一条射线使量角器的中心和射线的端点重合，零刻度线和射线重合。2）在量角器所画角刻度线的地方点一点。3）以射线的端点为端点，通过刚画的点，再画一条射线。 教学反思：一、学习角的知识，并非仅仅是明确地提出需要到达的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有用激发学生主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于学生发展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过“画角记录总结画角方法”的路线。学生在自主探索的过程中完成了知识的学习，直观、有趣。在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。到达了在潜移默化中的情感交流。实现了新课标的：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充

20、分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验”的要求。二、学生在活动中有的用三角板上的60的角描画出60的角，有的用量角器画出60的角。活动后我让学生代表展示这两种方法。当同学们讨论的时候，有的同学提出用三角板画出的60的角不够标准，因为三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学马上反对，他说，只要先描画出两条边，再延长两条边相交，角就出现了，而且也很标准。看到同学都赞许地点头，我不禁也露出了至心的微笑。这样，同学一致认为两种方法都很好。在活动中还有的学生在画直角时使用课本的一个角来画，我及时表扬了学生擅长观察和运

21、用，指导他们用三角板的直角去验证。这恰好说明了学习数学利用生活中的素材、与生活精密相连。教学评析： 在这一节课中，高坤善老师以用什么方法画60、85角的的认知冲突作为目标，主导全课，并在画角时提供各种材料，让不同的学生自主选择符合本人体验的信息，在关于画角的方法的对话交流中整合目标的差异性。高老师让学生在具体操作中，通过活动体验来自主建构对画角的方法的理解和掌握。这时的工具是可选择性的，操作的方法也是多元性和立体性的。那么，协商交流更具有开放性、和平共处生成性。所以，在画角的活动中，在师生、生生之间的互动中，学生目睹了他人的思考方法，习得了观察、比较、分析和评判的思维方法。因此，课堂教学反馈就

22、呈现多样性，各种疑点和亮点也纷纷登场。教学实践告诉我们，创设有用的情境要有“大问题”意识，要给学生留有足够的思考空间和时间。首先，要有明确的目的性。在课上吴老师利用“画60 的角，你想用什么方法？想动手画一画吗？”将知识与实践联系起来，真正体现数学课程标准中提出的“人人学习有用的数学”“不同的人学习不同的数学”的理念，进而使不同条理的学生都进入了“活”的思维状态。其次，要有一定的新颖性，能对学生产生吸收力，能激起学生探究的欲望。在利用三角板能画哪些角的时候学生对这个具有挑战性的任务产生了学习欲望，进而全身心地投入到探究活动中。最后，要有灵活性和技巧性。这要通过教师的设疑和适时的评判，让学生直奔

23、主题，很快进入探究状态。我觉得这一点教师做得不够到位，以后的教学要准备充分。第二篇：教学反思及案例分析教学反思：高中体育教学反思音体美组 宋刚面临高中体育课程改革，新课程体系在课程功能、结构、内容、施行、评判和管理等方面都有了重大创新和突破。高中体育课程改革反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。在积极投身课改的具体实践中，我充分感受到这些变化对我的教学工作认识、教学习惯和教学方法产生了强烈的冲击和影响。体育新课程的施行为我们创设了充满时代气息的教学情境，我们应该如何把握课改的目的？怎样全面把握体育与健康课程标准以目标统领内容的要求？怎样组织教学？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜

24、能？需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。一、更新教育观念，转变教师角色。 传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系，教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广阔教师习惯了按本人的思维定式严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程施行后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。教师由教授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中与学生建立平等民主协调的关系，培养学生的良

25、好的兴趣、爱好，培养终身健康的意识和能力。只有这样，才能实现“让学生在体育活动中不断认识自我，增强自信和团队意识、开放的胸怀、坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展”的教育目的.。二、调整教学策略，改变教学方法。牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识教授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一

26、，精密结合。1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，当真研究各模块学习内容及到达目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一计划和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有用地分条理施行。在计划的设计上，遵循因材施教的原则，重视发展学生的个性，遵循学生身心发展纪律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，提供时间和练习内容，使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获。2、给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动，参与管理

27、和评判。为学生营造协调、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。3、制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学计划，实现学习目标和教学内容的统一。三、创设适宜教学情境，培养学生学习兴趣。创设情境，激发学生的兴趣。教师在每模块教学或每节课上，想方设法创设适宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等，吸收学生的学习兴趣，引导学生积极主动地投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的快乐。还可以根据学生的年

28、龄特征及好胜心强的生理特点，以竞赛活动诱导学生兴趣，激发学生的学习兴趣，提高锻炼学生的意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展。课程改革任重道远。现代教师要共同面对这新的挑战，要求我们教师本人树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为提高本人能力的机会，把课改研究作为丰富本人的土壤，把教学实践作为检验本人的课堂，把教学反思作为终身学习的习惯，随时对本人的工作及专业能力的发展进行评估。在坚持实践中学习，在不断实践中学习，及时对本人的教育教学进行研究、反思、总结。重组已有的知识与经验，学习借鉴他人的知识与经验，以不断适应课程改革新的变革。案例分析：忽视

29、“小细节”导致“大错误”音体美组 宋刚新课标以“健康第一”为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。根据高二学生的生理特点，选择背越式跳高为教材内容。通过背越式跳高学习，促进学生身心发展，培养学生坚强的意志、顽强的毅力和勇于克服困难的精神。在以往的跳高教学中，由于教法手段单一、死板，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例接纳情境教学模式进行教学。接纳游戏形式、比赛手段和自主、合作学习方式，让学生学有兴趣、学有所乐、学有所获。一、案例分析在高二年级的一节背越式跳高教学课中，我把器材海绵垫及跳高架）按照预定的设计，布置好场地落后行本节课的教学。在顺利完成本次课教学任务后，由于接下来还有其

30、他班级的体育课，我就没有及时的把器材很好的收回就开始本人的休息。然而，在课间几分钟里发生了我意想不到的事情。下课后，由于器材没有没有人看护，有些同学想趁机表现本人，就按照本人想的动作试跳。很快的就有很多同学参与进来，大家看到有海绵垫的保护下认为不会有什么危险，都争先恐后的跳跃起来。有两名学生就从不同的方向向跳高架跑去，结果一名学生迅速的躲闪开，但另一名学生因为干扰跳跃时没有更好的落在本人预想的保护垫位置，结果有一只手擦破了皮，没有更大的危险。我赶快的跑到场地看了同学伤势并阻止跳跃，然后收好所有器材，我在想，要是同学相撞或者被打在跳架上，或者碰到了眼睛等主要部位时怎么办？心情不由自主的沉重与害怕

31、起来。这件事也让我想起我以前上的一节公开课，那节课也犯了一个当时没引起我重视的安全性错误，那是一节体操教学课，教学内容是横箱分腿腾跃。我按照准备的教学程序，检查场地。在课上我强调了保护与帮助的方法及其重要性，并站在跳箱一侧做保护。尽管我做了精心的准备，还是出现一个意外的失误。一名男同学在跳跃过横箱落地时，由于生理上惧怕，双脚过于前倾，在接触保护垫子时，身体重心发生了后移，结果使垫子发生了滑动，该学生身体失去了平衡，向身后的跳箱倒去，我立即用双手支撑住他的后背。之后，我让几名男同学站在垫子的四角，防止保护垫子的滑动，避免其他学生出现类似的危险。二、问题透视课后我对两件事进行了反思，应该说并非偶然

32、，正是课前没有充分的做好细致准备，才导致了意外事故的发生。为此，我和同学及相关的老师就器材安全问题做了一些探讨，通过大家的交流和述说本人不同的经历后，总共归纳出我们仍然存在的一些关于布置教学场地和器材的细节问题：1、课前没有充分备好课。对于一名教师而言，备课是必不可少的程序。备课的每个环节都是高质量完成教学任务的重要保证。而体育教师的的备课程序中，多了“二备”，即备场地、备器材，这两个环节看似很简单，其实很多安全问题都处于此处。我所经历的上述两个案例就是很好的证明，虽然在课上对场地、器材已经做好很好的检查，然而对器材的管理却疏忽了。第一个案例只备课上，没有备课下；第二个案例中没有考虑到保护垫的

33、滑动。这些都是值得我们体育教师特别重视的事情。2、没有养成注重细节的习惯，根据本人所知所了解，包括本人当体育教师以来的所见所发生，我们都应该做到最大限度的减少安全问题，即使是小事故也要做到尽可能的减少，我们要在每节课后都进行总结。如田径场跑道出现的不平，易造成踝关节的扭伤；跨栏跑中的反栏跑，容易绊倒，导致摔伤；跳高保护垫中的空隙。容易出现颈部的挫伤；器械体操的保护与帮助不当，容易造成身体反关节的拉伤等，这些都是引发伤害事故的潜在危险因素，都需要教师在课进步行当真检查，并应该做好积极地应对措施，从而避免伤害事故的发生。3、安全意识不强。因教师的管理不到位，学生的自我安全意识欠缺，未掌握自我保护的

34、方法而出现意外事故。这就暴露出我们在教学中存在的问题，总是高喊着“健康第一”的口号，而没有实际行动，只会纸上谈兵，没有实效；没有时刻把安全教育内容落实到教材里，如在球类篮、足）课教学中，很多老师会忽视了安全教育，只要求大家留意安全，没有应该留意什么、如何保护，结果使安全教育流于形式。三、解决办法1、当真严谨备课，提前考虑到影响教学安全的细节。备课是上课的前提，能否把课上好，备课起着重要的作用。因此，在备课中要当真做好每个环节。在备教材中，要明确教学内容和目标，熟练掌握教学动作要领与细节，确定教学的重、难点，以便在教学过程中接纳相应的教学方法，顺利完成教学任务。在备组织教法中，要选择进行怎样的教

35、学组织，如何调队、分组，教师如何示范，采取哪些教学方法，怎样使学生掌握重、难点，学生采取什么样的练习方式，使本次教学内容得到很好地落实。在备学生时，要考虑到学生的生理、生理特点，找出容易出现的错误动作，并加以针对性的纠正、指导。对那些需要加强帮助、个体指导的学生，通过观察、指导做到心中有数，让每个学生都能得到很大的收获。在备场地、器材和安全措施中，要跟就本次课的教学内容，考虑场地应如何布置，需要什么器材，多少器材，摆放在什么位置，学生怎样使用这些器材，器材是否安全牢固，使用器材有何要求，怎样使用有限的场地和器材发挥最大效益。备课，这一环节是体育课的重中之重，要严密组织，严格课堂常规，做好安全的

36、防范措施。只有把课上课下每个环节都当真、充分准备好，我们才可以自如地安排教学内容。2、加强总结，养成注重教学细节的习惯。由于体育课本身的特点，体育课是通过身体活动和思维活动的精密结合来到达掌握体育根本知识、技术和技能的目的，他是教师教学实践、学生主动参与的双边活动。因此，在教学活动中必须从课堂和学生两方面出发，注重双边的细节和行为习惯，才能真实的把握住课堂脉搏，高质量完成教学任务。首先，教师要养成注重细节的习惯，在当真备好课的各个环节后，还要对课下的每个细节仔细考虑，如在运动中学生是否穿运动服，身上是否带有锋利、尖锐的物品；运动器材的取、收、存、放是否安全得当；不同班级、性别的学生对同一教学内

37、容的不同程度接受，生理感受等。另外，在教学中，要学会与同行交流，多积累经验，加强反思总结，把握更多细节问题，去粗取精，去伪存真，并找出适合本人教学。适合学生特点的办法。只有这样，才能更好养成注重细节的好习惯。其次，要使学生养成良好的行为习惯，克服不必要的细节性错误。体育课的不安全因素很多，有些伤害事故就是来自学生的不良习惯，如保护与帮助的嬉戏打闹，嘲讽、刺激的不文明表情、语言，故意损坏器材等。这就要求我们在平时的教学中要注重对学生的教育，加强学生文明意识与习惯的养成，主要从集合训练，讲究个人、公共卫生，提倡文明用语，助人为乐等方面抓起；增强健康意识教育，促进学生身心全面发展，每学期安排适当的健

38、康理论学习，奠定终身体育保健意识；强调学生安全意识教育；培养高度责任感，主要通过案例引见引起学生对安全知识的重视，进而对学生进行“三爱”教育，即爱本人、他人、器材，使学生建立高度负责意识。3、落到实处，在教学与实践中要时刻灌输安全教育。在教学或训练中，首先要使学生了解体育教学与竞技活动的特点和特殊性，让他们知道安全意识在体育教学中的重要性来提高他们的重视程度。其次，在教学活动中，课堂要有一定的纪律性，要按指挥进行活动，出现问题要及时处理；合理安排理论课，注重学生生理障碍的排除；对于体弱、胆小、有情绪问题的学生要关心在前，让他们尽可能在愉快、宽松的教学环境下进行学习。最后，教师在强调安全教育时，

39、要说明学生的易犯错误及容易发生的危险事故，讲解保护与帮助的具体方法，让学生进行具体操作，掌握实践经验，以便一旦发生出乎意料之事时，学生能够有意识作自我保护与应急处理。安全教育要在思想上得到重视、实践中得到证实，把潜在的危险消灭在萌芽之中。4、重视骨干，让他们帮助教师管理班级、辅助教学。在教学中要擅长发现和挖掘体育骨干苗子，让他们带动整个班级进行学习，充分体现骨干作用。给他们机会与场合，让他们充分表现本人的能力，发挥带头与小教师的作用，多配合教师管理、保护和帮助同学让他们提升到既是参与者又是管理者的条理，他们会解决很多教师意想不到的问题，从而使教学能够得到很好的发展。总之，安全并不是靠不活动、害

40、怕和躲避得来的，而是靠爱心、责任心和缜密的安全工作得来的。现在的消极安全，孕育着未来的巨大危险；现在敢于面对危险，克服它、战胜它，就能为未来的长久安全奠定坚实基础。体育教师避免伤害事故最好的办法，就是要有信心、耐心地处理好每个细节，当真地思考安全问题背后的东西，正确对待体育教学中的安全问题和教育。做好体育教学安全工作，上好体育课，真正认识到这是关系到我们体育学科生死存亡的头等大事，不要再犯那些可以避免的错误。第三篇：购物-教学案例分析及教学反思购物-教学案例分析及教学反思一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书北师大版）一年级下册第六单元。二、教学目标：知识与技能： 在理想情境中认识元、角、

41、分，并了解它们之间的关系。过程与方法： 通过网上购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，解决简单的实际问题。情感与态度： 培养合理使用和爱护人民币的意识。三、教材分析：购物这节数学课的主要学习内容是：在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。四、 教学设计思路分析：本课主要接纳数学纪律的情景探究教学模式进行教学，利用收集丰富的教学资源，让学生通过网上购物活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能，正确使用人民币，解决简单的实际问题，同时，提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的

42、兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。五、学校及学生状况分析： 学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣。学生对人民币的认识和使用已有一定的生活经验及感性认识。 学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。六、教学过程设计：一）创设情景。1、同学们，你们和家长一起买过东西吗？今天，老师也和大家一起去购物，通过购物活动，看看大家能学到什么新知识，还要比一比谁学到的知识多。2、板书课题：购物二）自主探究纪律。1、 限时购物活动。 1）导语：同学们，商场里正在举行一场拍卖会，投影出示仿真购物图）我们也来参加吧！请看，这是拍卖会上的一些商品，出示课件）

43、我们可以在网上进行购物，在规定时间内，看谁购买的东西最多。 2）老师提出购物要求：想一想：你是怎样付钱的，在付钱过程中，你发现了什么？ 3）学生自由上网购物。2、 交流汇报，反馈评判。 1）同位交流：“说说你买了几样东西？你是怎么付钱的？表演给同位同学看看，边表演边讲讲用了哪些钱？” 2）向全班汇报。 3）教师板书：抓住其中一个例的几种付钱方式来分析。 如： 10张一角透明胶： 1张一元 1元=10角 2张5角 4）反思：“请同学们想一想，你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？再次上机，试试用多种付款方式购物。”三）小结纪律。1、 辨别各种面值的人民币。 1）师：“通过购物活动，你发现各种人

44、民币的面值有什么不同？分别有哪些面值的人民币？” 2）小组内互相辨认。由组长举出人民币，其他组员抢答。 3）师：“刚才，大家在小组内辨认了各种面值的人民币，现在，请各小组选出一名抢答最快的同学，由老师出示人民币，看谁能最快说出它的面值？”4） 引导学生要爱护人民币，不能乱折，也不能在人民币上乱涂乱画。2、师：如果请你去买一样6元9角的东西，你会怎么付钱呢？用学具人民币摆出来。）3、举例：生活中还有哪些地方要用到人民币？四）应用纪律，组织购物游戏。游戏要求：每人把准备好的 2-3件小物品贴上价钱，进行分类，组成小小百货店。小组内同学轮流当售货员和顾客五）活动后的反思。这节课你有什么收获？七、教学

45、反思：新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的发展点提供广阔的展示平台。现代教育技术和小学数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识配景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验 ”这一思想。因此，我在购物一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合

46、作交流的态度和习惯，全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生从生活经验出发，在研究理想问题的基础上学习数学，理解数学和获得发展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的根本要求。教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。课一开始，就让学生利用收集进行网上购物活动，通过操作、讨论交流， 使学生 认识人民币，并了解它们之间的关系， 理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并 探索出解决问题的办法。 反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在课堂里把课件作为 内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望

47、着我叫他她）的名字，试一试在网上购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：“在付钱过程中，你发现了什么？”的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，如果 课件只是作为 内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力。 于是 ,在后面两个班的教学中，我接纳了“ 数学纪律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具， 探索纪律的工具， 让学生利用收集进行网上购物活动，使全班同学都能亲历纪律的“发现”过程。 当小组讨论：“你 买了几样东西？ 在付

48、钱过程中，你发现了什么？”的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出本人的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时， 信息技术又作为了交流讨论 、表达的工具。当交流汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？再次上机，试试用多种付款方式购物。”时， 学生就不同的意见再次上机操作，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。 这一改 ,使我想到: 在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的 工具，作为“数学实验”的工具来探究数学纪律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。 颠末两次购物教学 ,收获不同。使我深深体会了利用“ 数学纪律的情景探究教学

49、模式”进行教学的优点，也 深刻理解了 布鲁纳提出的 : “教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他本人的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果”。通过“发现”这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的能力。同时，也使我感受到： 教学资源无处不有 ,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分

50、、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。第四篇：英语教学设计及案例分析学科教学设计及案例分析一、什么是教学设计1.教学设计就是为了到达教学目标，使学生身心都得到发展而在教学进步行的设计、规划等。教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。2.教学设计的核心是什么 教学设计的核心是：学生的发展 3.教学过程的要素是什么？教学过程的要素包括：学生、教师、教材、教学媒体与方法。也有人把它划分为1）人包括教师、学生、家长等）；2）教学材料包括课本、练习材料及有关的音像材料

51、等）；3）时空包括年龄、阶段、学习时间等）；4）环境包括设备、教学环境、风气等）。 4.教学设计的组成部分是什么？英语教学设计组成包括：教学分析、教学设计和教学设计评判三部分二、教学设计和教案有什么区别？1、它们的不同点有：教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，适合本班学生的实际情况方能施行教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必须

52、对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。2、它们的相同点有：目的相同，他们都是为教学服务的，都希望实现教学目标，取得好的教学效果；考虑的因素相同，无论是教学设计还是编写教案，都需要当真学习新课程标准、分析处理教学内容、研究学生的特点以及现代教育技术如何与教学整合等。三、教学设计如何做学生分析？由于教师教学的工具是学生，而每个学生都有不同的特点，每个班级也有属于本人的特点，那么这就要求教师在备课的时候要留意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。学情分析主要包括以下几个方面的内容：1、对学生的生理、生理特点的分析学生在身心发展、成长过程中，其情绪、

53、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理生理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。2、对学生已有的认知基础和经验分析针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3、学生学习能力和学习风格分

54、析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4、分析学生的个体差异分析学生的个体差异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。5、分析学生对本学科学习的方法掌握情况在课堂教学中对学生进行学法指导是非常必要的，它是提高课堂有用教学的必要条件。不同年级段的学生都有本人的一套学习方法，不同的教学内容

55、需要不同的学习方法，教师只有事先了解学生对本学科学习的方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的最优化。由于英语学科的特殊性，英语教材中教学目的要求的重复现象很多。均是初中讲高中还要讲。如果处理不当，教学设计中就往往出现机械反复的现象。不同年级，不同课文，同一设计，同一教法，“千课一面”，无效重复。势必使学生感到索然无味，学无所获。因而，要进行有用的英语教学设计，必须在对学生情况正确分析把握的基础上，确定学生的起点能力，找准其起点能力与英语课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真实的教学需要，教学中才能真正减少无效劳动，提高效率。第五篇：数学教学设计

56、与案例分析反思篇一：数学反思性教学设计与案例分析第四章 数学反思性教学设计与案例分析4.1“实际问题与二元一次方程组”教学设计 【教学重点与难点】1.教学重点：用列表的方式分析题目中的各个量的关系，列二元一次方程组. 2.教学难点：从图表中获取有用信息，借助列表分析问题中所蕴含的数量关系 【教学目标】 1. 会用列表法分析应用题中的数量关系，列出相应的二元一次方程组解决较复杂的实际问题，并进一步提高解方程组的技能. 2. 通过探究3的学习，使学生学会从图表获取信息的方法，进一步感受设间接未知数与会解决问题的解题策略. 3.在解决问题的过程中，体会方程组是解决实际问题的重要模型.，发展学生的数学

57、建模能力. 【教学方法】二 探索新知 解决问题探究3）如图，长青化工厂与a，b两地有公路、铁路相连这家工厂从a地购买一批每吨1 000元的原料运回工厂，制成每吨8 000元的产品运到b地公路运价为1. 5元吨千米），铁路运价为1.2元吨千米），这两次运输共支出公路运费15000元，铁路运费97200 元这批产品的销售款比原料费与运输费的和多多少元? 由于题目较长，数量关系比较多且不易理清，所以先通过几个问题引导学生正确把握题意，找出题目中的1.总揽 题意，分析数量关系 等量关系，为列方程组解决问题扫清障碍问题1：要解决的问题是什么? 这批产品的销售款-原料费运输费）=? 根据题目条件，运输费=

58、1500097200，销售款、原料费都不问题2 ： 产品的销售款、原料费、 运输费与那些量有关?是什么关系? 销售款=产品数量产品单价，原料费=原料数量原料单价，运输费=路程运价货物重量销售款与产品数量、销售单价有关，原料费与原料数量、原料单价有关，而公路运费和铁路运费与产品数量和原料数量都有重y吨，填写下表分析数量关系：由表中内容及题目条件可以得出：铁路运费=1.2(110 x120y)=97200 公路运费=1.5(20 x10y)=15000教学说明：教师提出问题，学生思考、交流之后师生共同得出的解答过程，一方面进2.思考内化，解决问题 一步熟悉分析问题的方法及题目中的数量解：设产品重x

59、吨，原料重y吨，根据题意得 关系，另一方面训练规 范的解答格式及运算 0y)?97200?1.2(110 x12?1.5(20 x?10y)?15000 ?x?300 解这个方程组，得? ?y?400 即产品重300吨，原料重400吨 所以销售款原料费运输费 =8000300-1000400-15000-97200=1887800步引导学生思考：通过问题的解决，你学到了哪些方法?在以后的学习中需要留意些什么? 3.回顾反思：结合具体问题梳理总结，学生的思路容结合题目中列方程组解决实际问题的过程，思考下面的问题：易打开，且感触较深，题目中的数量关系比较复杂时如何处理?什么时候间接设未知数? 有利

60、于学生将新旧知识融合为一体，构建新三、巩固训练 熟练技能练习题：一批货物要运往某地，货主准备租用汽车运输公司的 甲、乙两种货车，已知过去两次租用这两种货车的情况如下表：现租用该公司3辆甲种货车及5辆乙种货车一次刚好运完这批货,如果按每吨付运费30元计算,你能算出货主应付运费多少元吗? 通过解答下面的思考：要解决的问题是什么?为解决这个问题，首先要求出那问题，进一步训练学生从图表中获取信息的些量? 能力，以及分析、解决最后的问题是求货主应付运费多少元，为此先应求出这批货物有多少吨，所以必须先求出甲、乙两种货车一次分别运货是多少吨. 分析：从表格中可以知道：2辆甲种货车与3辆乙种货车一次可运货物1