部编版陶罐和铁罐优秀教学课件

1、6.陶罐和铁罐第1课时1.字会本课生字及词语。2.有感情的朗读课文，会说课文所讲的故事。3.练习朗读陶罐、铁罐的对话。教学目标：这是什么？什么叫罐？观察它们所用的材料有何不同？它们有什么特点？请同学们想象一下根据陶罐和铁罐的特点，它们之间会发生怎样的故事呢？同学们想知道更精彩的故事吗？我们一起走进第6课陶罐和铁罐吧。（1）用自己喜欢的方式，正确、流利地明读课文。（2）把本文要求会认的、会写的字和词语画出，多 读几次，读准确。画出不懂的词语，并猜猜它 的意思。（3）说说陶和铁之间发生了什么故事。词语来了，快和它们打声招呼吧！国王 骄傲 傲慢 谦虚 儒弱 看不起 神气 住嘴 王朝 尘土 光洁 美观

2、 古代 价值 动手 捧起擦洗骄 傲jio o结构：左右部首：马 亻 音序：J A组词：骄傲 傲慢书写注意：“骄傲”都是左右结构的字，书写时候左窄右宽。谦 虚qin结构：左右 半包围音序：Q X部首：讠虍组词：谦让 谦虚书写注意：“谦”是左右结构，书写时候左窄右宽。“虚”是半包围结构。x说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？ 这个故事讲了许多年前_，许多年过去了_，陶罐_，铁罐_。 国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却连影子也没有了。小资料袋 关于铁罐氧化作用的科学道理。铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。

3、年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。1故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？2默读课文，找出课文的哪个段落最先讲了铁的骄傲。国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。骄傲 谦虚骄傲奚落 骄傲的铁罐做慢无礼，它是怎么来奚落陶罐的呢？陶罐又是怎样回应的呢？下一节课，我们继续学习。第2课时1.通过读陶罐、铁罐神态和语言的语句，了解 铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.理解课文讲的道理。学习目标： 上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，他们是-你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？1.默读课文。2.用“波浪线”划出铁罐的话，用“直线”划出陶 罐的话。3.

4、圈出表示陶罐和铁罐神态的词，并想象他们说话 时的表情、动作、语气。4.同桌练习分角色朗读。 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一

5、天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。分角色朗读 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 读6-8自然段，请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。小练笔： 听了他们之间的对话，你想对陶罐或铁罐说些什么？又想对自己或谁说些什么？我想对陶罐说：_我想对铁罐说：_我想对_说：_铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变

6、化，故事又有什么变化，请大家快速的默读1017自然段，并思考：1许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？2当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？3从罐和铁不同的表现以及最后不同的结局，你有什么启发？合作探究：通过学习这则寓言，你明白了什么道理？ 这则寓言采用了拟人手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，任何事物都有优点和缺点，不能用自己的长处和别人的短处相比，更不能因此而骄傲。 阅读课后“阅读连接”中北风和太阳的故事，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。北风和铁罐一样只看到自己的长处和别人的短处。1会概括故事内容。2分角色练读课文。3明白寓意并会运用。板

7、书设计 6 陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚 傲慢光洁 朴素 美观 不复存在在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。二、确定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）2. 分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。2.根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。三、汇报会开始，同学评价。1.宣布汇报会开始2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合