12 为人民服务2公开课

1、优秀领先成人成才圻心放心12为人民服务教学目标.会写9个生字，会写17个词语。.有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。.理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体 会“为人民服务”的思想内涵。【语文要素】教学重难点.理解课文标题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。.结合“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体 会“为人民服务”的思想内涵。教学课时2课时第2课时课时目标L有感情地朗读课文。背诵第2-3自然段。.体会课文严谨的结构，把握句与句之间的内在联系。.结合

2、“阅读链接”，理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话的含义，体 会”为人民服务”的思想内涵。（重难点）一、联系旧知，导入新课.教师板书课文标题，学生齐读课文标题。.回顾旧知：上节课，我们学习了本课的生字，了解了课文的主要内容。现在请大家快速 默读课文，回忆课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。.（指名交流，教师相机板书）导入新课：这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地表达 “为人民服务”这个观点的。二、细读第2自然段，体会作者的表达方式.理清第2自然段四句话的关系。1）引导学生默读第2自然段，想一想：如果找两个同学来读这四句话，怎么分配任务优秀领先成人成才圻心放心比拟好？为什么？

3、(2)学生读后，师生共同讨论得出：第一句话提出了观点，后三句话是对第一句话的解 释说明。(3)思考：我们了解了这四句话之间的关系，再想想毛主席是怎样表达自己的观点的。.细读本段第2-4句话，深入理解句意。(1)用课件出示第2句话。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 学生自主读这一句话，启发思考：怎样的死就是重于泰山，怎样的死就是轻于鸿毛？ 读“阅读链接”中的十里长街送总理，谈谈你对司马迁这句话的理解。预设：当学生说“周总理的死就是重于泰山”时，教师可追问：联系十六年前的回忆 一课中了解到的革命先烈事迹，说一说谁的死就是重于泰山，谁的死就是轻于鸿毛。小

4、结：无论是周总理，还是张思德，或是李大钊、刘胡兰等革命先烈，他们都是为了人 民、为了国家，鞠躬尽瘁，死而后已，他们生前都是在全心全意地为人民服务，所以他们的死 就是重于泰山。毛主席引用了司马迁的名言来表达“人总是要死的，但死的意义有不同”这个 意思，就是引经据典。(2)用课件出示第3句话。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比 鸿毛还轻。引导学生自读这句话，想想毛主席进一步说明了什么。指名交流后，教师小结：这一句具体解释了什么样的死比泰山还重，什么样的死比鸿毛 还轻，进一步证明了 “死的意义有不同”这一观点。提问：看看这些加点的词语和词组，你有什么发现？

5、指名回答，教师小结：不仅内容相反，而且感情也有天壤之别。教师指导朗读：读一读句子，想想毛主席在演讲时会带有怎样的情感，请大家把这种情 感读出来。(前面是极力颂扬，后面表现出极为厌恶的情感)引导学生结合“阅读链接”中的十里长街送总理，交流从人们的哪些举动中，能看 出周总理是为人民利益而死的。预设：从“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下 帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”这一句话可看出周总理是为人民 利益而死的，正是因为周总理是为人民利益而死的，所以人民对周总理有着无尽的不舍。(3)教师小结：在这一自然段中，毛主席先提出了自己的观点，接着引用古

6、人的话证明 观点，然后说明不同的人死的意义的区别是什么，最后肯定张思德同志的死比泰山还重。.学生尝试背诵这一自然段。三、自主学习第3-5自然段，体会严谨的内在结构优秀领先成人成才圻心放心.引导学生默读第3-5自然段，要求：看看毛主席是怎样表达自己的观点的，作好批注。.学生默读，作批注。.组织学生交流汇报预设1：我觉得“因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指 出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的方法对人民有好 处，我们就照你的办”这几句话在表达上、结构上比拟严谨。教师提示：(1)用课件出示原文片段与删除关联词的片段(在删除关联词片段中，“不

7、管是什么人, 谁向我们指出都行”可改为“任何人可向我们指出)，引导思考：比照读读，你发现了什么？ 颠倒句子的顺序行不行？(2)学生讨论交流。当学生说不清楚不能颠倒顺序的理由时，教师相机追问、点拨：围 绕“不怕批评”这个中心意思，先写了什么，再写了什么，最后写了什么？(第一句指出不怕 别人的批评和指出“我们”的缺点，第二句指出不怕任何人批评，第三句指出“我们”接受任 何人的批评，第四句明确了正确的批评的标准。这四句话的内容越来越具体，逐层深入地说明 了正确对待批评的问题)(3)小结：课文运用了几组关联词，让意思表达得非常完整和严密。预设2：我觉得“精兵简政这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得 好，对人民有好处，我们就采用了 ”这个例子举得好。教师提示：(1)组织讨论：毛主席举这个例子是为了表达什么观点？(2)学生交流后，教师小结：课文用举例的方法来证明“我们”不怕批评。四、联系生活实际，深入理解“为人民服务”的内涵.教师启发思考：