花钟教学片段赏析教学案例反思

1、花钟教学片段赏析教学案例反思本学期，我有幸听了新城小学单慧英老师执教的花钟一文，课文的第一段用优美的语言文字描绘了各种花儿开放的美丽形态。教师通过精美的课件，丰富生动的语言（包括肢体语言）把学生带入了一个美的境界。在与文本的对话中让学生感受美、欣赏美、创造美。片段一：师：小朋友，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐）（学生或陶醉或惊叹）师：你能用一个词来描绘一下你刚才看到的景象吗？生1：鲜花朵朵。生2：争奇斗艳。生3：芬芳迷人。师：小朋友说的词都很美，老师想把你们说的词连成一句很美的话来读一读，可以吗？教师美美地读句子。（出示句子：鲜花朵

2、朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）小朋友能不能也这样美美地来读一读呢？（学生声情并茂地读句子）师：有谁能告诉大家，这个大花钟上有哪些美丽的花呢？生：这个大花钟上有牵牛花、睡莲、蔷薇花、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。（教师依次将图片贴在黑板上）师：那你们想不想看看这些花是怎么开放的呢？（教师出示课件图片和文字相对应）请你选择自己喜欢的花反复读读，想像它是怎样开放的？（学生选择自己喜欢的句子学习）师：老师看小朋友读得都很认真，目前谁愿意来做花仙子，向大家介绍一下你是怎么开放的？生1：我喜欢这句：“下午三点，万寿菊欣然怒放。”师：你知道万寿菊“欣然怒放”的样子是怎样的吗？生1：就是开得很大。

3、师：你能用动作来表示它是怎样开放的吗？生1：动作演示（两手做花含苞状，由胸前突然向上张开）生2：老师，我觉得万寿菊开放的样子就像我们过年时放的烟花一样，突然向外面爆开来，五彩缤纷，十分地艳丽。师：你的想象真丰富，是的，万寿菊开放的样子就像突然绽放的烟花那样，当你看着那绽放的艳丽烟花的时候，你的心情会是怎样的？带着这样的感受来读一读这一句话好吗？生3：在教师的指导下再读这句话。（读到“欣然怒放”时声音提高）师：老师听出来了，这朵万寿菊正努力地绽放着，另有谁能让这朵花开得再大点，再美点？（边说边做手势）生4：（脸带微笑，充满向往地读）“下午三点，万寿菊欣然怒放。”生5：老师，我觉得他读得很美，但如

4、果配上动作就会更美。（师示意该生读）边读边配上动作。（可谓声情并茂，得到同学们热烈的掌声。）师：让我们这些花仙子一起来“欣然怒放”一次吧，请大家边读边做动作，好吗？（学生齐读）在这个片段中，因为教师的精心预设，才使课堂精彩纷呈。我们知道教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立，不预则废。教师在备课时，对课堂时间的安排，课堂的话题范围，课堂的节奏与进度，学生在学习时可能出现的各种状况都应该在课进步行必要的预期。因为真正平等的对话对教师的课堂驾驭能力提出了挑战。1、教师对文本的精心预设。语文文本的意义在于通过教师的引导，构建学生、教师、文本三者的有效对话。而教师要起到引导作用，必需先学

5、生而学，先学生而揣测、体验。在这个片段中，单老师通过反复阅读教材、查阅资料，对各种花的特点（包括花的外形、颜色、香味等）了如指掌，同时又深深陶醉于文中优美的文字，正因为单老师对教材有如此透彻的理解，才会对文本有独到的解读。如：学生欣赏了花的课件之后，他们用不同的词来表达了自己的感受：“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。因而可知，他们的感受是零碎的，不完整的。单老师在这个环节中，由于对文本的准确把握，巧妙地一引：“老师想把你们说的词连成一句话读一读，好吗？”自然而然地完成了一个由词语到句子的生成过程，使学生头脑中对花的表象更加丰富、完整。同时也训练了学生连词成句的能力，可谓是一举多得。2、从学生角

6、度动身，精心做好生本预设。教师要从学生的需求动身，从学生学习语文的纪律动身，预设学生喜欢的学习内容，让学生有兴趣学；预设引起学生思考的问题，唤起学生的生活经验；预设学生学习路上生成的个性化体验，激励学生进一步学习的热望；如果教师对学生缺乏细腻的观察，往往就发现不了学生思惟的独创性，发现不了教学中出现的有价值的教育资源。没有精心的预设，就不会出现真正充满生命气息的灵动的课堂。对于三年级的学生来说，要理解“欣然怒放”一词的意思还是比较困难的，在这堂课中，我们看到当第一个学生说“欣然怒放”就是开得很大的时候，单老师亲切地对她说“你能用动作来表示万寿菊是怎样开放的吗？”学生的动作表演只能说是一般花儿开

7、放都有的样子。这时有个学生站起来说“欣然怒放”就像过年时燃放的烟花。这一描述实在是太精彩了，单老师及时捉住了这一来自学生的生成资源，要求学生带着观看烟花绽放时的心情来读一读这句话。这时学生对“欣然怒放”这一词的理解不再是抽象的，学生脑海中不仅有丰富的表象，另有对情感的顿悟。也正因为此，学生的朗读才能如此到位，声情并茂。而这都该归功于单老师对教材的深入透彻的理解，归功于单老师对教学过程的精心预设。片段二：师：另有哪个花仙子来介绍一下自己是怎么开放的，好吗？生2：我是蔷薇仙子“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；”师：我看你满脸都是笑，你能说说为何这么兴奋吗？生2：因为我特别艳丽啊！师：你从什么地方读

8、懂的？生2：我是从“艳丽”这个词语中读懂的，“艳丽”就是颜色非常鲜艳艳丽的意思。师：你真会读课文，你能配上动作读一读吗？生2：（配上自编的动作，满脸笑容）有声有色地又读了一遍。师：另有哪个百花仙子也想介绍一下吗？生：我喜欢昙花“昙花却在九点左右含笑一现”生：我还知道昙花只开两个小时，开花后就枯萎了。师：你能配上动作读一读吗？想想昙花开了又收，该怎么用动作来表示呢？（引导学生边做动作边读）生：我还喜欢月光花“月光花在七点左右舒睁开自己的花瓣；”师：“舒睁开”是怎么样的呢？（教师示范动作）这句话该怎么读呢？引导学生用稍慢的语速读好这句话。再指导学生配上动作来读。其它几句的指导与上面相仿，都是学生先

9、说句子，然后教师指导朗读，再配上动作朗读，最后齐读。从以上这个教学片断，我们可以看出，教师对文本的理解、把握是很到位的。她对课堂的预设也是充分的。但在这个案例中，对于描写各种花儿开放的句子，教师在引导学生学习时方法比较单一。这样教师教得累，学生学习的热情也难以调动。从课堂教学效果来看，尽管教师想尽方法加以引导，但学生还是不能入境，读悟的效果都不是很理想，可以这么说，学生是游离于文本之外的。他们与文本的对话是浮于外表的，至于对花开的美，对大自然的神奇的感悟更是不够的。我们知道课堂教学中需求预设，但决不能仅仅依靠预设，要随时审时度势，预设要根据课堂的变化而变化。课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统

10、一的关系，把预设与生成有机的结合起来。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预感到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”在教学中预设要有弹性，因为教学过程自己是一个动态的建构过程。因此，教师要充分考虑可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。所以我认为，在这个片断的教学中，教师可以根据学生的选择情况有重点地加以指导，而后放手让学生在小组内自主学习，选择自己喜欢的句子或读，或画，或表演，或说说自己喜欢的理由。课堂教学千变万化，教师要提高生成教学的驾驭能力，贵在平时认识的养成训练，只有足够的认识加上良好

11、的理论，才会具备随机处理的能力；只有及时整顿课前预设，给学生腾出空间，为学生生成提供条件，鼓励生成，才会出现更多的生成时机。总之，只有让预设与生成和谐相生，我们的课堂才会更加精彩。四季教学案例与反思把这条路走下去，且要走好！ 四季教学案例与反思教学片断：当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字“春、夏、秋、冬”。我说道：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地睁开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话反复了一遍。我在参与有些小组的讨论中，发现还是有

12、不少孩子没有听到老师后半个要求。学生们还没有听完老师的要求，便睁开了讨论。外表看是热热闹闹的，但实践上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上，并没有对每个字作更深入的了解。反思：在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是一个重要的.语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对一年级的小学生而言，已有知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列的问题，如：在平时的小练习中，就发现有的孩子不

13、愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。看来，注重对孩子“听”的训练，已到了刻不容缓的时刻了。 首先教师要以身作则：老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。再次老师应该给孩子的“听”做具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。初中政治教学反思案例篇一不知不觉中

14、来望都二中已走过两个月的政治教学，两个月的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的工具。下面我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和自动性，达到显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。目前新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教

15、与学是交往、互动的，师生双方彼此开导、彼此交流、彼此沟通、彼此补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的自动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来开导学生学习的自动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。这种教学方式恰好适合学生的时代特点。因为目前的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊

16、、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾害，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为何，却似是而非，容易被事物的外表所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思惟能力极大的广阔性，善于独立思考。其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，政治教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的精确引导。这种联想式

17、教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的工具。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。温政治之“故”而知新。比方，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需求，也是秦国统一大业的需求，符合大多数人的好处。在以后的教学中我会不断地提高自己的教学水平，努力学习新的教学思想。为教育事业做出应有的贡献。初中政治教学反思案例篇二我今年担负初二思想政治课教学，已经经历了三年的思想政治

18、新课程教育教学理论，我感触颇深。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下自动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐，电视，广播，多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容自己去下深工夫。1、始终坚持开导式教学。坚持开导式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教导之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻开导式的教学方法。开导式教学作为思想政

19、治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学理论中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的开导因素，设计富有开导性的问题。问题自己是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力，已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子;问题的表述清楚明白，能引起学生的兴趣和求知欲。2、理论联系实践，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实践，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要

20、。因为思想政治理论与生活实践相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实践，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实践问题，学了之后有用，如此，自然就可以产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要精确把握它在不同教学阶段上的不同要求。(1)在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实践材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的条件下，联系学生比较熟悉的，易于理解的，生动具体形象的，又能准确反映教材理论知识的实质的实践事例进行教学。(2)在运用理论分析说明实践问题阶段，即讲义知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的，

21、学生关心和感兴趣的重大社会实践，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。点击下一页阅读更多关于“初中政治教学反思案例”初中政治教学反思案例篇三学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。教师在课堂上要对每个学生抱着积极、热情、信任的立场，并在教学中让学生感受到这种立场。当学生从教师那里感受到朴拙的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。比方，通过课下聊天，

22、笔者了解到一位学生爱看刘墉的书，便与他交流，产生共鸣。他先后三次借书给笔者，笔者也借给他几本他没有的，我们就这样建立了书友关系，彼此督促着看书。他其实是一位特别内向的学生，若不是因为借书这件事，可能笔者始终不会注意到他，他也不会对政治课有兴趣。但因为有了这样的接触，他因为喜欢与笔者沟通，继而喜欢政治课，也给笔者提供了更全面认识学生的机会，可以说双方都是受益人。这是笔者教改的一大收获-师生共同成长。通过课下交流，了解了许多学生的不同特色，如声乐、器乐、绘画、外文、体育等方面的特长，以及开朗、内敛、冲动、理智、大方、自私等性格特点。通过课上课下的情感交流，与许多同学建立了良好的师生友情，大大促进了

23、学生参与课堂教学的几率，激发了他们的学习兴趣。初中政治教学反思案例篇四“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学，在心情愉悦的状态下进行学习、从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。政治这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习自动性，积极性。如何让学生变被动为自动、把要我学变为我要学，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学理论中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。1

24、、要有融洽的师生关系教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必需做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色采，即“亲其师，才信其道”;所以教师必需建立良好的职业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生建立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需求。在教学过程中，对学习优者不偏爱，学习差者不歧视，了解学生，理解差生，关心差生，多鼓励，少批评，努力发掘他们的闪光点，使他们的自大感逐渐消逝，激建议他们勤奋好学的上进心，匡助他们提高学习成绩，多发问，多鼓励，多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就可以全神贯注，听得投入，学得扎实，记得牢固，理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。二、要适当设疑布悬亚里士多德说：“思惟自疑问和惊奇开始。”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念，使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识，掌握知识，从而发展智能，培养创造力。比方，学习法令规范经济行为这一节课时，先向学生介绍焦点访谈中的毒火腿、毒腐竹的案例，睁开讨论，一下激活了课堂气氛，激建议学生的学习兴趣，从而水到渠成地引出经济活动的基本规则。同学们听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是错，这就