课题实施方案

1、如何指导小学生写出真情实感课题研究实施方案V选题缘由作文教学历来是语文教学的热点，也是难点，家长、教师和社会各方面均予以高度注重。情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。长期以来，师生费时费力、收效不大，学生写作水平不高。更甚者，小学生作文普遍流露出“假、大、空”倾向，“一凑、二抄、三套”成了作文的“诀窍有些班级学生的作文仿佛能够归纳为几种版本，内容千篇一律，没有个性可言。学生作文中存在着较普遍的虚假现象，作文内容空洞、苍白，缺少真情实感，没有灵性；写进作文中的人是虚的，事是

2、假的，感情是泛泛的，甚至是无病呻吟，失去了生活的真实性。这种文风，泯灭了个性，抹杀了灵性，窒息了创造力，给学生自身发展和社会进步带来极大的危害。新课改以来，作文教学的观念、内容、形式、过程、评价等方面都发生了根本性的变化，走出传统作文教学误区，革除传统作文教学痼疾，研究探讨新时期作文教学，建构新课改形势下的作文教学模式成为当务之急。如何引导学生贴近生活，感悟生活,从生活中发现真善美，从细微处见真情，写出有真情实感、打动人心的习作，才是小学生作文的真谛。基于以上原因，我们特选定此命题进行研究。二、研究目标和研究内容（一）研究目标：提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力，为教师开展作文教学

3、，丰富教学手段，提供可供借鉴和利用的资源，促进教师专业化成长与发展。通过研究和实践，总结出情感作文的基本途径、策略、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出情感作文的理论与操作性结论,为作文教学的发展提供一些新的经验。通过研究和实践，提高学生表达个性思想、情感、抒写社会生活自然的能力；培养学生自主作文的意识、兴趣、能力、习惯，给作文以真情实感的灵魂，克服作文虚假空洞现象，逐步提高学生的习作水平。着眼于学生的持续发展和终身发展，加强写作与生活的联系。研究内容小学语文教学中高年级学生作文现状的调查分析。指导高年级学生作文写出真情实感的教学途径和方法实践。教师习作评改策略的研究。重点研究教师怎样

4、批阅习作更科学、更有效，探索引导学生修改习作的途径、方法与策略。学生获取习作素材方法与能力研究。重点研究如何引导不同年段的学生学会观察生活、体验生活、感受生活、表现生活的方法与策略。三、课题研究的方法调查研究法：调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。行动研究法：通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。文献资料法：对国内外有关“体验性教育教学”的理论与经验进行学习研究，经常浏览教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，得到理论上的提高。个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，

5、写出个案研究报告。经验总结法：实验教师收集，总结在作文教学中的经验，形成经验性总结。四、课题研究的主要步骤1.准备阶段(2013年7月至2013年8月)成立课题领导小组和课题绪究小组。选定怎样指导小学生写出真情实感为研究课题，制定方案,呈报课题。（3）确定研究课题研究人员，同时确定研究对象为四至六年级。（4）培训研究成员：对参加研究的老师进行培训，加强对研究性教学理论学习指导，明确研究性的教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。（5）问卷调查，调查学生在习作中存在的主要问题。查阅相关资料，确定研究范围，为本课题的实施打下基础。2.实施阶段（2013年9月至2014年4月）制定出课题实施

6、方案，课题参与人员开展有关教育教学理论学习，提高思想认识，更新教育观念。以班级为单位，分为实验班级和对比班级，开展作文教学对比研究。研究方法是文献研究法，行动研究，个案研究。（1）第一阶段（2013年9月至2013年10月）本阶段为准备阶段，主要制定教学规则，搜集材料进行准备，主要是关于研究性学习的理论学习。（2）第二阶段（2013年10月至2014年4月）本阶段为探索阶段，探索出有效的真情实感表达的实践作文教学策略。（3）第三阶段（2014年4至2014年5月）在实验班级开展阅读教学，练习写作生活作文等，与试验班级比较，探讨阅读教学与作文教学的关系。（4）第四阶段（2014年6月至2014年9月）本阶段对培养教学策略进一步研究，改进、总结可行性经验。3.结题阶段（2014年9月至2014年10月）本阶段为深化、论证、总结推广阶段。五、预期成果（一）通过研究提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力，提高自身作文教学的水平。（二）通过调查、研究、反思、实践，探索出指导学生写出真情实感的途径和方法。（三）通过