基于微课模式的素质教育

1、基于“微课”模式的高职素质教育新探索一、高职素质教育与“微课”模式的概述素质教育是指：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。高职院校作为培养生产经营一线高级应用型技术人才的重要阵地，其开展素质教育的状况，既关系到社会一线的生产经营，也关系到高职生的就业和发展。开展具有高职教育特色的素质教育，是每一所高职院校必须担负起来的重要职责。根据中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见（教职成200412号），可以将素质分解为理想

2、信念和民主法制素养、伦理道德素养、文明习惯养成、心理健康、团结协作能力、创新能力、实践能力、适应职业变化能力、独立思考和获取新知识能力、收集处理信息和分析解决问题能力、语言文字表达能力、美感体验、美的欣赏和美的创造能力、创业精神、艰苦奋斗精神、竞争意识、职业道德、职业技能、专业知识、处理人际关系的能力、终身学习的能力等20个要素，在教学实践中我们将其概括为政治思想职业道德素质、专业及能力素质、文化素质和身心素质四个方面。而随着互联网的发展，“微时代”进入了当今快节奏的学习生活之中，微博、微信、微电影等新事物的出现，让人们对于“微时代”的概念更具亲切化、全面化。“微课”是一个微小的课程教学应用，

3、是一种以510分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。（凤凰微课）作为引领时代的前沿教育，也在随之改变。“微课”的出现，不仅挑战传统课堂模式，也在挑战传统教育的模式，甚至在颠覆传统的思维模式。特别是近几年来，移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展、社会节凑加快，个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，其中资源形态的碎片化、微型化、主体化发展趋势，高校作为社会科技发展的前沿阵地，学生中网络的普及早已达到了社会平均水平之上。根据第32次中国互联网发展报告显示，中国网民数量已经突破6亿，而手机

4、等移动上网人数已达4亿之多。“微课”模式其移动化等特征应运而生，将“微课”这一新兴教育模式纳入素质教育中，其教育质量会大大提升。25000中国门巨现悝W互旺冋酉了车网民数T互联漓普艮率来诵:CTIC中国亘钱兩堀发展状况rnw晅2011.6564Q0537605131048&0045730万人100000750002S.9%31.8%50M03S40042000中国网腳横和亘联网普氐率44.1%42.1%3&.9%38.3%36,2%34.3%2009.122010.G2010.122011.62011.122012.62012.122013.6中国手机网民规模及其占网民此例副总理指出：素质教育

5、从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。这是从教育哲学素质教育的培养尤为重要。道德素质教育：培养学生优良的职业道德的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定，这一规定把素质教育与其他种种不是以提高国民素质为目标的教育区分开来。其在不同时期有着不同的载体形式。在大学时期,是学生人生观、世界观、价值观形成的重要高职素质教育的体系有有一下方面：1、品质，促使其形成亲密的社会主义人际关系，遵守具体的职业道德规范。2、职业职能素质教育：要加强高职技术知识素质和职业能力的培养，帮助其掌握“必须够用”的专业理论知识和基本的专业实践技能。3、职业审美的素质教育：当今世界，理科、工科、文科等学科间的相互

6、渗透更加广泛与深刻。高等职业教育在从狭隘的使用职业主义走向新职业主义的过程中，必须加强职业审美素质的培养。4、职业身心素质教育：大学生是一个特殊的社会群体，一方面，他们正处在身心发展的巨变时期，最容易引发心理问题；另一方面，社会转型期的冲击波及昔日的“象牙之塔”，他们承受着就业竟争、学业压力、情感、个性缺陷、经济因素等引发的心理危机，关注高职生的职业身心素质教育，运用有关心理教育的方法和手段，培养学生良好的身体素质和心理素质，开发心理潜能，促进身心和谐发展无疑是刻不容缓。而多种多样的教育模式也是大学生们最喜闻乐见、最乐于参与的载体。而随着互联网络的发展，以互联网最为载体的素质教育模式似乎越来越

7、得到大学生们的喜爱和接受，其教育效果也在不断提升。（二）“微课”模式运用于高职素质教育并非老酒新瓶将“微课”模式纳入高职素质教育并非老酒装新瓶，而是互联互补，相互完善，相互促进的过程。从“微课”的概念我们可以得知，“微课”是一个微小的课程教学应用，是一种以510分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，为大众提供碎片化、移动化的网络学习新体验。这一多样性的载体形式与素质教育多样性的教育形式不谋而合。利用“微课”模式将素质教育中优秀的案例、片段、成果记录下来，最为以后教育的范本和研究对象，使素质教育的成果得以保存的发展，可以说将“微课”模

8、式纳入素质教育是两者的完美结合。高等职业教育有其特点，1、使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用。2、侧重相关知识的综合运用。3、高职院校着重培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力。4、高职院校重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。如对于学生的动手能力的培养较多，那么“微课”恰恰是这一方面最好的体现。由于实操课往往是一个老师讲，多名学生观看的情形，我们把微课纳入教学，让学生在自主学习的过程中，反复观看微课，已达到传统实操课达不到的效果。离开课堂之后没有实验器材，实验前不清楚操作程序，不要紧，通过微课丰富的图片、视频、文字材料，让学生清楚实验、实训目的、步骤

9、、过程与结果，甚至有些课，如计算机等针对计算机等技术操作性较强的科目，可以让学生一边观看，一边操作，解决听完后又忘记操作的现象。三、高职素质教育与“微课”模式的运用（一）零碎式高职素质教育“微课”模式开发通常情况下，素质教育不同于应试教育以考试为目的这样单一的模式，素质教育其形式多样性也得到了广大师生的认可。从素质教育培养的八个方面可以把素质教育模式大致分为一下几类：体育活动类、综合比赛类、文艺演出类、演讲能力类、创造性试验类、艺术修养类、法律常识普及类、心理健康活动类、学习能力养成类等。而这些教育模式与“微课”教育中碎片化记录吻合，我们可以将其中优秀的教育例子做出“微课”，将其零碎式记录下来

10、，以供没有参与其中的学生学习，诸如：大学生中，法律的普及率较低，那么我们可以将法律之中与学生相关的条例做成1015分钟的“微课”加以推广，学生在手机等移动终端随时可以观看，效果比起以往的法律课堂要有明显改善。再如：文艺演出类，这种演出模式我们也可以将其“微课”化，老师作为“微课”的设计者，将参与的学生作为采访，将学生的心得记录下来，将其在活动中的收获记录下来，提供给以后将要参演的学生，这其中的收获将非常大，不仅是参与素质教育活动的同学受益匪浅，而且对以后要参与此类活动的同学也是一节非常有意义的课。（二）系统化高职素质教育“微课”平台建设构建高职素质教育实施途径有一下几种：1、素质教育融入政治理

11、论教育中。提高学生的政治鉴别能力，树立坚定的政治方向。2、素质教育融入专业课程教育教学中。要有效的内化到职业技能教育的知识体系之中，有效地渗透到人次培养的方方面面和人次培养的全过程。3、素质教育融入师资培训中。4、素质教育融入培养学生创新能力的教学活动中。根据各自的专业特点，通过课堂教学、实际操作和各类学科竞赛，锻炼和培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，激发他们攀登科学高峰的斗志。5、素质教育融入对学生的管理中。高职院校要把学生的素质教育贯彻在管理活动中，同时加大校园公德和行为规范的宣传力度，提高领导者的觉悟和管理水平，杜绝一切不文明的行为在校园出现。素质教育融入各项比赛和社会实践活动中。

12、各项比赛和社会实践活动是培养学生素质的一个重要途径不可忽视。7、素质教育融入高职学生自身观念的转变中。树立自信、脚踏实地、积极进取、努力学习。以上7中门类可作为系统化素质教育“微课”平台建设的分类。将零碎式教育模式进行系统化分类，利用网络平台建设，如微信工作平台等作为依托，或者建立区域性素质教育“微课”平台，将高职素质教育在网络中得以传播和互相交流，使其网络化、便捷化，贴近学生，达到系统化高职素质教育平台建设的目的。（三）规模型素质教育“微课”模式汇总从零碎式高职素质教育“微课”模式开发到系统化高职素质教育“微课”平台建设，都是为了能将高职素质教育形成规模型高职素质教育的“微课”模式这一新形势

13、，将以往高职素质教育中优秀的成果得以转换为网络模式，将高职素质教育真正体系化、规模化，避免了素质教育中单一的活动，如单一因为某个纪念日而做的活动一样（如五四青年节），将高职素质7中模式与“微课”这一新兴的网络资源结合起来，使高职素质教育延续下去，形成体系化、规模化的记录，让学生一届一届学习，受益无穷。四、基于“微课”模式的高职素质教育的意义（一）高职素质教育模式的新方向随着网络全球化和移动终端便捷化，大规模在线教育（慕课）和微型视频课程，还有翻转课堂一起势不可挡之势冲击着整个教育届，高职素质教育作为其重要的教育模式对于新型素质教育模式的探寻不可阻挡，因而将“微课”模式作为高职素质教育的新方向，

14、是对于高职素质教育的方向性选择，将“微课”模式一步步纳入高职素质教育则是素质教育不可阻挡的方向，指明了高职素质教育将要走的路程。（二）高职素质教育模式的新探索高职学校其本身对于素质教育并没有真正的重视起来，有一下几点：1、职业素质教育落后于职业技能教育。2、综合素质教育缺乏职业针对性。3、对就业和创业素质培养环节重视不够。造成这样的原因除应试教育的后遗症外，高职素质教育的模式过于传统也有莫大关系，我们将“微课”这一新生教育模式运用于高职素质教育中，使得学生的兴趣大大增加，也是我们高职素质教育模式的新探索。（三）高职素质教育模式的新挑战从培养目标来看，高等职业教育的人才培养目标为培养生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才。将“微课”模式运用于高职素质教育体系中去，则是对教育