2022年《小熊购物》教案设计新北师大三年级数学上册

1、第一单元 混合运算 1 小熊购物 上课解决方案 教案设计 设计说明乘加、乘减混合运算是在同学已经把握了表内乘法和百以内加减混合运算的基础上进行 教学的；单纯地出现乘加、乘减综合算式,机械地记忆运算次序,教学成效确定不抱负,为 了使同学在懂得的基础上扎实地把握乘加、乘减混合运算的运算次序,本节课教学设计突出 了以下几点：1充分发挥图示的作用, 勉励同学通过直观图来分析题目中的数量关系,进而解决问题；在教学中,引导同学把解决问题的过程用画图的方法表示出来,或者用直观图来说明所 列算式的意思,由于画图的过程就是同学摸索、分析、懂得的过程,所以用这种方法能有效 地帮忙同学懂得题意,直观地出现题目中的数

2、量关系,从而很快找到解决问题的思路,提高 同学解决问题的效率和才能；2结合详细的问题情境懂得并把握乘加、乘减混合运算的运算次序；在教学中,先让同学结合问题情境说一说所列乘加综合算式的意思,再让同学依据算式 的意思尝试运算,这样的支配,不必刻意强调运算次序,同学就会依据题意明确应当“ 先算 乘法、再算加减法” ,从而取得事半功倍的成效；第 1 课时 小熊购物 一 教材内容：本课时学习的是教材 23 页的内容及相关习题；教学目标：学问与技能1会运用“ 先算乘法,再算加法” 的运算次序正确运算乘加算式；2会运用“ 先算乘法,再算减法” 的运算次序正确运算乘减算式；3初步尝试借助直观图表示乘加、乘减实

3、际问题的数量关系,进展分析问题和解决问题 的才能；过程与方法1经受分步解决小熊购物问题的探究过程,感受画图策略的意义和价值,体会混合运算中“ 先算乘法,再算加减法” 的合理性；2通过自主探究、争论、沟通等活动,培育同学主动摸索的习惯和创新意识；情感、态度与价值观1使同学能有意识地从数学的角度摸索生活中遇到的实际问题；2通过解决实际问题,使同学体会数学与生活的亲密联系,提高学习数学的积极性和自 信心；重点难点：重点： 把握乘加、乘减混合运算的运算次序,能正确进行运算；难点： 懂得乘加、乘减混合运算的算理；课前预备老师预备 PPT 课件 教学过程：创设情境,导入新课 小熊胖胖的零食吃完了,它要到超

4、市去买一些,你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件,就是它买完以后,你们要帮忙它算一算应对多少钱；可以吗？设计意图： 通过创设生动的情境,激发同学的学习爱好,为学习新课做好预备；自主探究,学习新知1看图读题,懂得题意；1课件出示教材 2 页情境图；师：从图中你明白到哪些数学信息？引导同学说出图中的数学信息 师：依据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？引导同学提出数学问题：胖胖买 2挑选有用的数学信息；1 个蛋糕和 4 个面包应对多少元 师：要求胖胖应对多少元,要用到哪些数学信息呢？同学汇报 蛋糕每个 6元胖胖应对多少元？面包每个 3元胖胖买了 1个蛋糕和 4个面包请同学把有用的数学

5、信息和问题完整地说一说；2自主探究,解决问题；1提问：要求胖胖应对多少元,你有哪些方法呢？在练习本上画一画,写一写吧；同学可以独立摸索,也可以小组内争论,探究解决问题的方法,师巡察指导 2组织同学沟通；提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的；同学的答案可能会有以下情形：第一种情形：用画图的方法解决问题；例如：请同学说出图中每一部分表示的意思,并帮忙同学把意思表达完整精确；其次种情形：图形与算式相结合；例如：3 412元 12618元 请同学说说图意,再结合图形说一说每步算式的意思；第三种情形：只列算式,没有图示；例如：3 412元 126 18元或 3 4618元 请同学通过画示意

6、图来说明每步算式的意思,可让画图有困难的同学参考教材,帮忙学 生懂得题意；设计意图： 画图的方法能帮忙同学更好地懂得题目的意思,同时有利于同学分析数量关 系,也为更好地懂得运算次序打好基础；3观看比较,熟悉乘加综合算式；1课件出示两位同学列出的综合算式：提问：这两个算式有什么异同点？引导同学说出这两个算式的相同点是都有 在后 3 46 和 63 4；“ 3 4” ,不同点是 6 的位置一个在前,一个2提问：两个算式中的 3 4 表示什么？调皮的算式是先求什么,再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？通过争论、沟通可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数,再加上买蛋糕的钱数,从而求出胖胖应

7、对的钱数 3老师小结：调皮与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算 式,这样的算式叫综合算式；这两个综合算式表示的实际意义是相同的,只是先后显现加号 与乘号的次序不同；4引导同学依据题意尝试运算,明确运算次序；1请同学从上面两个综合算式中任意选出一个尝试运算；2沟通算法,探究运算次序和书写格式；展现书写格式,请运算次序和书写格式都正确的同学讲一讲摸索的过程,要求结合问题 情境说清为什么先算乘法、再算加法,然后挑选另外一个综合算式进行运算；3争论： 63 4 可以先算 63 吗？为什么？通过与情境图中 “ 买 1 个蛋糕和 4 个面包 ” 的实际问题相比较, 可以发觉这样的运

8、算顺 序不符合题意 4强化书写格式；请同学说一说进行脱式运算时应留意哪些问题；等号要写在算式的左下方,上下对齐,不参与运算的部分要抄下来,一步一步地写出计 算过程 5总结运算方法；同学发言后老师小结：算式中只有加法和乘法,要先算乘法,再算加法；脱式运算时等 号要上下对齐,不参与运算的部分要抄下来；设计意图： 通过以上教学环节,同学透彻地懂得了题意,明确了每个算式所表示的意思,在此基础上探究乘加混合运算的运算次序就会顺理成章,同学易于懂得和把握；巩固练习,提高技能 1完成教材 3 页 1 题；请同学先观看,说一说图意,再用算式把图意表示出来,最终算出得数；2完成教材 3 页 2 题；请同学先说一

9、说运算次序,再独立完成运算,最终全班沟通订正；课堂总结 这节课你学会了哪些解决问题的方法？乘加混合运算的运算次序是什么？在进行脱式计 算时要留意哪些问题？布置作业 教材 4 页 5 题；板书设计 小熊购物 一 3 46 63 4 126 612 1818 乘加混合运算的运算次序：先算乘法,再算加法；第 2 课时 小熊购物 二 复习导入 1课件出示复习题；1口算；3 4575 66 6 897 52看图列式运算； 2导入新课；师：今日我们将要学习的是另一种混合运算；板书课题 设计意图： 通过复习,使同学进一步巩固已学学问,为学习新课做好预备；探究新知1课件出示教材 2 页情境图及教材3 页“ 试

10、一试” 的第一个问题；师：我们要解决的是什么问题？要解决这个问题需要用到哪些数学信息？同学结合情境图表达要解决的问题及题目中有用的数学信息 2分析数量关系并解决问题；1请同学独立摸索或小组争论,尝试用画图的方法表示题目中的数量关系；师巡察,对 于画图有困难的同学进行个别指导 2利用自己画出的直观图解决问题；3组织同学进行全班展现,沟通学习成果；展现画出的图并说明图意；展现解决问题的方法；方法一：分步列式；4 元4 元4 元？元3 412元 20128元 师： 3 4 求的是什么？为什么先算“3 412” ？同学结合题意进行回答 方法二：列综合算式 203 4 及 3 420；师：算式 203

11、4 中有几种运算？应当先算什么,再算什么？请同学结合情境图说出综合算式中每一步表示的意思,明确应当先算乘法,再算减法；由于要先算出买 3 包饼干的钱数, 再从 20 元里把买饼干的钱数减掉, 才能得出应找回的钱数 师：算式 3 420 合理吗？为什么？组织同学争论,明确这样列式不符合题意,是不合理的 设计意图： 画图分析题意、懂得数量关系是同学应当把握的一项技能,画图有助于同学顺当地解决问题,提高同学的摸索才能和分析才能；在教学中有意识地培育这一技能是本单元教学的重点；3总结乘加、乘减混合运算的运算次序；师：乘加混合运算的运算次序是什么？先算乘法,再算加法 师：乘减混合运算的运算次序是什么？先

12、算乘法,再算减法 师：在一个算式中,既有加减法,又有乘法,要先算什么,再算什么？先算乘法,再算加减法 4课件出示教材 3 页“ 试一试” 的其次个问题；1请同学任意挑选一个算式,结合小熊购物情境图说明每一步表示的意思,再说说运算 次序；预设 生 1：202 7 表示买 2 包花生,每包花生 7 元,付了 20 元,应找回多少钱；应当先算 乘法,再算减法；生 2：5 34 可以表示买 3 袋糖果,每袋 5 元,再买 1 包饼干,每包 4 元,一共要付多 少钱；应当先算乘法,再算加法；生 3：5 34 仍可以表示买 5 个面包,每个 3 元,再买 1 包饼干,每包 4 元,一共要付 多少钱；应当先

13、算乘法,再算加法；生 4：4 620 可以表示小熊拿了 先算乘法,再算减法；20 元,要买 4 个蛋糕,每个 6 元,仍差多少钱；应当生 5：4 620 仍可以表示小熊拿了 20 元,要买 6 包饼干,每包 4 元,仍差多少钱；应 该先算乘法,再算减法；同学自由表达,意思对即可 2请同学在练习本上运算这几道题,老师巡察,提示同学留意运算次序及书写格式,也 可以请几位同学到前面板演；5回忆提升；师：我们是如何学习和懂得混合运算实际问题的？为什么先算乘法,再算加减法？结合 实际例子说一说；可以结合小熊购物情境图来说,也可以结合生活中的购物实例来说 设计意图： 以上环节把乘加、乘减混合运算放回到详细的情境中,让同学在详细情境中 懂得先算乘法、再算加减法的合理性,防止了同学的机械记忆,有助于爱护同学的学习积极 性；巩固练习 1完成教材 4 页 3 题；1引导同学观看情境图,明白图中供应的信息,并利用这些信息解决问题；2结合题目中的情境说出算式的意思,再进行运算；2完成教材 4 页 6 题；