2022年《幸福是什么》优秀教案设计

1、幸福是什么教学设计 教材分析：幸福是什么是新课标人教版四年级上册其次组的第十课,本课属于阅读课文；内容分析：幸福是什么是保加利亚作家埃林.彼林写的；是一篇好玩的童话故事；故事讲三个牧童在聪明女儿的指引下去查找什么是幸福；十年后他们通过自己的经受明白了幸福要靠 劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情；幸福是我们很熟识的话题,但要说清晰幸福是什么,那可不是一件简单的事；该童话 想通过一个好玩的故事告知人们幸福的真正含义；文章重点写了三个青年话,对三个青年 人查找的具体过程却省略；这个空白也正是同学的体验所缺乏的；如何让同学从他们的话 中懂得幸福的真正含义就成了本课的难点；基于以上的情形

2、,我制定了如下的教学目标和 学习策略；教学目标：1、学问目标：明白童话的特点；能理清故事的脉络,读懂故事的内容,懂得幸福的含义；2、过程与方法目标：搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的才能；提高合作探究才能；3、情感目标：发觉身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍爱幸福；教学重点 明白三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么；教学难点 懂得聪明的女儿两次话语中的深刻含义；三个年轻人是怎么找到属于自己的幸福的教学设计思路：依据课堂教学设计的基本原理,制定了学校语文幸福是什么的教学设计方案；对于该篇文章的学习,主要实行的是情形教学的方式,具体的设计思路是：采

3、纳多媒体 课件创设学习情境,引出文章的关键词“ 幸福” ,提出问题“ 在你们心中幸福是什 么？” 然后让同学听范文朗读,并摸索文章讲的是一个怎样的故事；接着,老师对文章中的难点、生词进行讲解,并强调文章的重点；然后,老师引导同学对文章内容用自己 的话概述；最终让同学积存一些有关幸福的名人名言,丰富课外学问；学习任务分析 这篇童话是依据童话故事进展的次序记叙的；先讲三个牧童发觉树林里一口老泉 已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖；他们这 样做是为了让人们能喝到洁净的泉水；再讲聪明的女儿观察了他们的所作所为,赞扬他 们做了一件好事,并祝他们幸福；这时,三个牧童并不懂

4、得什么是幸福；聪明的女儿没 有直接告知他们幸福是什么,而是引导他们去弄明白；接着讲十年以后三个牧童又在小 井旁边相遇；他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水,树木强壮成长,人 畜可以随时饮用；他们为此感到欢乐；回忆各自十年的生活经受,他们对幸福是什么有 了比较深刻也比较一样的体会：因自己的劳动给别人带来好处而感到幸福；最终讲聪明 的女儿再次显现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义；这是一篇略读课文,旨在 让同学通过自悟明白故事内容,懂得幸福是什么,培育独立阅读的才能；学习者分析 学习者是学校四年级的同学,已经是属于中年级同学了,所以学习者具备了肯定的 自主思维才能,并且该次教学的目标

5、主要是培育同学的独立摸索才能,所以老师没有必 要把文章讲的过于具体,应当让同学自己去懂得文章,然后用自己的话复述文章大致内 容,最终再由老师引导同学去体会文章的深层意思,这样不仅能够使同学真实的感受到 用自己辛勤的劳动,做出对人们有益的事情,别人幸福,自己也幸福,仍能够用加深学 生对幸福含义的懂得；由于同学的熟识不行能一样,老师也不要强求一律,重要的是要 给同学一些形象,通过具体可感的形象来指引同学的熟识的行为；教学过程设计 导入新课 以幸福拍手歌为起点,利用多媒体播放出音乐,同学和老师一起拍手唱 幸福歌,营造出一种轻松、活跃的氛围,让同学能够情不自禁的把思想转移到与幸福有关 的主题上；利用多

6、媒体课件创设教学情境,集中同学的留意力,自然地引入教学主题；再 逐步让同学从对“ 幸福” 的片面懂得深化到文章所表达的深层次的意义上；新课教学 初读课文 1. 自读课文,读准字音,读通句子；2. 摸索：课文主要讲了什么内容？3. 读相关语句,摸索：三个孩子是怎样查找和熟识幸福的？说说你对幸福的懂得；沟通争论,回答疑题 1这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂；第一让大家听范文朗读课文,边 听边摸索,文章主要表达了一个怎样的故事；（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水 井,因而得到了聪明的女儿的祝愿,并让他们自己去弄明白幸福是什么；十年以后,三个青年与聪明的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己

7、的劳动亲身体会到了幸福；）2. 第一个个青年来到城市,进入了学校,学了很多东西,成为一名医生,给人治病,病 人复原健康,他感到幸福；其次个青年做过很多事,他勤勤恳恳的工作,对别人有用,劳动没有白费,所以他感到幸福；第三个青年留在村里耕地,收成的麦子养活很多人,劳动没有白费,所以他感到幸 福；2同学沟通,并谈谈自己的幸福观；3让同学看拼音写汉字,重复多次,以加深同学对生字的印象；难点分析 1. 三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝；）2. 由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）3 那么幸福到底是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？4. 在 10 年之后,当三个小牧童长大后重新聚在

8、井边,这个时候,他们心中的幸福分别 是什么呢？（学做医生,为人治病；勤恳工作,对人有用；耕地种麦,养活多人）5他们对幸福的这些明白是怎么得来的呢？（通过劳动得到的；）自由争论 1. 这是一篇略读课文,旨在让同学通过自悟明白故事内容,懂得幸福是什么,培育独 立阅读的才能,所以要给同学充分的时间,自己摸索,同桌之间可相互争论,彼此交换 自己的幸福经受,这样既能加深同学对文章的懂得,又能让同学养成一个独立摸索的好 习惯；2. 由同学自由举手发言,说出自己对幸福的懂得,并描述一下自己生活中的一些有关 幸福的亲身经受；. 老师结合文章的中心思想作出最终的总结：我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义 务,从而

9、做出对人们有益的事情,给人们带来欢乐；. 拓展学问 名人名言观赏：人类的一切努力的目的在于获得幸福；金钱和享受的贪求不是幸福；你想成为幸福的人吗？但愿你第一会吃得起苦；想不付出任何代价而得到幸福,那是神话；假如我们不能建筑幸福的生活,我们就没有任何权益享受幸福,这正和没有创 造财宝 无权享受财宝一样；. 作业的布置 1. 用自己的话描述文章内容,并回忆课堂学问； 2. 仔细的摸索,在自己的生活中有没有什么事情让你觉得很幸福？并写下来；（3）板书设计：十年前疏通泉眼,砌井加盖 幸 治病救人 福是十年间勤恳工作经受不同,实质相同什辛勤耕种么 十年后 幸福要靠劳动、尽义务做有益的事教学反思：1、超越

10、文本,实现与文本的深层对话；本节课,我在重视课本、重视课堂教学的同时,酌情引导同学在阅读的想象中适当超越 文本、适当超越课堂,即让同学利用一些课文留下的空白处绽开想象,运用自己的生活 体会和在课外读物中得到的学问进行信息加工和再制造,探究课文的深层意蕴；从而造 想象,实现与文本的深层对话；例如在本课的学习中,同学仅仅从三个青年自己的表达 中是很难体会到幸福的所在；于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的 事例中获得实实在在的感受；同学依据自己原先的体会和课外书上获得的学问,绽开再 想象,编出了很多动人的故事,引出了现实生活中的英雄事迹；在他们的脑海里,幸福 已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体；、2、多元感悟,表达语文的人文特点；这个童话的主题是幸福要靠劳动,要尽