2022年《家校联动让国学经典走进校园》研究报告

1、家校联动 让国学经典走进校内争论报告一、课题的提出“ 国学” 又称“ 汉学” 或“ 中国学”,泛指传统的中华文化与学术；它包括中国古代的思想、哲学、历史、地理、政治、经济旁及书画、音乐、术数、医学、星相、建筑等诸多方面；“ 国学” 指中国传统文化的精髓, 是中国千百年传承下来的中国传统学术文化的不朽之作；当前国学经典训练越来越受到训练界的重视,对于中华文化精髓的重要意义大家一样认同；国学热近些年来静静兴起,很多同学、老师、家长共同卷入学国学、赛国学、用国学的高潮之中；语文课标 明确指出：“ 熟悉中华文化的丰厚博大,吸取民族文化聪明；关怀当代文化生活,敬重多样文化,吸取人类优秀文化的养分；”“

2、在语文学习过程中,培育爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣；”同学是在学校、 家庭以及社会的共同影响下成长起来的；对于家校联动, 共同完成训练教学任务的争论也不胜累举；由于今日的训练与以往有了很大的不同,家庭的训练作用在孩子所受训练中占有的比重越来越大；功能越来越强； 成效越来越显著,所以构建家校联动的训练体系,建立家长与老师之间公平的训练关系,建立家庭与学校之间紧密的联系就成为了学校训练的当务之急；家长既是子女的启蒙老师,又是终身老师； 在言传身教、 潜移默化的家庭氛围中,同学深受影响, 自觉接受训练, 学习成效也更显著；霍姆林斯基指出

3、,“ 学校、家庭、社会不仅要一样行动,要向儿童提出同样要求,而且要志同道合, 抱着一样的信念,始终从同样的原就动身,无论从训练目标上、过程上仍是手段上,都不要发生分歧；” 因此,在本次争论中,我们重点争论家校联动,家校合作,共同指导同学学习国学；二、课题核心概念界定“ 家校联动” 指学校与家长通过不同的形式建立良好的合作关系,相互和谐,发挥最大的训练功能；“ 家校联动” 强调的是沟通、合作、改进、提高；学校与家长通过联动,摸索出一条适合同学发展的训练之路；国学一般来说是指以儒学为主体的中华传统文化与学术；我们在试验中选取其中比较浅显,接近同学日常生活,便于同学懂得的内容引导同学学习；这些国学内

4、容即我们所称的“ 国学经典”这里包括三字经精选、 论语精选、古诗精选、弟子规等内容；同学通过学习国学经典,增强记忆力, 提高了道德修养, 并且在与家长共同学习中,培育了自信,提高审美才能,扩大孩子学问面；三、理论依据1、 家庭训练可以有效的帮助学校训练；学校训练与家庭训练的培育目标应当是一样的,就是共同把孩子培养成为有抱负、有道德、有文化、有纪律,对国家、对社会、对家庭有用的人才； 但是, 在家庭训练过程中往往会产生偏差,走入误区,帮忙家庭训练走出盲点和误区,是学校义不容辞的责任；在本次试验实施过程中,老师向家长推介正确的训练方法和体会,帮忙家庭提高训练才能,最终达到提高家庭训练质量和效益,促

5、进儿童少年健康成长的目的；2、皮亚杰的认知进展理论；皮亚杰的认知进展理论摆脱了遗传和环境的争辩和纠葛,旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的进展观,互作用的结果；3、训练心理、生理学理论即心理进展是主体与客体相国学经典需要专家、老师的整合, 并探究适应孩子生理、心理的规律及特点来完成教学互动与融合；特殊是不同年龄段的孩子的生理结构、大脑、记忆特点来摸索国学精髓的探究,由浅入深,螺旋式 上升的思路；四、课题争论的目标、内容1目标：、让国学经典走进学校,与同学天天相伴,通过耳濡目染,达到陶冶其高雅情操、锻造其文明素养的成效,帮忙同学形成正确的人生观、价值观；、学校与家长通过多种形式沟通、沟通,争论国学

6、经典训练 的内容、方法、途径,从而寻求出家校合作抓训练的方法和途径；、通过学习国学经典,在校内中掀起“ 学国学 用国学” 的热 潮,逐步形成独具特色的校内文化氛围；2、争论内容课题争论的主要内容为通过家校联动,让同学学习 三字经、弟子规、千字文、论语、唐诗三百首等国学经典内容；本课题强调同学的诵读,老师与家长共同参与指导,创建书香校内特色活动, 将丰富同学学问积存,传承中华优良传统,塑造师生良好的思想情操, 促师生共同成长为主要任务；在本课题争论中,我们邀请家长介入,探究出适合校内文化建设的有效途径和方法；五、争论思路本课题以素养训练为基点,以语文课程标准为指导,以传承国学经典为前提,家校合作

7、, 共同激发同学学习国学的爱好,珍视孩子在学习中的特殊体验,引导同学在完成学校布置的国学任务的基础上,广泛阅读各种有益的国学书籍,纯洁孩子的精神世界；老师依据儿童的年龄特点,实行多种形式的诵读,来激发不同年龄孩子的学习热忱,营造读书氛围, 培育同学良好的阅读心境,让学生“ 多” 读,享受国学带给我们的乐趣,使同学的语文素养得到培养和提高；在实践过程中,与理论相结合,不断完善、不断创新,逐步形成我校特有的国学教学模式；六、争论的方法本课题的争论采纳调查争论法、验总结法等；文献争论法、 行动争论法、 经1、调查争论法；通过与同学谈话、座谈、问卷、分析等方式,调查同学和老师对国学的明白情形,课堂的现

8、状与同学课堂学习有效程度,存在的主要因素,以便对症下药；明白当前基础训练中对国学进 找出存在的问题, 分析问题调查家长对国学的熟悉、明白和接受情形, 并进行分析争论,做出新的调整；2、文献争论法文献法就是收集与国学有关的文献资料作为课题争论的理论指导材料；3、行动争论法在教学实践中,对随时显现的新情形、新问题,不断地修改和补充,全面、正确的把握争论的问题；对课题组老师提出的家校联动学国学的方法,系实际；边实践, 边总结, 坚持理论联4、体会总结法 体会总结法主要是通过对本课题争论过程中较有效的争论工作进行准时的总结提炼,形成成果在我校推广应用,促进本课题争论的进一步深化争论；七、课题争论过程与

9、策略：结合本校特色确定课题后,环绕这一课题,我们做了相应的准备工作, 收集了国学教学、家校联手抓训练的相关资料,完成了实验实施方案的设计,在试验实施的过程中,市科研所、 区教研部的领导、老师赐予了大量的技术指导和帮忙；完成家校联动让国学经典走进校内试验申报工作后,我们立刻组织召开试验老师动员大会,校长亲自参与并强调了本次实验的重要意义, 同时校长代表学校表态,全力支持试验工作；会上试验老师仔细争论了实施方案,发表了自己的看法,提出了合理化建议,会后我再次完善实施方案；并开头逐步实施；一、告知家长,取得家长支持,做好学前预备；在本次试验中, 家长是参与试验的争论者,担任着重要的角色；为了得到家长

10、的懂得和协作,我们利用学期末的家长会,向参与试验班级的家长做了动员,让家长明白什么是国学,孩子学习国学对他的成长有什么重要意义,并布置同学和家长共同完成一项特殊的作业假期明白和国学有关的学问；得到家长的懂得与协作是完成本次试验的关键一步,我们也顺当的完成了这一步；经过一个假期,部分孩子已经对国学有了粗浅的熟悉,定了良好的基础；这也为我们开展试验奠二、国学经典 取其精华 编写试验教材；国学典籍浩如烟海；在学习内容的挑选上,我们也是煞费苦心；既要挑选难易适度的内容去学习,又要具有现实的训练意义,经过多番考量,我们认为弟子规不仅朗朗上口,而且内容贴近同学生活,堪称是训练同学养成良好学习、生活习惯的优

11、秀读本,因此我们打算选用弟子规做为我校国学训练的敲门砖；同时,我们也挑选了 三字经、论语 中的经典内容及一些古诗进入我们的实验教材；对于试验教材的使用,我们不要求试验老师完全遵照教材；这样的支配源于担任二年国学课的徐曼老师给我们的启示 :入春不久,便迎来了一场春雨,丝丝春雨飘洒人间,徐曼老师立即带领孩子们学习了 “ 天街小雨润如酥, 草色遥看近却无； 最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都； ” 在绵绵细雨中吟诵这诗句,那是怎样的一种快乐；教学沟通时, 当徐曼老师叙述这次课时,我们每位与会老师似乎都看到了孩子们摇着小脑袋,情形；小诗人般沉迷在学习国学乐趣中的训练讲究时机,合适的时间,适当的情境,制造出

12、“ 润物细无 声” 的训练, 这种和时宜的训练更能深化同学的心灵,让同学从内心受到启发； 所以, 我们的试验老师可以按试验教材上课,也可以依据当时,当天的情形挑选自己认为合理的内容去引导同学学习,以便达到正确的学习成效；（三）、专任国学老师,让国学走进课堂；我校吕校长是一位争论型的校长,她前瞻性的思想带领我校成功地开展了多项试验项目,对于本次关于国学的省级试验项目,吕校长早就看到了它的光明前景,无论经费, 仍是人力, 都赐予了大力的支持； 低年级孩子年纪小,单靠课前的时间学国学,满意不了学习的需要, 在学校人员紧急的情形下,位责任心强, 有争论意识的老师担任一、我校克服困难, 支配了两 二年国

13、学老师, 让国学课成为我校课表中的常规课；担任国学课的两位老师徐曼和高铁男其实并非试验老师, 去年我们成立课题组的时候,两位老师正在家歇产假,重返工作岗位后便积极参与了试验工作；在这段时间的工作中她们严谨的工作态度,淳朴的工作作风深深地感染了我们；（四）、家校联动,让国学经典深化孩子心灵；熟话说：“ 书读百遍,其义自现”；多读,熟记是学习国学的最好方法, 参与试验的年级、 班级利用学前预备及放学整理书包的时间背诵国学经典,让孩子迎着国学来,伴着国学走； 时时刻刻的国学记忆, 角角落落的国学经典,让孩子嬉戏间便情不自禁的溜出一两句；你说上句,我对下句,也成了孩子的一种新型嬉戏项目；有趣的学习,

14、浓郁的国学氛围,让孩子体会到了诵读国学的欢乐,他们会迫不及待的地把自己的收成展现给家长,以此来显示自己是多么的棒； 为此,试验老师通过校讯通把我们接触到的国学学问发送给家长, 请家长帮忙我们完成巩固记忆任务,同时也给孩子一个展 示自我,培育自信的机会；我们在校同学的家长,小时对于国学接触的很少,但是他们丰富的生活体会, 对于学习、 生活的感悟其实正是国学经典思想的实 践；茶余饭后, 孩子为家长背上今日刚学的国学,家长加上自己对 此的懂得；贴心的谈话,亲切的触摸,赞扬的目光 都让同学得 到了愉悦的体验,在此项试验中,家长是试验者同时更是受益者；家长与孩子共学是一个好习惯,而养成好习惯是一个长期的

15、过程；为此,我们特殊设计了国学诵读卡,久；试验老师仍定期进行电话家访,以帮忙孩子和家长做到坚持长 明白孩子与家长在家开展国学学习的情形, 对家长遇到的困惑准时解答,以使同学达到最好的学习成效；（五）、定期开展老师沟通研讨；试验实施的过程中,每位试验老师都会遇到这样、那样的小问题,我们定期组织试验老师坐下来,把自己在试验过程中遇到的困惑、问题摆在桌面上,大家议一议；问题越辩越明,通过一段时间 的坚持, 大家都对家校联手开展国学教学有了充分的熟悉,也有了 自己的一套好方法；（六）、开展多种活动,激发同学学习国学的热忱；论语中有这样一句： “ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者；”对所学学问有了爱好

16、,才能主动去摄取学问；学习国学大多以熟读、 背诵为主, 让孩子主动记忆, 而不是把学习国学当成一种负担, 是我们必需解决的问题；为了进一步调动同学学习的积极性,给同学供应展现自己学习成果的平台,我们又开展了“ 我爱学 国学” 系列活动, 其中包括朗诵会、 书画展等； 通过开展这些活动,我们期望能够为孩子营造良好的学习氛围,让孩子在学、 比、展中体会到学习国学的乐趣；学校里, 多种多样的活动让孩子感受到学习国学的欢乐； 家庭中,家长的勉励与坚持让孩子有了胜利的欢乐；家校联动,国学经典才能尽快的走进校内,走进孩子们的心灵；八、试验成果1、形成我校独具魅力的学校特色；在本次试验中, 我们开设了国学课

17、,设置了专任国学老师、家长参与国学学习, 开展形式多样的特色活动,经过一段时间的实践,我们欣喜的发觉同学们对学习国学有了热忱,能娴熟背诵一些国学经典篇目, 并在老师的勉励下开展广泛的课外阅读；低年级孩子识字水平有了明显提高,高年级孩子能够活学活用国学学问,并能在自己的习作中适当引用国学经典,同学们在诵读国学中体会到了学习的乐趣,我校已经逐步形成独具魅力的学校特色；老师提高了教研水平,积存了家校联动助教学的体会；2、通过参与课题争论,老师们的教研才能有了很大的提高,特殊在国学学问的教学上,已经有了一套特殊的教学方法；此外,老师通过理论学习、研讨等活动, 更新了训练教学观念,科研意识不断增强、 综

18、合素养普遍提高；老师在参与课题争论的过程中,也积存了与家长沟通的体会,为今后更好的完成训练工作奠定了扎实的基础；课题组老师所撰写的教学论文、教学设计等有多篇发表,其中勾凤娇撰写的 发挥家庭训练的作用一文中具体阐述了家庭训练在孩子成长过程中的重要作用；此外,课题组成员有 10 多人次获省、 市级论文奖, 贾晓霞、 徐曼老师分别参与区级阅读指导课获一、二等奖；3、让家长更加明白学校训练；在本次课题争论中,我们邀请家长参与国学学习,在家校联动中,家长对学校训练、 老师的日常工作有了深化的明白,并在试验中见证了孩子的成长过程,从而知道了家庭训练的重要与必要；4、同学收成颇丰；通过这段时间的试验,我们发觉同学的转变最为明显：经典诵读的韵味越来越浓,对语言的感知和懂得才能大大提高；经典诵读的感受体验丰富多彩；同学对国学经典的文字观赏才能提高了,而且同学的学问面越来越开阔了,表达才能越来越强,越来越多的学生在各种场合学经典、用经典的意识增强了,在写作和沟通时,时不时地引用上几句经典中的句子,使得作文增加了不少文采,同时我们也发觉国学诵读也使孩子们的行为习惯有所转变；尊老爱幼、文明有礼、 互帮互助等传统美德又回到我们身边,课上积极发言的多了； 课下打架骂人的少了；文明礼让的多了； 与同学斤斤计较的少了； 见效最显著的当属一年组,他