如何成长为一名优秀教师

1、如何成长为一名优秀教师 1 一、优秀教师的特点 1、热爱教育事业（1）责任感：专门授业解惑之人、支配着别人的时 间、塑造着品质人格。（2）职业感：要有职业教师的技能； 职业操守：以学生为本，授业要精、解惑要尽， 不求回报，不以职业谋私利。2（3）创造性：学生在变、课程在变、学习程度在变、 每天学生的思想在变化。（4）游戏性：游戏是最没有功利的、是充满着兴趣的、 是由好奇心支配的、是探索的乐趣。3 2、热爱学生（1）情绪体现着学生：为之喜而喜、为之忧而忧。（2）心里牵挂着学生：每天的主要事情。（3）心思用在学生：不同的设计与实践、是精神支柱。4 3、工作作风（1）敏锐 对班干部的选用、 对学生思

2、想动态的把握、对突发事件的判断与处理。（2）爽快 阳光化、时间性、防止“最后通牒”效应。（3）简捷 不罗嗦、有条理、 防止“边际递减”效应、“超限效应”。5（4）从容 自信的举止与态度， 义无反顾、敢担责任，从而班级产生凝聚力。（5）干练 处理事务干净利索、手快。 还体现在方法的多样性。6 4、学识功底（1）读书：开阔视野、旁征博引、丰富教学；（2）作题：获得技巧、增进能力、左右逢源；（3）积累：充实完备、节约时间、寻求规律；课后小结、公开课教案、错题本、难题集、剪报、历年试题、讲座手稿、策划活动方案、原始学生纪录、信件贺卡、摘录笔记、重要报纸、杂志、藏书。（4）周期：积淀经验、形成资历、调整

3、结构。7 5、勤奋与悟性（1）内化 勤奋第一要刻苦，第二要动脑子。 悟性不是耍小聪明，悟性是指有造诣， 会把所学内化为自己的东西，进行实践。（2）成就感：工作的愉悦性、充实感、成功的喜悦感 专业成长比功名更显重要； 行动研究比项目更具价值； 团队互助比单挑更能进步。8二、优秀教师成长的过程1、积累期（1）低调：有势不逞。A：处理好同行关系：倾力相助、真心相处、非教相距。9B：处理好与领导关系教研组长、年组长 扶持你教学主任 指导你教学校长 赏识你一把校长 肯定你10C：处理好与各级教研员关系不借力攀高、不抱怨推辞、不趁机炫耀。给任务做好、给荣誉感恩、给机会把握。（不分是否重要、不分是否繁忙、

4、不分是否有用。）11（2）虔诚：听报告、参加活动、听评课；（3）勤学：主动、守时、不早退、不着急、不聊天；（4）应用： 神似而非形似 注意使用的范围和条件 扬长避短 （5）坚持：不松懈，不能前功尽弃。12 、稳定期（）从容自信：不会人云亦云（）获得认可：成绩高、班级稳定、口碑良好、知名度产生。（）独当一面13、成熟期（）教学有特点（）带班有章法教师而言公平、规则、方法；学生而言风气、勤奋、效率。（）举足轻重的位置14三、优秀教师的教育性（）教养性：学习行为习惯的养成（）影响力：向师性、学生感、希望引起老师注意、独立性（自治权越多，敌意就越少；越自主，就越不会怨恨别人。）教师榜样的作用15（）感

5、染力：说服性能力、信服性强。（）亲和力：学生愿意接近你。16四、优秀教师的教学特征、学生的参与（）注意力的集中：变化声音的变化音量、语气、停顿板书的变化大小、颜色、位置形式的变化提问、讨论、板演教态的变化目光注视、面部表情、动作手势、位置移动17媒体的变化：听觉通道的反复视觉感受的丰富兴趣激发的形式：强调复述、对比、总结：需求18（）能够主动询问教学段落时、结课时（）愿意发表见解发散性思维的表现（）进行自主讨论（）有人能提出质疑更简洁的解法、误解、指出老师推导的错误或思路的差异19（6）激发并使学生显示出兴趣（7）回答问题有创意（8）能根据要求提出问题（9）课堂争辩（批判性思维的形成）（10）

6、能全神贯注的思考（原创性思维的基础）20、过程的优化（）深刻：悟得透彻，准确中见精致。 激活教材教学的深度取决于教师对教材的理解深度 揭示认识的发生过程 转化与建构的基本形式：同化与顺应 21（2）独到 真知灼见、平凡中见新奇 创设情境的原则： 真情境：真实的现实感 有效性：对后继学习的帮助与影响（3）广博 博览群书、随意中见思想（4）启发 激疑布惑、诱导中见灵气（5）机智 随机应变、生成中见智慧22 3、教师基本功（1）学科基本功： 教材熟练程度、知识准确性、学科技能。23（2）一般基本功： A: 板书 字、行、块、局、色。 B: 语言 简洁、清晰、流畅 抑扬顿挫、轻重缓急 有趣、有效、有用

7、 无口头语、无齐答、无半截话 C: 教态情绪、专注、激情 （稳定、平和、不分心、不走神、感染力、催化剂） 24五、新课程课堂教学中存在的问题1、问答多、讲析少2、提纲代替问题3、无效的讨论4、听懂课做不出来题5、流水帐式的课堂总结256、鼓励与夸奖的滥用7、自主变成自流8、有活动无体验9、探究泛化10、贴标签式的情感态度与价值观教育26课堂教学中十个值得思考的问题1、教师的课堂教学有没有简捷的评价标准？2、课堂上的“活”，到底利弊各如何？3、在关注学生的兴趣与态度时，如何使学生掌握必备的知识与技能？4、在课堂教学发散性生成状态下，完不成教学任务怎么办？5、在课堂教学中，能不能批评学生？若不能，为什么？若能，怎么批评？276、在教材是一种教学资源、创造性使用的情况下，如何备课？7、如何正确理解教学