最后一课 第二课时

1、最后一课都德情节是人物性格的发展史。 高尔基气氛平日上课最后一课学生老师 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挾着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿打戴（和平时不一样）比较(1).学校一反常态地寂静；(2).老师不同一般地温和；(3).老师意外地穿上了礼服；(4).教室里竟然坐着许多镇上的人整

2、个教室里有一种不寻常的严肃的气氛。 这些情况说明：这堂课很不一般。 暗示着这是“最后一课”。比较说明分析人物形象没上最后一节法语课之前,小弗郎士是怎样一个孩子?贪玩不爱学习怕老师幼稚不懂事在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?贪玩 不爱学习怕老师幼稚 不懂事热爱法语 认真学法语理解 同情 敬爱 留恋老师热爱祖国 恨敌人分析人物形象归纳: 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突

3、出了主题，使文章更真切感人。 你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?最后一课问题探讨小弗郎士在最后一课上，思想感情为什么会发生这样的变化？1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。最后一课人物形象-韩麦尔先生 重点品读有关韩麦尔先生的语段，分析这一人物形象。外貌描写语言描写：（服饰）：极为庄重自责、赞美法语（上课时）哽咽 （宣布下课）动作描写（行为）：认真执教书写“法兰西万岁”（神态）：脸色惨白恪尽职守、热爱

4、学生道德高尚、热爱祖国 刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳法语课我的最后一堂法语课！我再也不能学法语了！如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，那么任何代价我都愿意拿出来的。你们连自己的语言都不会说，不会写！法国语言是世界上最美的语言只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。跟他们一起拼这些字母。语言侵略中国在历史上曾遭受过日本的侵略统治。 在台湾，日本在长达50年的统治时间里， 极力地推广日语。这不仅维护了他们对台湾的统治， 同时也造

5、就了一些亲日的台湾人。 其影响， 我们至今都能感受到。 在东北三省，日本人占领时，极力推行日本语，学校用日语教学，找工作要会日语，日常生活全部靠日语， 拜的神都是日本的。其结果是东北三省的人很多人都会日语。其影响就是至今很多70-80岁， 曾在日本占领时生活在东北的的老人都懂日语。 感悟 体会:我们伟大的祖国的语言汉语,是世界上历史最悠久最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.民族语言是一个民族的标志；还能使民族内部产生凝聚力。以小见大划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出