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文档简介

1、“高效课堂”学习实践心得体会有人说：“高效课堂就是改变教师讲，学生听；教师问，学生答的一种教学新模式。”但我认为，不完全正确。“高效课堂”教改实验在我校已经开展一年多了，这一年来的学习实践，使我对“高效课堂”有了深刻的认识。我觉得它不但是教学过程的最优化、教育效果的最大化，而且是我们不断实现人身价值，提高师生知识素养的舞台，就像专家总结的那样它是“知识的超市，生命的狂欢”。其实，要开展“高效课堂”，起码应该有三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取

2、灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。因此，打造高效课堂，对老师提出了更高的要求：首先，在备课方面要准备更加充分。每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。其次，高效课堂应重视课中教学行为的有效性。这种有效性，必须建立在自主探究，互动合作的平台上，体现在学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展上。因此，不仅是教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计，而且和谐的师生关系、教师的机敏反应和对课堂的调控力，也显得尤为重要。最后，我们还得重视高效课堂课后的教学反思。任何一堂课都不会十全十美。我们每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，从而促

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