学前儿童行为观察第八章学前儿童行为的分析课件

1、 第八章 学前儿童行为的分析分析记录的方法可以分为两大类质的分析方法在复杂的行为中找出与主题有关系的重点行为，并且用简明的语句摘要和登录出来，再对行为进行解释。量的分析方法只需要对记录资料进行量化及统计，就能得出相应的结论。 资料整理与分析的要求整理和阅读记录资料登录行为的解释统计与分析多媒体材料分析方法1、1、1、1、2、2、3、4、4、4、4积木放进另一篮子里炒菜，再拿红积木做辣椒，放进篮子，另一女生要加入，她说：“不要动啦，人家在玩。第二节 整理和阅读记录资料一、登录的过程扎根理论是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的，是一种研究的方法，主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。可以将记录中有关

2、主题的重要内容用笔圈起来，码号可以写在靠近所登录的记录旁边。登录的词汇必须符合主题的观点资料分析的基本思路是指“按照一定的标准将原始资料进行浓缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一定结构、条理和内在联系的意义系统。”说完，站起身来向前走去，绕着草地走了一圈，再走近滑梯。接着芳与华跑向前来，用拳头打晨，晨挣脱开她们，快速跑走。 第一节 资料整理与分析的要求整理和分析资料，是指“根据研究目的，对所获得的资料进行系统化、条理化，然后用逐步集中和浓缩的方式将资料反映出来，其最终目的是对资料进行意义解释。”对资料的整理和分析是一种加工的过程，是通过一定的分析手段将记录资料“打散”、“重组”、“

3、浓缩”的过程。 一、整理和分析同步整理和分析资料是一个同步进行的过程，整理资料必须立足于一定的分析基础之上。小欣拿着一小筐形状组合玩具，蹲在地上，用手拨弄着，拿起一个红色的三角形，放在最上面，接着拿起两个黄色长方形，放在三角形下面约5公分的地方。看了看，歪头想了想，换成两片蓝色长方形。接着拿起四个圆形的比划着，放在长方形的下面说：“坦克的轮子。”盖起来，然后看到在地上断掉的项链，问小朋友说：“这是谁拉的？”欢欢走到娃娃家，拿出一块积木又放回去，反类目：（参与进食活动）在复杂的行为中找出与主题有关系的重点行为，并且用简明的语句摘要和登录出来，再对行为进行解释。正类目：吻合预设观点的一类标签可以将

4、记录中有关主题的重要内容用笔圈起来，码号可以写在靠近所登录的记录旁边。首先，要将所记录的资料内容进行编号，并建立一个编号系统。看了看，歪头想了想，换成两片蓝色长方形。接着芳与华跑向前来，用拳头打晨，晨挣脱开她们，快速跑走。第八章 学前儿童行为的分析观察的日期、时间、地点和情境张可能想和晨玩但出现的不是时候。跟陈玲说：“我们来玩。第八章 学前儿童行为的分析寻找记录资料中的意义（核心任务）再进一步统计和比较正反类目标签行为出现的累计次数，就可以解释被观察者的行为是较倾向正面还是反面。张可能想和晨玩但出现的不是时候。第四节 行为的解释发现放在旁边的菜被搬动，立刻跑过去说：“不登录所用的词汇可下操作性

5、定义大铁盘里，再用布包起来，跟李婷说：“你当在登录过程中，会发现一些内容是十分明确的，可以称之为“码号”或者“标签”，但也有一些记录下来的行为并不十分明确，就把它们称为“问题”。5能完整讲述一个简单故事幼儿进食行为的观察行为的解释是观察者在对观察资料搜集及分析时所产生观点的求证。登录的词汇是由所记录的行为思考主题意义而来当我们不能用某个码号来代表被观察者某些行为时，就需要运用问题（通常用？）来表示。如：某个观察记录中发现，被观察者总是请求别人帮忙，或同伴或老师，“求助”就成了表示这一类现象的码号。可以将记录中有关主题的重要内容用笔圈起来，码号可以写在靠近所登录的记录旁边。跟陈玲说：“我们来玩。

6、 二、及时对资料进行整理和分析整理和分析资料的程序：观察记录 整理分析 再观察记录 整理分析对资料进行整理和分析不仅可以对已经收集到的资料获得一个比较系统的把握，更为重要的是还可以为下一步的资料收集提供方向和聚焦的依据。 三、扎根理论质的观察和分析要发现及探究某个个体的行为原则，可以通过系统分析产生“扎根理论”，来解释被观察者的行为脉络和原理、原则。扎根理论是1967年格拉斯和斯特劳斯提出的，是一种研究的方法，主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论。观察者在观察之前是没有理论假设的，直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后上升到理论。扎根理论是从一个人行为的是实际现象所产生的，只能用来解释被观察者

7、一个人的行为，而不能随便用来解释其他个体的行为。 第二节 整理和阅读记录资料在分析资料时，需要有一个基本的分析思路。资料分析的基本思路是指“按照一定的标准将原始资料进行浓缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一定结构、条理和内在联系的意义系统。” 一、整理记录资料首先，要将所记录的资料内容进行编号，并建立一个编号系统。观察对象的姓名及基本情况观察的日期、时间、地点和情境观察记录者的身份记录资料的排列序号其次，在将资料进行编号以后，还应该检查原始记录资料是否完整。 二、阅读原始记录尊重原始记录资料关注主观感悟寻找记录资料中的意义（核心任务）从主题层面寻找与观察目的相关的、反复出现的行为和

8、意义模式 被观察者：黄晨 观察时间：观察主题：与同伴互动的行为观察观察情境：户外活动时间现场记录：客观事实主观判断晨用左手打林，并表情生气地走开，爬上滑梯。滑下时，张向前走近，晨脸上表现不耐烦状，并说：“你很烦，我不要和你玩。”说完，站起身来向前走去，绕着草地走了一圈，再走近滑梯。突然，林从晨背后出现，并用双手从后面抱住晨。接着芳与华跑向前来，用拳头打晨，晨挣脱开她们，快速跑走。打人张可能想和晨玩但出现的不是时候。拒绝被抱住被打挣脱 第三节 登录 多次阅读原始记录资料以后，接下来的工作是在观察记录中去寻找系统脉络，也就是和主题有关的意义。将与主题有关系的重点行为用简明的语句摘要并登录出来，以问

9、题或编码标签的方式将行为的意义以简明的词汇摘要和登录。 一、登录的过程 （一）编码类目编码类目：即记录资料的分类方式，也可称作“思考单位”。在学前儿童行为观察中，可观察的行为类目很多，如可以依据行为发生的情境来分类、依据事件来分类、依据活动来分类，每一个类别就是一个思考单位。每一个类别还可以分为若干个更小的类别，如依据情境分类，可分为“独处的情境”、“安静的情境”、“嘈杂的情境”等。（二）设定码号码号也被称作为“标签”，是记录资料分析中最基础的意义单位，通常用词汇来表示。如：某个观察记录中发现，被观察者总是请求别人帮忙，或同伴或老师，“求助”就成了表示这一类现象的码号。寻找码号的标准是记录资料

10、中有关词语或内容出现的频率。不同的主题整理出来的码号不同，分析者只要针对在观察前已经界定的主题，以此来思考所记录行为代表的意义，就可以用简明扼要的词汇（码号）来摘要并登录出来。（三）进行登录在设定码号以后，就要对记录资料进行登录。可以将记录中有关主题的重要内容用笔圈起来，码号可以写在靠近所登录的记录旁边。在完成记录的登录以后，可以将所有的码号及所代表的意义抄到一张纸上，与原始资料装订在一起，以便今后查找。客观事实主观判断 欢欢走到娃娃家，拿出一块积木又放回去，走过来问老师“你在干吗？”接着拿出大围巾当桌布铺在垫子上，再拿小篮子放在中间，跟陈玲说：“我们来玩。”陈玲拿珍珠链子，欢欢说：“不行！不

11、许动妈妈的东西。”就抢过来放回去，接着把小积木倒出来，放在大铁盘里，再用布包起来，跟李婷说：“你当妈妈。”跟张希说：“你当姐姐。”然后把积木放进另一篮子里炒菜，再拿红积木做辣椒，放进篮子，另一女生要加入，她说：“不要动啦，人家在玩。”又跑去拿积木加料，跑一圈去厨房，跟同伴用桌布将菜盖起来，然后看到在地上断掉的项链，问小朋友说：“这是谁拉的？”跑来跟老师说：“老师，有人把它拉坏了。”就放回去，抱住两位女生，然后摸一摸另一位女生（扮作猫）的脸颊，说悄悄话，又扮小猫爬，发现放在旁边的菜被搬动，立刻跑过去说：“不许动！”就把菜端走。 接着，一女孩躺在地上当病人，欢欢拿起她的手，拿塑料管替她打针，又拿手

12、帕当棉花给她擦药码号的编号：1：放弃2：询问3：布置4：支配5：制止别人6：抢夺7：假想8：告诫9：合作10：告状12345644789210757 （四）问题在登录过程中，会发现一些内容是十分明确的，可以称之为“码号”或者“标签”，但也有一些记录下来的行为并不十分明确，就把它们称为“问题”。“码号”指十分明确的行为；“问题”指不是十分符合主题意义的行为。当我们不能用某个码号来代表被观察者某些行为时，就需要运用问题（通常用？）来表示。 二、登录的原则登录的词汇必须符合主题的观点登录的词汇是由所记录的行为思考主题意义而来登录时注意不要遗漏具有主题意义的行为客观地进行登录登录时不过于夸大登录时不琐

13、碎登录所用的词汇可下操作性定义质疑性 第四节 行为的解释行为的解释是观察者在对观察资料搜集及分析时所产生观点的求证。归类：按照编码系统，将相同的或相近的资料合并在一起，将不同的资料区别开来，找到资料之间的联系。进一步分析：将资料进一步浓缩，找到资料内容中的主题，为观察结果做出初步的结论。 一、准备工作重新阅读全部资料，目的是考虑“标签”及“问题”是否适宜。对标签进行整理 二、进行解释（一）决定标签的类目正类目：吻合预设观点的一类标签反类目：相反意义的一类标签其他类目：无法判断归于正的或反的类目 幼儿进食行为的观察正类目：（不参与进食活动）逃离没理会、不理会以哭来拒绝抗拒注视他人发呆以沉默来回答

14、 反类目：（参与进食活动）注视点心互动注视餐点等待 （二）将标签进行归类依据正面及反面两大类目的意思，逐一判断每个标签卡片应归属哪一类目。再进一步统计和比较正反类目标签行为出现的累计次数，就可以解释被观察者的行为是较倾向正面还是反面。 标签出现页数出现次数放弃1、12询问1、12布置1、1、23支配1、1、1、2、2、2、27制止别人1、1、1、1、1、2、27合作1、12妥协1、2、2、2、35假想1、1、1、1、2、2、3、4、4、4、411告诫1、1、13配合2、2、33 （三）求证根据归类，分析者可以从标签的归类中整理出三种行为类目出现的频率、时机，及行为重点之间的关系。如果符合观察者观点类目下的标签累计次数最多，则说明观察者的观点被支持。 （四）深入分析寻找次级类目寻找习惯行为思考习惯行为的