学习策略与学习迁移概述(78张)课件

1、第八章学习策略与学习迁移第一节 学习策略一学习策略概述（一）学习策略的含义 策略为做好某事而进行的谋划和方略。 学习策略学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地使用的有效学习的规则、方法、技能及调控方式。 学习策略具体的学习方法学习方法是学习者在具体的学习过程中使用的方法或技能，有较强的情境性。学习策略的实质在于对学习进行自我调节和控制，它不仅包含具体的学习方法，还包括对学习的调控。（二）学习策略的分类学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述计划时间管理精细加工组织监视调节学习环境管理努力管理寻求他人支持二 . 认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，这些方法和技术能使信息较为

2、有效地从记忆中提取。复述策略：重复、抄写精加工策略：记忆术、做笔记、提问、充分利用背景知识、联系实际生活组织策略：列提纲、图示法（一）复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，在大脑中对信息进行重复的过程。常见的复述策略：复习、过度学习、划线等及时复习分散与集中复习排除干扰 前摄抑制和倒摄抑制 首位和近位效应多种感官参与 复习形式多样化自问自答或尝试背诵 实施在实践中学习复习过度学习过度学习到何种程度最佳？20% ？ 50% ？ 100%？划线圈出不知道的词标明定义标明例子列出观点、原因或事件序号在重要的段落前面标加重号在混乱的章节前划上问号给自己作注释标出可能的测验项目画箭头表明关系注上

3、评论，记下不同点和相似点（二）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，对新信息进行精细加工，以揭示其深层含义的策略。1、记忆术 位置记忆法谐音联想法缩简和口诀法形象联想法大约在公元前500年,希腊诗人西蒙尼迪斯被人从宴会厅中唤出。恰好当他走出大厅时，大厅的屋顶塌陷了，宾客被严重砸伤以至于他们的家人都无法辨认他们。西蒙尼迪斯通过回忆每个宾客所坐的位置，成功地帮助亲属们找到了他们幸存的家人。由此创造了最早的记忆术之一位置法。位置记忆法就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序

4、和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。练习使用位置记忆法记忆以下十个词：隐身人、美女、毛驴、阿凡提、白蛇、金箍棒、白雪公主、猪八戒、灰太狼、杨修谐音联想法对记忆材料进行谐音处理，同时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高记忆效果。ponderous发音 “胖得要死”词义笨重的另一些好玩的例子frugal发音“腐乳就够了” 词义节俭的sentimental：发音“三屉馒头” 词义伤感的，多愁善感的（吃了三屉馒头了，该减肥了，愁啊）obstinate发音 “偶不听你的”词义固执的 spouse 发音“死抱死”-死都抱在一起词义夫妇、配偶练习使用口诀法记忆历史朝代

5、：盘古三皇五帝更，夏商周秦两汉成，蜀魏吴争晋南北，隋唐五宋元明清。 缩减与口诀法缩减就是将实际材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验练习起来。有时还可以将材料缩减成口诀。练习请尽快记住以下单词：地毯、纸张、瓶子、床、鱼、椅子、窗户、电话、香烟、钉子、汽车、砖、鞋、话筒、钢笔、盘子、电视机、炸面包片、计算机、咖啡壶形象联想法对记忆材料进行视觉想象，将其转换成直观、形象的内容进行记忆。2、做笔记麦克沃特（1992）认为做笔记有以下步骤：（1）在笔记的每页左边或右边留出大约三分之一的空白；（2）做完笔记后，在空白处用词和句子简要总结笔记，也可以写一些问题等

6、。教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记（1）讲慢一点；（2）重复复杂的主题材料；（3）呈现做笔记的线索（4）在黑板上写出重要的信息；（5）给学生提供一套完整的笔记， 让学生参考；（6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲5R笔记法又叫做康奈尔笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。 记录 Record简化 Reduce 背诵 Recite 反省 Reflect 复习 Review 3、提问针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。Who、what、Where、How实验：让大

7、学生学习棒球和音乐方面的信息，结果发现，那些熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多一些；相反，那些熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多一些。背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能学会多少。4、充分利用背景知识在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低惰性知识在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性。5、联系实际生活学习中的PQ4R法 预习（preview） 提问（question） 阅读（read） 反思（reflect） 背诵（recite） 复习（review） (三)组织策略 组织策略是指整合所学新知识间、

8、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括列提纲、 图示法等列提纲桂林山水一文的提纲（一）总述“桂林山水甲天下”。（二）分别描写了山水的特点： 1、漓江水的特点：静、清、绿； 2、桂林山的特点：奇、秀、险。（三）再次总述桂林山水是一幅连绵不断的画卷。图示法 利用组织策略理解英语中的长句 When she came in with the last course a huge pudding she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and

9、 crashed on the dining table with considerable force.三、元认知策略和资源管理策略（一）元认知元认知是对认知的认知，包含元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面。元认知策略与认知策略的区别在于：认知策略在于促进认知过程，而元认知策略则在于对认知过程的监控。在认知活动中，这两种策略在功能上既有侧重也相互作用 。1、元认知知识 元认知知识是个体对于什么因素影响人的认知活动过程与结果，以及这些因素如何起作用、如何相互作用等方面的知识。具体包括三方面内容：有关认知者本人的知识、有关认知任务的知识、关于认知策略及其使用方面的知识。 对个人因素的认识

10、对个体内差异的认识。 对个体间差异的认识。 对存在不同层次认知方式的认识。对任务和目标因素的认识 对认知材料的认识。 对任务性质的认识。 对策略因素的认识 对策略因素的认识，即对在完成认知过程中各种有关策略知识的认识。 2、元认知体验 元认知体验是个体在从事认知活动过程中产生的认知体验和情感体验。弗拉维尔认为，元认知体验最可能发生在思维活动水平较高的情况下。 3、元认知监控 元认知监控是指个体在认知活动过程中，对自身的认知活动进行积极、自觉的监视、控制，并相应地进行调节，以达到预定的目标。（二）元认知策略 元认知策略就是个体在元认知过程中使用的不同方法和技术。计划策略监控策略调节策略计划策略是

11、指学习者在一项认知活动之前，根据既定的认知目标，计划认知程序，选择适当的学习策略，预测认知结果等。包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题，以及分析如何完成学习任务等。监控策略在认知活动进行的过程中，根据认知目标对认知状况进行及时评价，对认知活动过程的问题与不足进行反思，正确估计自己所能完成的认知目标的程度、水平；并根据有效性标准评价认知活动、各种策略使用的效果。具体包括监视注意状况、考察学习环境的变化、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。调节策略根据对认知活动结果和认知策略使用效果的监察，一旦发现问题，及时采取补充、修正措施，并调整不合适的认知策略。主要包括根据学习情境

12、的特点，激活相应的学习方法；根据学习情境的变化，及时调节学习方法的使用；根据学习的效果，客观地评价自己的学习活动和学习方法的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。 认知策略和元认知策略的联系元认知策略总是和认知策略协同作用的。如果一个人没有使用认知策略的技能和愿望，他就不可能成功地进行计划、监控和调节；如果一个学习者只拥有众多的认知策略，却没有必要的元认知技能来帮助他决定在某种情况下使用哪种策略或改变策略，那么他也不可能成为一个成功的学习者。（三）资源管理策略 学生对可用的学习环境和资源进行合理管理的策略，包括时间管理策略、学业求助策略、努力管理策略、学习环境管理策略等。1、

13、时间管理策略统筹安排时间根据事情的轻重缓急合理安排时间高效利用最佳时间例：时间管理策略运用一例： 小明早上起来需要做以下事情：起床2分钟，洗脸刷牙5分钟，早餐10分钟，练习英语听力30分钟，坐公交车到学校15分钟，完成这些事情最少需要多少分钟？有效的时间管理策略2、学业求助策略学业求助策略是指当学习者在学习过程中遇到困难时，向他人请求帮助的行为。什么时候求助？向谁求助？第四节 学习策略的训练争论：学习策略是否可以通过教学途径提高？初一学生学习策略和动机训练研究一、学习策略训练的原则特定性原则生成性原则有效监控原则个人效能感原则特定性原则指学习策略要与学习目标、学生的类型相适宜。生成性原则指学习

14、者在学习的过程中利用学习策略对所学材料进行高度的深层加工，进而产生某种新的东西。生成性程度高的策略：列提纲、图解要点等生成性程度低的策略：不加区分的划线、不抓要点的记录等有效监控原则指学生应当知道何时何地如何使用某种学习策略，并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。个人效能感原则指教师应给学生提供机会，使其感觉到策略使用的有效性以及自己使用策略的能力。二、提高学生学习策略水平的方法 1、适当地向学生传授基本的学习方法具体的学习方法是构成学习策略的基础基本的学习方法主要有两类：(1) 与各学科学习相关的专用型学习方法(2) 适用性较广的通用型学习方法向学生传授基本学习方法的途径在日常的教学过程中

15、向学生渗透学习方法，尤其适合于专用型学习方法。利用专门的学习方法指导课向学生介绍学习方法，尤其是通用型学习方法。2、给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件要求教师根据教学要求和学生特点创设活动情境，也就是说，教师在备课时应以教学实际和学生自身认知水平设计教学活动，而不是依教师自己对教学内容的认识来备课。 教师在课堂教学中应能对学生的各种表现进行灵活处理，设法为学生提供使用学习方法的机会。3、对学生进行元认知训练提高学生的元认知水平是优化学习策略的关键。在实际教学过程中，主要是训练学生对学习过程的自我意识和自我调控。具体方法就是教会学生自我反省。阅读理解中使用的调节检查单第二节 学习迁移一、学习

16、迁移概述（一）什么是学习迁移：指一种学习对另一种学习的影响。子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。孔子论语.述而（二）学习迁移的分类1、正迁移和负迁移（迁移产生的效果）2、顺向迁移和逆向迁移（迁移产生的方向）3、水平迁移和垂直迁移（迁移的抽象水平）4、一般迁移和具体迁移（迁移内容的不同）1、正迁移和负迁移正迁移：指一种学习对另一种学习产生的积极影响或者促进作用。负迁移，一种学习对另一种学习产生的消极影响或者干扰、阻碍作用骑自行车骑摩托车打羽毛球（压腕）打网球（不压腕）2、顺向迁移和逆向迁移顺向迁移：先前学习中所获得经验对后继学习的影响。逆向迁移：后继的学习对先前学习的影响。过去

17、经验学习A学习B（迁移实验状况）顺向迁移 逆向迁移水平迁移：处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。垂直迁移：不同抽象概括层次的各种学习之间的相互影响3、水平迁移和垂直迁移三角形的面积公式梯形的面积公式三角形和长方形的面积公式4、一般迁移和具体迁移一般迁移：一般原理、原则和态度的迁移。这一类迁移是教育的核心。特殊迁移：具体、特殊的经验直接迁移到另外一种学习中。 “学完加减乘数之后进行四则运算”“面积计算原理：面积可加”二、学习迁移的理论（一）相同要素说（二）概括化理论（三）关系转换理论（四）认知结构迁移理论（一）相同要素说代表人物：桑代克观点：只有当学习前景或者迁移情景具有共同成分时，一种学习

18、才能对另一种学习产生迁移。评价：相同要素说解释了迁移现象中的一些事实（判断图形面积实验）；但是没有充分考虑学习者的内在训练的观点，具有一定的局限性。实验：判断图形面积结果：长方形面积判断成绩提高；其它图形判断成绩没有提高。测验：一是判断长方形的面积；二是判断不相似图形的面积训练：用90个平行四边形进行充分训练前测：请大学生被试先估计多种图形的面积，测量成绩Phase 1Phase 2Phase 3（二）概括化理论代表人物：贾德观点：认为共同因素的存在只是迁移的必要前提，而关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大评价：概括化理论得到一定实证支持（水下

19、击靶实验），但是应该注意概括时候常见的两种错误：过度概括化和错误概括化。实验：水下打靶被试：小学生程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。结果：射击水下30厘米靶子时成绩相同；而至于水下10厘米时则甲组好于乙组。结论：由于经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括化，并运用到特殊情境中去（三）关系转换理论代表人物：苛勒观点：迁移的发生主要是对两次学习情境中原理、原则之间关系的“顿悟”。评价：关系理论可看作是对概括理论的一种补充。苛勒也通过实验进行了验证（纸下觅食实验）被试：小鸡、黑猩猩、幼儿程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试

20、学会深灰下觅食。用更深灰的纸代替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。实验：纸下觅食 结果：更灰 结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。AB（四）认知结构迁移理论代表人物：奥苏伯尔观点：学生原有的认知结构是实现学习迁移的最关键因素，影响学习迁移的三个因素是原有知识的可利用性，原有知识的巩固性和新旧知识的可辨别性三、迁移与教学（一）影响学习迁移的主要因素1、两种学习间的相似性2、已有经验的概括水平3、学习定势4、认知结构（二）促进学习迁移的教学措施1、合理确定教学目标2、科学精选教学材料3、合理编排教学内容4、有效设计教学程序5、教学学生学会学习1、不是井里没有水，而

21、是你挖的不够深。不是成功来得慢，而是你努力的不够多。2、孤单一人的时间使自己变得优秀，给来的人一个惊喜，也给自己一个好的交代。3、命运给你一个比别人低的起点是想告诉你，让你用你的一生去奋斗出一个绝地反击的故事，所以有什么理由不努力!4、心中没有过分的贪求，自然苦就少。口里不说多余的话，自然祸就少。腹内的食物能减少，自然病就少。思绪中没有过分欲，自然忧就少。大悲是无泪的，同样大悟无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每

22、一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是

23、另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。14、梦想

24、总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋!16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。18、在人生的舞台上，当有人

25、愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远

26、安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓