护理教育学教学大纲

1、护理教育学教学大纲课程编号：课程名称：护理教育学学分：2学分总学时：18学时理论学时：16学时实验（见习）学时：2学时先修课程要求：护理学导论、护理学基础、护理礼仪与人际沟通、内科护理学、 外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理心理学、医学文献检索与利用。 适应专业：护理学本科五年制、护理学本科四年制参考教材：【1】姜安丽护理教育学（第3版）M.北京：人民卫生出版社，2012.【2】李小寒.护理教育学M.北京：人民卫生出版社，2003.【3】刘义兰，王桂兰，赵光红.现代护理教育M.北京：中国协和医科大学出 版社,2002.【4】郑修霞.护理教育学M.北京：人民卫生出版社，2000.【5】郑

2、修霞.护理教育导论M.长沙：湖南科学技术出版社，2001.【6】方秀玲，郝玉玲.护理临床教学M.北京：军事医学科学出版社，2004.【7】董奇.教学中的测验与评价M.北京：中国轻工业出版社,2003.【8】李小妹.护理教育学M.北京：人民卫生出版社，2002.【9】谈振华.课堂教学理论读本M.北京：社会科学文献出版社，2000.【10】姜安莉,李树贞.护理教育学M.北京：高等教育出版社,2002.一、课程在培养方案中的地位、目的和任务护理教育学是护理专业的主干课程之一， 是护理实践的基础课程，学好本课 程对提高护理本科生教学能力具有重要的意义。护理教育学是阐述护理教育知识、研究护理教育现象与规

3、律以及探讨如何将 教育学的原理与方法应用于护理教学实践的一门学科，着重介绍护理教育学导 论、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学 过程及原则、护理专业教师与学生、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒 体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展及护理专业教师等内容。旨在帮助护理专业学生掌握教育的基本原理与方法，并将其创造性地应用于指导和发展 护理教育、教学，更好地承担与发挥护理专业人员的教育角色与功能。本课程选用2012年出版的全国统编人民卫生出版社“十二五”规划教材护 理教育学作为主要教材。教学实践将以个人课外作业、小组作业、小讲课、课 堂讲授的形式进行，实践内

4、容主要针对教学实践中所需的教学必备技能进行安 排，旨在为学生未来实际教学工作奠定良好的实践基础。二、课程基本要求：本课程的教学要求是使学生了解国内外护理教育的现状及其发展趋势；能够解释教育的基本概念；说出教学原则；按照课程设置的基本步骤设计一门课程。学会 书写教育目标。初步比较各种教学法的优缺点，掌握有关教育评价学的理论及其 在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。1、课程理论与基本知识：（1）了解护理教育学的基本知识和护理教育学的历史、现状与发展趋势；（2）了解护理教育研究的主要内容和研究的主要方法；（3）掌握护理专业教师应具备的职业道德和素养；（4）掌握学习效果评价的内

5、容与方法；（5）熟悉护理教学计划与教学大纲的编制方法与要求。2、基本技能：（1）掌握护理心理学的相关理论，并能利用这些理论指导护理实践；（2）掌握不同组织形式的教学方法与手段；（3）掌握教学评价工具的编制与使用；（4）熟悉护理教学的过程及原则；（5）能按要求完成一份教案，并备好一堂课，同时能讲 20分钟的理论课程。三、课程学时分配内容总学时理论学时实验（见习）学时备注导论2 :20护理学专业的教师与学 生自学护理教育的目标体系2 120护理教育的课程220护理教学的心理学基础440护理教学过程和原则220护理教学的组织形式220护理教学的方法与媒体自学护理教学评价422护理教育与学生的全面 发

6、展自学四、考核1、 考核方式：理论考核（笔试）、课堂讲课实践（包括教案书写）、个人课外作 业（2份）2、成绩构成：个人课外作业占20%课堂讲课实践占30%期末理论考核占50%理论考试题型包括单选题、是非题、简答题、论述题四种类型，共50分。考试时间1小时。总成绩按百分制计算，60分及格。五、课程基本内容:第一章导论（一）目的要求：掌握教育与护理教育的概念、要素、特点发展趋势；熟悉护理教育学的任务，护理教育的历史和现状；了解护理教育的结构体系。认识我国护理教育改革和发展的重要性;（二）教学时数：2学时（三）教学内容：一、概述教育的概念和发展教育的本质和功能教育与社会的发展教育与人的发展二、护理教

7、育概述护理教育学的概念护理教育学与其他学科的关系护理教育的性质和任务三、护理教育的发展与改革国外护理教育的发展与改革我国护理教育的发展与改革3.21世纪我国护理教育发展的主要方向和策略（四）教学方法：讲授、讨论（五）教学手段：多媒体教学（六）自学内容：教育与个体的发展执笔：（课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字） 审定：（教学院长或主任签字） 第二章护理学专业的教师与学生 目的要求：掌握护理教师的角色及规范，熟悉护理专业教师的条件及要求，3了解护理专业教师的地位、作用与劳动特点。教学时数：2学时教学内容：一、护理专业教师角色护理知识的传递者学生灵魂的塑造者学生心理保健者学习者及

8、学者人际关系的协调者教学的领导及管理者二、护理专业教师的条件及要求良好的知识结构系统而全面的专业基础知识 广博的科学文化知识 丰富的教育及心理学知识合理的能力结构良好的教学能力 组织管理能力 向学生传导影响的能力自我控制能力 良好的外语能力三、科学的学生观学生的主体性 对教育影响的选择性 学生的独特性 学生的主动性 学生的创新性学生的发展性学生的潜能性学生的整体性四、师生关系的建立良好的师生关系的标准人道性民主性合作性 相容性教育性良好师生关系的建立综合利用各种人际交往途径师生共同努力建立良好的师生关系在反馈调控中形成良性循环教学方法：自学执笔：（课程负责人或任课教师签字） 审阅：（系或教研室

9、主任签字） 审定：（教学院长或主任签字）第三章 护理教育的目标体系目的要求：掌握护理教育目的的概念，护理教学目标的概念，掌握教学目标层次体系；编制护理教熟悉我国社会主义教育目的，护理教育培养目标，护理教学目标的功能, 护理教学目标的依据和基本要求；了解教育目的的作用，护理教学目标的特点，其他教学目标分类理论。 学目标的实施。教学时数：2学时教学内容：一、教育目的教育目的的概念我国社会主义教育目的二、护理教育的培养目标护理教育目标的层次结构培养目标的概念制定护理教育培养目标的基本要求、护理教学目标.教学目标分类理论教学目标的功能与局限性护理教学目标的编制技术教学方法：讲授、讨论教学手段：多媒体教

10、学自学内容：无执笔：（课程负责人或任课教师签字）审阅：（系或教研室主任签字）审定：（教学院长或主任签字）第四章 护理教育的课程目的要求：掌握课程设置的概念，课程的类型、常见的护理课程结构类型，课程设置的有 关概念；熟悉课程的组成部分，学校课程编制的基本依据，课程编制的指导模式；了解课程的功能，课程改革的策略。教学时数：2学时教学内容：一、护理学课程的基本理论和发展趋势课程的概念课程的功能课程的类型与结构护理学课程设置的基本原则护理学课程改革的趋势二、护理学教学大纲与教材教学大纲护理学教材教学大纲与教材的关系 教学方法（建议）：讲授、讨论教学手段：多媒体教学自学内容:执笔：（课程负责人或任课教师

11、签字） 审阅：（系或教研室主任签字） 审定：（教学院长或主任签字）第五章护理教育的心理学基础目的要求：1 掌握教育心理学的概念，学习理论及操作技能的学习原理在护理教育中的应用；熟悉教育心理学的内容体系和研究任务， 行为主义学习理论、认知学习理论、人本主义学习理论、社会学习理论；3了解教育心理学的发展历史。教学时数：4学时教学内容：一、强化理论强化原则正性强化负性强化 惩罚 强行消退强化程序立即强化及延迟强化持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用应用强化原则（1）应用正性强化（2）应用强化消退减少不期望的行为应用强化程序强化之间间隔越短，对学习行为的保持越有效。 变化间隔的强化比固

12、定间隔的强化方式更有效。三、遗忘遗忘的规律：遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间 内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再 发生遗忘。四、教学活动的安排包括以下几个阶段：动机阶段选择阶段获得阶段保持阶段回忆阶段6概括阶段7作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规 律的学习。发现学习法的特征： 强调学习过程； 强调直觉思维。发现学习法的作用： 提高智慧的潜力； 使外在的动机内化； 学 会发现试探法； 有助于知识的记忆。六、信息处理学习理论在护理教育中的应用合理安排教学活动 创立良好的教学

13、心理背景，合理安排教学内容 适当调节教学进度，给予学生适当的知识量合理安排课程保证课间休息强化记忆的方法合理组织复习，以强化及巩固记忆痕迹七、自由为基础的学习的主要观点：主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识在压力较小的情况下学习效果最佳学习是一种自觉的心理过程最有用的学习是掌握学习方法及过程自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力重视学生能力的培养以适应将来的社会生活教师在学习中主要起指导作用八、人本主义理论在护理教育中的应用重视人的价值和人格的发展重视师生关系，让学生参与教学活动接受学生具有个体差异教师以帮助者和促进者的身份促进学习重视课

14、堂气氛使用学习合同九、社会学习理论在护理教育中应用培养学生的自律行为护理教师的角色榜样力量学生间相互观察学习各种示范教学十、操作技能的学习心理：（一）操作技能学习需要经过以下三个阶段：认知阶段联系形成阶段自如阶段（二）影响操作技能学习的因素内部因素：（1）成熟与经验；（2）个性心理。外部因素：（1）指导及示范；（2）练习。（三）操作技能的教学原理在护理教育中的应用（1）提供有助于学习的环境：轻松愉快、没有风险与压力（2）评估学生的起点行为：了解是否已学过该项操作，是否已有临床经验 等（3）制定操作技能教学目标：根据具体情况，制定合理的学生应达到的学 习目标（4）认真备课，仔细进行技能分析：确定

15、分项技能，使复杂的技能简化护理技能教学过程（1）有效的指导与示范：示范配合讲解（2）利用视听手段：如录像、电影、多媒体光盘等呈现操作全过程（3）采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能教学护理技能的练习、反馈及迁移（1）安排足够的操作技能练习时间（2）提供增强性反馈：鼓励学生进行自己操作的内反馈，并在操作过程中 和完成操作后予以语言性的指导方式提供增强性反馈。教学方法（建议）：讲授、讨论教学手段：多媒体教学自学内容:执笔：（课程负责人或任课教师签字） 审阅：（系或教研室主任签字） 审定：（教学院长或主任签字）第六章护理教学过程和原则目的要求：熟悉护理教学过程概述以及特点；2了解护理教学原则的概

16、念、特征及作用、护理教学原则的体系及应用要求；护理教学过程的基本阶段教学时数：2学时教学内容：一、护理教学原则教学原则的概念教学原则：是人们根据一定的教育目的和教学任务， 在总结长期教学经验的 基础上，经过理论提高而制定出来的指导教学实际工作的基本要求。教学原则的作用是学校组织教学工作、制定教学计划、编写教学大纲和教科书的准则。是教师合理组织教学，运用教学方法和手段，顺利完成教学任务，提高 教学质量的指南。 是各级教育部门指导教学、检查评估教学质量的依据。二、护理教学原则的体系及应用要求 （请结合新教材进行学习和理解）科学性、思想性、艺术性相统一的原则确保教学的科学性，充分发挥科学知识的教育力

17、量结合护理学科的专业特点，对学生进行思想品德教育通过各种教学环节，培养学生的思想品德研究教学艺术，提高教学效率专业性与综合性相结合的原则专业方向性教育与职业道德教育同步进行注重各门课程和各种教学活动的整体化效应建立合理的知识结构和必备的能力结构理论与实际相结合的原则以理论为主导，结合实际进行教学 通过实践性教学，强化理论知识的学习和基本技能的掌握根据不同层次学生的特点，确定理论联系实际的量与度统一要求与因材施教相结合的原则坚持统一要求，严格要求学生 掌握学生的特点，根据学生的实际因材施教 正确对待个别差异，注意培养学习好的学生，帮助学习有困难的学生5传授知识与发展智能相结合的原则注意知识的规律

18、性注意教学方法 根据护理学科、教学形式、教学阶段和对象的不同，提出不同的要求教学与科研相结合的原则教师的主导作用和学生主体作用相结合的原则直观性与多样性相结合的原则系统性与循序渐进性原则巩固性及质效统一的原则三、护理教学过程的基本要素及功能教学过程的基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法。教学过程的功能：传递功能；发展功能；教育功能；审美功能。四、护理教学过程的基本阶段激发学生的学习动机 学生动机：是直接推动学生学习的内部动力，表现为学习的意向、愿望、 兴趣等，对学习有明显的推动作用。激发学生动机的方法让学生明确教学的具体目标和各类知识的实际意义联系实际生活中遇到的问题，阐述学习的

19、意义根据知识的特点选择合适的教学方法，引起学生的兴趣根据具体的教学内容、教学要求和学生的特点提出耐人寻味的问题， 激发学生积极思维插入恰当有趣的故事、案例等使用各类直观演示教学方法让学生及时了解学习成果，并给予鼓励开展各类适当的学习竞赛等感知教学内容理解教学内容：促进学生理解教学内容，教师应做到：丰富和利用感性材料、基础知识，使学生获得丰富清晰的表象提供多种形式的教学仓U设问题情境，适当安排问题的难度促进知识的保持和迁移 教学内容结构层次分明巩固所学的知识：加强记忆，引导学生牢固保持知识的方法有：引导和集中学生的注意向学生提出明确的记忆任务注意讲授的逻辑性和教学内容的连贯性及系统性教给学生记忆

20、的方法 通过经常性、阶段性和期末复习等形式，强化知识运用所学的知识检查所学的知识 教学方法（建议）：讲授、讨论教学手段：多媒体教学自学内容: 执笔：（课程负责人或任课教师签字） 审阅：（系或教研室主任签字） 审定：（教学院长或主任签字） 第七章护理教学的组织形式目的要求：1了解护理教学组织形式、分类及特点、课堂教学、临床教学要求教学时数：2学时教学内容：一、护理教学的组织形式教学组织形式的概念。教学组织形式的发展教学组织形式的分类及特点二、课堂教学备课，上课，作业的布置与批改三、临床教学临床教学的概念；临床教学的原则。临床教学的目标临床护理教学环境临床护理教学形式与方法 教学方法（建议）：讲授、讨论教学手段