54模块八-第四章参考答案

1、模块八-教师心理健康（参考第四章）一、单项选择题BCADDBACCBDCADBCBDCBCBBBBBCC二、简答题1.【参考】期望角色。期望角色是指社会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理想期望，也称为理想角色。领悟角色。领悟角色是指人们根据对期望角色的理解所形成的观念中的角色模式。（3）实践角色。实践角色是指在社会互动过程中实际扮演的角色，它受领悟角色的指导与制约，但有时由于受社会环境、个人素质及水平的影响，实践角色很难达到领悟角色的水平层次，更难达到期望角色的水平层次。2.【参考】教学认知能力。观察力特征，思维特征和注意力特征。教学操作能力。教学操作能力是

2、指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的（3）教学。能力。教学能力是指教师为了保证预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.【参考】（1）“师爱”始于对学生的了解。 （2）“师爱”表现为尊重学生。 （3）“师爱”信任并寄希望于学生。4.【参考】等人根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这一阶段的一般是新手型教师，他们非常关注

3、自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关住学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。关注学生阶段能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。5.【参考】情绪高涨。对工作与生活充满信心，乐观向上。心理困惑。积累了一些经验，教育教学开始显得轻松，有的因学生成绩产生困惑。（3）求解。逐步分化为技能型、知识型、合格型教师。（4）

4、心理倦怠。疲惫、无奈、倦怠等行为。（5）情绪回归。关注自我发展，寻找适合自己发展的更好条件。（6）心理愉悦。型教师，渴望理解与沟通。6.【参考】观摩和分析优秀教师的教学活动。开展微格教学。进行专门训练。教学经验。7.【参考（1）角色】。几种不同甚至完全对立的角色期望同时出现，产生、困惑心理。（2）认知偏差。认知过程中出现产生错误判断。（3）职业枯竭。无法应付过度要求产生身心耗竭状态。8.【参考】（1）积极地自我调适。观念改变；积极的应对策略和归因方式；合理的饮食和锻炼，保持身体健康。（2）组织有效的干预。组织干预的思路就是通过削减过度的工作时间、降低工作负荷、明确工作任务、积极沟通与反馈、建立

5、有效的社会支持系统来防止和缓解教师的心理压力。（3）构建社会支持网络。教师心理健康，需要建立一个和谐的社会支持网络，社会各界对教师的角色期待进行合理的定位。三、材料分析题1.【参考】（1）传统的语文教学是“独白”式的教学，强师的“教”，而往往忽视学生的“学”。后的教学要求教师在与学生的、交流中给学生以智慧和情感的启迪。而且，相互作用的本身就是优秀教学的标志。该教学片段中，教师并没有站在一个的角度直接给出教学要点，而是一步步地引导学生提出问题，主动地对教学内容进行探索，这是教学即的生动体现。谈话法要求的性、性和互动性，而且内容应具有建构意义。（2）教师在教学谈话中的角色首先是引导者，在课堂中引导

6、学生发挥积极性，主动探究教学内容；教师是者，只有在充分尊重学生地位的前提下，学生才会明白自己是学习的主人；教师是组织者，课堂必须具有组织性，教师的组织者是不可替代的；教师是激发者，在教学过程中运用自己的教学知识和课程知识及时提出正确的决策;教师还应是学习者，在教学过程中，教师不仅仅是教授者，还要通过2. 【参考】，教学质量。（1）这位班虽然做到了尊重差异，因材施教，但方法却不甚得当。因材施教原则要求：第一，坚持课程计划和学科标准的。第二，了解学生，从学生实际出发进行教学。这位班虽然对学生特点进行了了解，却没能据此给予适当的辅导。（2）教育目的的基本特点要求培养学生德智体美劳全面发展，在此，老师只注重劳动技能的培养，而没有针对智力做专门的培养。