文意理解二语句整合课件

1、從基測試題看國文教學臺灣師範大學國文學系李清筠大綱一、基測命題理念及其試題結構二、閱讀的歷程及層次三、範文教學中的策略運用 評量學生能力表現及發展潛能 評量學生未來學習與生活有幫助的基 礎、核心與重要的知識與能力 以能力指標為命題依據 基測命題理念以學生能力為評量重心基本能力 1.注音符號的應用能力 2.識字與寫字能力 3.閱讀能力(核心能力) 4.寫作能力 閱讀能力評量指標 1.認識各類文體 2.理解詞語涵義、分辨詞語在不同情境中的 意義 3.認識簡易文法、句型 4.認識常用修辭技巧 5.理解句段、篇章的內涵、主旨 6.分析篇章結構（寫作模式、脈絡） 重要知識測驗內容 文史典籍及重要人物事蹟

2、 近體詩格律六書基本原則及各種書體天文曆法：干支、朔望、季節 人的稱謂：謙稱、敬稱、關係 其他：植物（與季節、人品有關） 、 節慶習俗、年齡基測國文試題結構1. 能認識字形2. 能認識讀音 3. 能認識詞義 4. 能認識句義 5. 能認識段義 6. 能認識文化常識 7. 能認識修辭法 8. 能認識語法 9. 能認識寫作格式10.能認識應用文格式 11.能認識短文閱讀（題組） 閱讀理解是基測評量的重點閱讀教學的基本認識 1.範文教學就可以進行閱讀教學 2.閱讀策略並不能取代一切，但 學會策略可讓學生更有能力面 對各類閱讀 3.教師的角色是啟發者而非指導者， 重點在教會學生如何閱讀 閱讀的歷程文意

3、理解：字義抽取、語句整合（分析構句規則、理解句義）推論理解：重要概念統整、摘要、並能產生新的體驗。 理解監控：設定閱讀目標，選擇適當的閱讀策略來達成 目標，再檢核目標是否達成。閱讀的層次理解性閱讀:了解作品的表面意思、細節及相互關係的掌握詮釋性閱讀:探索作品的深層含意，作合理的推斷評論性閱讀:對作品的觀點主題和道理加以辨別批判創造性閱讀:提供思考空間，發揮創造性思考，去解決作品中的問題範文閱讀教學流程 （ 一）解讀標題 （二）識字、詮釋詞語意涵、了解句意 （三）找出中心句及關鍵語句 （四）理解分段大意 （五）分析文章結構 （六）歸納全篇大意 （七）整合文章主旨讓學生掌握下列方法：利用漢字組字原

4、則分析字形、記憶字形比較認清字形、區別字義運用熟字和生字的字形比較用形聲字的結構規律，識記字音、字形見字拆字，從聲旁、形旁意會生字 識字（辨認字形）系統化歸納，並配合造字原則，如：形近字 1.筆畫形狀不同，如天、夭 2.筆畫形狀相同，但安排不同，如未、末。 3.筆畫數目不同，如戈、弋。 4.偏旁部首不同，形體差別小，讀音接近，意義差別大，如株、銖。 文意理解一：字義抽取讓學生掌握下列理解字義的方法：利用形聲字的結構規律組詞聯繫上下文聯繫舊有知識文意理解二：語句整合(一)詞意理解斷詞大將作傢俱 、其人好不悲傷理解詞義詞彙的四種類型已在學生聽說詞彙中，但不能閱讀 方法：提供恰當的語音、結構和上下文

5、分析已在學生的閱讀詞彙中，但現在用到的是它的新意義（例：可愛者甚蕃）方法：提醒學生注意詞彙的多義，闡述它主要意思與派生用法之間的關係既不在閱讀詞彙中，也不在口頭詞彙中，但很容易解釋（例：黧黑、熱鐵烙膚 ）方法：利用同義詞解釋，或進行結構和上下文分析，和已有的知識聯繫起來既不在閱讀詞彙中，也不在口頭詞彙中，而且很難根據已有的認知進行解釋 （例：煙篆） 方法：利用語義地圖（把新概念與背景知聯繫起來的途徑）聯結背景知識文意理解二：語句整合(二)剖析語法辨明詞與詞的關係，把意義有關的詞，聯成一個較大的單位（短語） 分析句子構成的規則，將詞語適當的聯結成句子認識常用句式正確理解句意理解句義的方法辨明句式

6、，分解各個意義成分(詞)找出不同意義成分之間的關係線性：和、所以.參照：同指一事物，如：它、以上、其.概念上的相關（須運用文意脈絡或外界知識來推論彼此之間的關係）：例：在一個月黑風高的晚上，城中的巨富死了，殺人者沒有留下任何線索。白話常用句式表並列 一邊.一邊.表承接 首先.然後. 表選擇 不是.而是.不是.就是.與其.不如. 表遞進不但.而且.表轉折雖然.但是. 表假設如果.那麼. 即使.也.表因果因為.所以. 表條件除非.才.只要就文言常用句式肯定判斷句者，也（師者，所以傳道、授業、解惑也），者也（蓮，花之君子者也）蓋也（蓋一癩蝦蟆也）被動句為所 （好人為壞人所累）於（連辟於公署而不就）見

7、（秋扇見捐）表疑問如何（其如土石何）安乎（安所措手足乎）豈哉（豈有常哉）不亦乎（不亦樂乎）表選擇與其（毋）寧（與其奢也寧儉）其他若然（若無事然）雖不（雖日撻而求其楚，亦不可得）以為（以叢草為林）有則(有龍則靈)句式與文意的關係條件句：重點常在與條件有關的句子上在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮。遞進句：重點常在後面的分句非唯不益，乃增吾憂。選擇句：重點只在其中一個分句 禮，與其奢也，寧儉；喪，與其易也，寧戚。轉折句：重點在轉折連詞之後 雖然小女孩的體操技巧已幾近完美，可是當她面對平衡木時，仍然不免有恐懼與挫折。（侯文詠與風同行 ）如何藉由範文教學增進句義的理解1.分析難以理解

8、的句子 我特別喜歡一件無頭的菩薩，是天龍山的作品，一腳趺跏，自在而安適，雖然沒有了頭部，卻在那從容的坐姿上顯現著凜然不可侵犯的人的尊嚴與氣度。(久違了，故人)2.探討含義深刻的句子 出海是為了撈捕，撈魚蝦也撈生活，不幸的是，有的時候只能撈空虛撈失望，撈重重的淒涼。（漁者陳） 3.分析抒發感情思想的句子 這簡直是人間天籟，台語的瑰寶具體而微地把整個民族、整塊土地的生命濃縮進一句呼喊。(聲音鐘) 何曾夢想生命可以這樣寬裕無盡？好像江河行走於大地，好像日月分擔著四時，那樣自在，卻又只是安分；那樣華美，卻又不過是簡樸；那樣自信而尊敬，卻原來不過是平凡與謙卑(久違了，故人) 4.賞析形象描繪生動的句子這

9、早起是看炊煙的時辰，朝霧漸漸地升起，揭開了這灰蒼蒼的天幕，遠近的炊煙，成絲的、成縷的、成捲的，輕快的、遲重的、濃灰的、淡青的、慘白的。 （我所知道的康橋）看一雙長滿粗繭的手，調弄纖細的胡琴，我看見這位農夫琴師，黝黑的眉目間，忽然顯出難以形容的溫柔和專注神情。（美濃的農夫琴師）無論怎樣重罰，總不許我哭出 聲。她教訓兒子，不是藉此 出氣叫人聽的。 (母親的教誨) .解析運用修辭技巧且具說服力的句子天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。（為學一首示子侄）每個人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼雲煙，倏忽即逝；有些是熱鐵烙膚，記憶長存；有些是飛鳥掠過天邊，漸去漸遠。（紙船印象） 推論理

10、解一：題目解讀預測策略從題目的瀏覽，預測這篇文章可能在講什麼？ 1找出題目中的關鍵詞 例：母親的教誨 2看題目預測內容可能是什麼 例：漁者陳、馬說、愛蓮說 3看題目提出疑問 例：盒子與生活 題目的類型主旨型：勤訓、愛蓮說、雅量、習慣說內容型：生活的藝術、五柳先生傳、陋室銘、空城計時地型：大明湖、記承天夜遊、湖心亭看雪、兒時記趣、楓橋夜泊象徵型：背影、傘、風箏、另一個春天、 青鳥就在身邊、守護灣潭的燈、路問題型：盒子與生活、音樂家與職籃巨星題型題眼題例以詞為題實題詞的本義背影的題眼為父親車站送行的背影虛題詞的象徵義藥 的題眼為醫治中國社會痼疾的良藥以短語為題並列短語並列事物之間的關係盒子與生活音

11、樂家與職籃巨星偏正短語修飾語默默的一群森林最優美的一天動賓短語動詞謝天 示愛題型題眼題例單句為題判斷句敘事句表態句斷語部分述語表語部分世界是一本大書湖心亭看雪下雨天真好複句為題承接關係前後的承接關係爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子題眼為二者的承接關係假設關係假設的前提及其結果的關係因果關係原因與結果的關係推論理解二：段意掌握摘要策略 1.抓中心句 2.分析人、事、時、地、物 3.合併層意 4.填補主謂 5.以一概括詞替代 6.濃縮內容為一連貫、概要的大意 這些童年吃冰的記憶，如今多已消失殆盡，這一代的小孩子再也無從體會那種樂趣。每到夏天吃冰時，我都會想起這些往事，像鄉愁般地隨著現代化的冰淇淋一

12、一嚥下，竟別有一番古老的滋味在心頭。冰淇淋的味道雖好，但總難敵童年那份甜美的記憶啊！ 。(吃冰的滋味)段意掌握摘要策略重點字詞 人物：我、時間:童年和現在、事件：吃冰、物:冰) 重點句但總難敵童年那份甜美的記憶啊！ 摘要童年吃冰的甜美記憶，像鄉愁般地別有一番滋味在心頭。 推論理解三：分析文章結構分辨文章內容的主次找出文章中材料的內容聯繫說明常見的文章結構模式，使學生閱讀時能利用文章的結構來吸收信息有效運用組織文章材料的策略，掌握文章的結構分析聯繫內容的關鍵句 但自從我把書桌從前面的房間移到後面之後，才幾天，我就發覺我的頭腦裡裝了許多新的時鐘。 那是因為走過那塊小小空地的小販的叫賣聲。 那塊小小

13、的空地是後面幾排人家出入的廣場，假日裡孩子們會在那兒玩沙、丟球， 那些小販們總是在這個小空間最需要它們時適時出現。 (陳黎 聲音鐘)以結構分析策略梳理文章脈絡 根據文體，採取不同的分析策略。（1）記敘文：可以從背景、事件、經過、結果的順序來分析。（2）論說文：可以從邏輯的結構來分析。常見結構模式依文體類型分記敘文可按照行文的時間順序、空間順序、人物出現變化、作者思路變化等畫分層次。議論文多以客觀事理的邏輯聯繫為依據，內容則包括論點、論據、論証、結論等部分。 說明文一般按說明事物的項目順序或說明的方法為層次。 常見結構模式依據文章層次分簡單列舉：呈現次序上較不重要的項目或觀念，強調各項事實、特徵

14、、特色或其任意組合。（我所知道的康橋）時間序列：以時間經過順序為考量，安排觀點或事件間的連續關係。（記承天寺夜遊）總括分述(分總、總分總)：先總括共同點，再分別加以闡述。（兒時記趣）比較/對照：描述二者或多者間的異同。（為學一首示子侄、音樂家與職籃巨星）推論理解四歸納全文大意運用摘要策略（1）刪除：先刪去比較無關或不重要的句子，以凸顯重點字詞、重點句。（2）概類：把同類別的句子概括起來。（3）建構：把不相連的句子建構出新的主題句。（4）綜合：把個別主題句綜合為較高層次的主題句。推論理解五：玩味文章深意運用推論策略：推論是理解過程的核心，能填補文中省略、遺漏的部分或是推論出意在言外，不能由字面上

15、找到的答案。（1）依文句的訊息作推論。（2）推論段落的意義。（3）推論全文的主旨 紙船印象：有一些事，卻像夏日的小河、冬天的落葉、像春花、像秋草。暗指作者的母親在生活中默默的付出，就如夏日小河、冬天落葉，雖理所當然、不足為奇，卻是日後最感念的記憶。 依文句的訊息做推論推論段落的意義依據作者書寫出的文字，推論其省略的內容那是臨著一大片望不到頭的草原，滿開著艷紅的罌粟，在青草裡亭亭地像是萬盞的金燈，陽光從褐色雲裡斜著過來，幻成一種異樣的紫色，透明似的，不可逼視，剎那間在我迷眩了的視覺中，這草田變成了，推論全文的主旨久違了，故人記敘作者參觀國立歷史博物館南北朝隋唐石雕展的感想。因為是在自己的土地上觀看，從而引發對我國文物流亡在外的悲愴情懷。文中歷敘國人在外國博物館看到自己的傳統文物時，深沉的悲痛；並以自己赴日本上野參