2022年《教育是慢的艺术》读后感

1、训练是慢的艺术读后感 近期, 读了张文质的书 训练是慢的艺术,感悟很多,顺手记在了书页中；现抄录下来,共同行参考；消极心态害死人；人一旦消极起来,看世界,世界是病态的 ; 看世人,人心是叵测的 时时不如意；; 看自己,自己亦事事不如人,人不能转变环境, 但可以转变自己； 训练的士气的消弥,人之主观能动性的消逝是无奈的,能连续拥有训练的抱负的 人是勇士；有效教学之“ 效” 是什么 成长的效用, 仍是成才的效用.是效用 .是成人的效用,仍是 .是效能 .高效、长效仍是低效 .高效就肯定好吗 .农药杀虫高效,但有毒；养鸡场的肉鸡生 长快,但有激素；掌握班级和关注个体一旦冲突,我们习惯于掌握班级,这就

2、是从整体动身,是顾大局；生命是有限的,而爱是无限的；普天下的妈妈哪有不爱 自己孩子的呢 .欣怡的妈妈用这种特别的方式在爱着她；我 的妈妈对我的爱不肯定是轰轰烈烈的,更多的是无微不至 的；每一次劝慰是爱,每一次微笑是爱,每一次勉励是爱,每一次批判也是爱；一千个读者就有一千个哈姆雷特,有多少名同学,面对同一篇文章,就会有多少种感悟和体验；标准答案是什么 .是小偷,偷去了孩子的抱负,是猎手,折断了孩子腾飞的翅膀；让老师去关注同学的生命和生活状态,让教大班额的老师去关注这些“ 教学” 以外的东西是很困难的；试问一下能真正关怀孩子的生命、生活的家长能有多少 的不也是“ 成才” 而不是成长吗 . .很多家

3、长关注今年暑假,我有幸拜读了雷玲老师主编的学校语文名 师教学艺术；第一次读这本书,我便被书中名师的风采,名师的教学艺术,名师的课堂的生命气息深深地吸引住了；读了它,解开了自己在平常语文教学中的很多困惑,明白了 什么是精湛的课堂教学艺术；应当转变训练的观念的不仅仅是老师,应当是全民；教 育改革要全民总动员；假如不,就把学校“ 训练” 二字的概 念之内涵缩小一下,不用把家长的训练责任,社会的训练责 任都加在学校和老师身上；学问和文化亲密相关,但有学问不等于有文化；现在的 老师基本上都是有学问的,但不少人缺少文化；教给同学知 识是教书匠,用文化去影响同学才是训练家；作为学问分子的老师对“ 训练” 二

4、字都是一知半解的,只会“ 教”而不会育, 不懂得如何去训练自己的孩子；那么,那些文盲或半文盲对自己孩子的训练是什么样子的,就更可想而知了；贫困并不行怕,只要有正确的价值取向,肯定可以训练 出好子女来；变富了是好事,但假如价值观念扭曲了,再想 训练好子女就难了；不过,这样的家长心目中的好子女也与我们正常人的不 同,他心目中的好就是坏；当老师的要清晰同学的学习该学些什么 .学什么呢 .学 习生活的聪明、生存的技巧和生命的解码；当老师的仍要清楚应当指导孩子怎样学.怎样学呢 .要让同学乐学、善学、恒学；乐学者,学之好玩,善学者,学之有法,恒学者,学有 毅力,学贵有恒也；错误的训练观一旦在老师身上打下烙

5、印,这个老师就可 怕起来,由于他的一言一行都有错误,而他却不自知,仍以 为自己正确, 他越努力, 受害的孩子越多； 孩子受的害越深；只有多读书,才能多知道一些故事；读书不仅能增加知 识,而且仍能提高写作水平,所以我应当多读书,读好书；训练的真实 现实 与训练的真谛 抱负 严峻脱节是目前一切训练问题产生的根源；人必需生活在现实中；整个社会都不按法规办事,假如我们训练孩子按法规办 事,岂不害了孩子； 任何训练都要实事求是,与现实相结合；强调结果的训练是快的训练,强调过程的训练是慢的教 育；快好,慢好,不言自明；训练是上层建筑,经济史基础；经济的进展打算训练的 进展；想让大山里的孩子同北京的孩子接受

6、一样的训练是不 可能的；一个人的成长,起点是各自不同的家庭；我上学的时候,很想多看书,惋惜无论是家里仍是学校 里,我都找不到书；现在的社会随处都能找到书,却没有了 嗜书如命的人；我上学校时,有的同伴没有机会读学校,我上中学时,很多同伴又没有机会读中学,我和我们那一代人都很珍爱来 之不易的学习机会；如今,实行了九年义务训练,每个孩子 都必需读九年书,但厌学的孩子却越来越多；鲁滨逊漂流记读后感1200 字一我读了鲁滨逊漂流记 这篇小说后, 深深被故事中的主人翁鲁滨逊感动,他遭受海难漂流到荒岛上以后,不是悲叹命运对自己的不公,而是充分利用自己的头脑和双手,修建房子、 种植庄稼、养殖动物、制造工具、在

7、失望和无助中用自己的坚强和毅力 与饥饿、疾病等作斗争,最终最终成功的获救；如今的训练有赶鸭子上架之嫌,鸭子不愿上架,硬赶着 它们上,结果只能是鸭子辛苦,痛楚,赶鸭子的人亦辛苦,痛楚；同学学习的内驱力从哪里来.是个大课题；解决了这个问题,训练上的问题就不是问题了；因材施教需要在明白每一个详细的孩子后制订切实可行的方案并付诸实施；假如一个班有40 个孩子,这个老师就要依据 40 种不怜悯形制订 40 份方案并付诸实施； 统一要求就不一样了,但统一要求扼杀了孩子的差异,不人道,甚至简洁粗暴； 对于懒散的老师来讲,自然喜爱挑选统一要求,中国人多,学校班额大,是怜悯,是训练的现实；抱负中的孩子应当是天真

8、无邪的,生命力旺盛的,可型 性很强的,有制造力的；现实中却不乏厌恶,沾染恶习的孩 子；抱负的训练中, 老师应当是幸福的,个性化的, 有抱负、有朝气的,现实中,老师往往有太多的约束,继之而无聊,无奈；训练的抱负是不看成果,只看同学是否得到了可连续发 展; 训练的现状是只看成果,成果之外的都是花架子,有,更好,没有,也无所谓；思看成了一种公共性的、社会性的活动,它强调了老师 反思的社会意义；反思绝非仅仅是老师个人的心理活动,它 应当是面对其他老师的、面对公众的,也完全有理由在一种 民主、和谐、热闹的氛围中得到互动和沟通；珍爱自己的生命,是动物的本能,亦是人的本能；假如 有人不珍爱自己的生命了,肯定

9、是他的心理显现问题了；好老师对待孩子,应当如大自然对待万物,尽可能地为 全部的不同的 孩子 生物供应阳光、水分、相宜的温度,创造一切条件让它们按自己的方式生长；寒假期间有幸拜读了张文质的训练是慢的艺术；细 细品读,“ 慢训练” 所包蕴的训练哲理,犹如一股清泉沁入 心扉,让人弥久难忘；训练是慢的艺术,需要的是耐心与等待；时下的训练太 过功利,有时甚至无视孩子的年龄特点：三岁要背唐诗三 百首,四岁要学外语,五岁要弹钢琴,未满六周岁要读一 年级 在学校里,很多老师的课堂像做工程一样赶抢进 度、赶时间,追求所谓的高效率、快节奏、大梯度 家庭 训练与学校训练不约而同地陷入了一个令人惧怕的训练误 区“ 快

10、训练” ；实际上,对待孩子的成长,来不得半点 儿急躁,更不能越俎代庖训练的成功从等待开头；台湾 女作家龙应台在 孩子, 你渐渐来 一书中写了这样一段话：“ 我,坐在斜阳浅照的石阶上,望着这个眼睛清亮的小孩专 心地做一件事；是的,我情愿等上一辈子的时间,让她从从 容容地把这个蝴蝶结扎好,用她五岁的手指；孩子,你渐渐 来,渐渐来；” 这是一种何等漂亮的训练场景,这是一种何 等精妙的训练艺术；训练是慢的艺术,需要学会淡定与宽容；对于同学的一 次次小错误,根本没必要放在心上,更无需揪出来大做文章 但我不是说对于犯小错的同学不治理,不训练,而是训练不能放,治理不能放 ,由于谁都有犯错误的时候,因此当你看到这一点,就能淡定的看待这一个问题时,在训练同学 时,就会多一点耐心,少一些愤怒；面对孩子的不良习惯、面对孩子的犯错, 更需要我们老师以一颗宽容的心,引导他,勉励他,只有到处为孩子着想,方能达到训练的目的