2022年《平移和平行》教学设计

1、教学设计模板 课题摘要 学科 其次单元 学段 北师大版 年级 四年级上册 单元 课教材版本 程名称 平移与平行 一,学习内容分析 1. 教材分析 平移与平行是北师大版九年义务训练学校四年级上册其次单元, 本课主要是让同学感 知,体会平行线,是在具体的情境中和实际的操作中熟识平行线,变被动学习为主动的有 趣的数学活动； 平移是过程,平行是结果；让同学充分经受 “具体,抽象,概括,表示 ”的 概念学习过程,学习用整体熟识的眼光来观看一组线,体会两条直线间距离相等的共同特 征,在日常生活中能用是否平行来判定线与线之间的位置关系； 2. 学情分析 本节课是在同学已经学习了线的有关学问的基础上,进一步熟

2、识一组线之间的关系的第一 课；在此之前,同学已经把握了物体的运动方式 平移和旋转；教材突破以往仅仅依靠 直接观看得出平行线概念的教法,将平移的操作方法移植到对平行线的熟识上；同学画平 行线也变得简洁,有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起,这就为同学熟识图 形供应了一个新的视角； 3. 教学目标（含重难点） 学问和技能： 1.借助实际情境和操作活动,熟识平行线 2.能借助工具画平行线； 过程与方法：同学经受操作活动和探究过程,熟识平行线,学会借助工具画平行线； 情感与态度：感受数学活动布满了探干脆与制造性,促进同学乐于探究； 重点：借助实际情形和操作活动熟识平行线； 难点：借助工具画平行

3、线； 二,教学环境选择 简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境 三,教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 我将让同学用铅笔移一移,体验平 移过程；（当我看到同学是这样移的 一,通过平移熟识 时候,我将准时赐予夸奖,让同学 这个环节主要是同学的动手操作, 尝到成功的欢快； 同时问同学： “平 “平行线 ” 不需要运用信息技术； 移前后的两支铅笔有什么关系？ ” 估量有同学回答： “平行 ”；我将及 第 1 页,共 3 页时赐予赞扬,并板书； （结论：平 移不转变图形的形状,大小,只改 变它的位置；平移后的两条直线组 成平行线； ） 这是本节课的重要内容,我将提前 录

4、制微课直接演示用直尺和三角尺 以及用两个三角尺画平行线给同学 二,画平行线 看,同时让同学仔细观看并动手画 课前提前录制相关的微课, 在课堂 一画,用两种画法画平行线；这使 上播放微课； 同学在观看,动手操作中发觉问题 并解决问题, 加深对平行线的懂得； 在这一环节中,我将让同学用纸折 出一组平行线,这拓宽,加深同学 对平行线的熟识,估量同学会折出 以下这些情形等等,我将以其中一 三,折一折制造平 种折法作为例子直接演示来引导学 这个环节主要是同学的动手操作, 生如何判定平行线,随后让同学判 行线并判定平行 只是利用多媒体 PPT 课件上打出 线 断自己折出的一组线是否平行；这 结论的话语；

5、能让同学都参与到活动中来,在活 动中学习,培养同学的动手操作能 力； （结论： 两条直线间的距离处 处相等,它们就是平行线； ） 找一找；依据同学的学习特点,我 四,找平行线, 欣 由易到难设计以下两道题目,加深 利用多媒体课件显现生活中的平 同学对平行线的懂得；第一道题目 赏生活中的平行 是 ,其次道题目是 ；随后 线 行线图片； 让同学观看生活中的平行线,体验 数学来源于生活又服务于生活； 四,教学评判设计 1. 评判方式与工具 课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2. 评判量表内容（测试题,作业描述,评判表等） 过点 A 作直线 MN 的平行线； 五,备注 第 2 页,共 3 页技术环境下课堂教学治理思路,可能存在的教学意外及相应的应急预案等； 在微课的播放时,要求同学仔细观看,并可以依