最新2020年幼儿园小班经典说课稿范文示例

1、 【范例一】活动目标1 用侧身滚动的方法模拟某一滚动物体， 增强节奏感和身体的协 调性。2体验滚动带来的快乐。活动准备.活动前组织幼儿阅读幼儿活动材料第三册第2526页人体轱辘辘 。2节奏鲜明、轻快的音乐。3粘有双面胶的果子 若干。4清理干净的地板地面或体操垫。活动过程一、做轱辘操1带领幼儿将手臂弯曲，按儿歌节奏双手环绕，做手部轱辘操：轱辘轱辘一，轱辘轱辘二，轱辘轱辘三，轱辘轱辘四，上上下下，前前后后，我和你来做游戏。2请幼儿用双手食指绕环动作做轱辘操。二、滚动身体 刚才我们是用手来模仿滚动动作的， 现在我们要用身体来学一 学滚动的东西。 引导幼儿自由地在地板上滚动， 对于不会滚的幼儿可给予帮

2、助， 请幼儿说说自己像什么。3你们能让自己滚动时间长一点吗？ 请个别幼儿做滚动动作， 其余幼儿说说他们像什么东西在轱辘轱辘。 （如球、坦克、圆木、小蜗牛、翻筋斗的小熊，等等）.引导幼儿边念XX牯辘牯辘（如小小蜗牛牯辘牯辘，边 滚动身体前行。三、游戏：小刺猬背果子 幼儿手脚着地或手膝着地向前爬， 看见 果子 就侧身翻滚或向 前翻滚，使果子 粘到背部。最后请幼儿互相帮助把果子 拿下来，看看谁的 果子 多。.游戏进行12次，中间让幼儿休息片刻。3幼儿边念儿歌，边做轱辘操放松，结束活动。反思想象与语言表达、动作表现互为促进，把握住这一关系能使幼儿学习得更主动、更有趣。【范例二】一、教材内容分析：下雨是

3、生活中常见的一种自然现象， 俗话说： “清明” 时节雨纷纷，时下正是春雨绵绵的季节，而孩子们也异常喜爱雨天，他们常常兴奋地谈论着。我们不妨抓住这一季节特征，利用这一自然资源，引导孩子有意识地去观察、感受、了解雨。二、幼儿情况分析：小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现纲要中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。三、活动目标设计：1、 引导幼儿用多种感官感受雨声、 下雨时的景象， 能大胆用语言表达自己的感受。2、

4、培养幼儿对雨的喜爱之情及对自然现象的关注。四、设计思路：纲要在教育与发展之间坚持了“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点。所以设计整个活动时，我注重强调将教师作为幼儿发展的引导者，支持幼儿的自主发展，在支持中进行有效引导。活动中，我通过几个问题的提出，引导孩子利用各种感官，去看雨、听雨、接雨、踩雨，启发他们在玩的过程中去充分感受、表达，实现师幼互动。五、活动准备：1、 选择一个雨天开展活动。 （ 但雨不能太大） 因为在真实的情境和宽松的心理环境中，孩子更能真切和更无拘无束地去观察、感受、表达。2、一些接雨的器具：如盆、碗等（ 可以是不同材质做的 ） 。3、每个孩子准备一套雨具

5、：一双雨鞋、伞或雨披。六、 、活动过程：1、看雨。首先，我让孩子站在走廊上，直接导入课题： “看，外面下着什么?” “雨落来时象什么?” 这时， 孩子可利用眼睛观察到的及平时积累的下雨经验展开想象，如：象线、象珠子等等。2、听雨。 “雨落下时有什么声音呢 ?让我们仔细听一听! ”孩子对声音是比较敏感的，根据已有经验，他们会很快作出回答“滴答、滴答”教师这时便可启发孩子仔细倾听分辨下大雨和小雨时有不同的声音，雨落在不同的地方会发出不同的声音。如：大雨是哗啦拉、下小雨是淅沥里; 雨落在窗户上是叮叮当当、落在树叶上是沙沙沙沙的等等。 这样就从不同的角度让孩子有意识地去倾听， 发展了孩子的听觉，也不致

6、于使答案是的，而是丰富多彩的、形象生动的。、 接雨。 “让我们用手去接一下雨， 会有什么感觉?” 幼儿会不假思索地回答“湿湿的、凉凉的” 。同时，教师可质疑： “雨接在手里会很快掉到地上， 谁有好办法不让雨跑掉吗? ” 这时， 孩子就会去找各种接雨的器具尝试，在肯定孩子成功的同时又可结合着让孩子倾听雨落在不同材质的器具上又有不同的声音。、 踩雨。 最后一个环节我会让孩子撑起雨伞（ 披上雨衣 ） ， 穿上雨鞋去充分感受雨、拥抱雨。他们一定会兴奋地去踩水坑、抛接雨，从而进一步满足孩子对雨的好奇、 好动， 将活动推向 * ， 让情感得到升华。【范例三】教材分析：该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认

7、为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：、 喜欢听故事， 能听懂故事大意;2 、 能听懂简单的语言指令、 学习按指令行事;3 、能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系 ;4 、体验帮助他人的快乐，学习常用的礼貌用语（ “谢谢” “不用谢” “不客气” ）;5 、有外出时的一些安全自护意识 ;6 、在游戏和情景中认识汉字“家” ;活动准备：1、物质准备：a、自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、

8、强强）挂钩 6个;b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地；c、猫妈妈头饰、 小猫头饰（与幼儿人数相等）d、大字卡“家” e、幼儿语言用书2、知识准备：活动前幼儿已会唱小花猫你别吵的歌曲设计思路：、 游戏是幼儿喜爱的活动， 好玩是幼儿的天性， 所以， 利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。、 故事也是幼儿喜闻乐见的形式， 通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。活动过程：（ 一 ） 、开始部分：通过游戏我来说你来做使幼儿初步能听

9、懂简单的语言指令、学习按指令行事; 玩法：教师说： “请你拍拍手” “请你摸摸头” “请你找找小耳朵”等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手” “我就摸摸头”等。（ 二 ） 、基本部分：1、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。教师：小朋友，老师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被许多玩具吸引住了， 悄悄离开了妈妈， 他们看到有小狗汪汪、 小猫 * ， 还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，因为超市里人很多，他们突然找不到妈妈了。红红、明明和强强都非常着急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗2、情景游戏帮朋友

10、找家玩法： 教师出示红红， 并发红红的口气说： “小朋友， 我家房顶平平的， 门前有一棵苹果树， 请你们帮我找家， 好吗 ? ” 幼儿根据红红的描述帮她找家， 并把红红送回家， 教师又以红红妈妈的口气说： “谢谢小朋友。 ”然后启发幼儿做出回答： “不用谢。 ” （ 或不客气 ）（ 用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。 ）（ 幼儿坐下来）3、引导幼儿讨论：（1） 、刚才小朋友都帮谁找家了 ?（ 出示“家”的字卡 ）（2） 、你是怎样帮他们找到家的 ?（ 引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征）（3） 、 红红、 明明、 强强为什么找不到家了 ?（通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩

11、具离开了妈妈。） 、假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做?如果不小心走丢，又该怎麽办 ?（ 请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码）。4、游戏给字宝宝照相玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照相，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请幼儿打开书 P4 在书中找到它的照片。教师引导幼儿分别找出书中红红、 明明、 强强的家并进行特征描述。6、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说： “小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗 ?” （ 引导幼儿将画面与画面之间 TOC o 1-5 h z 联系起来，并作出判断）三、结束部分：1、活动小结： a 、教师说： “小朋友真聪明，能帮红红、明明、强强找到他们白天的家，还能找到他们黑夜的家，自己鼓励自己：一、二、三我真棒!B、 朋友， 你们帮助红红、 明明、 强强找到了家， 高兴吗?开心吗?（ 引导幼儿用拍手、笑表达自己的情绪 ）2 、 延伸活动： 教师扮演猫妈妈