核心素养背景下小学教育评价新取向

1、核心素养背景下小学教育评价新取向【摘要】在我国，大部分小学教育评价存在过于注重量化评价，而忽视质性评价；教 育评价用语陈旧，不能凸显时代性和个性化；教育评价注重结果，而忽视过程，造成了教育 评价片面化。教育评价起着激励、引导的重要作用，在核心素养的大背景下，教育评价改革 要朝着新取向发展，从而促进学生全面发展，促进我国教育的进步。【关键词】 核心素养；小学；教育评价；新取向一、教育评价的重要性在核心素养大背景下，教学评价起着激励、 导向的功能，教师的专业发展和教学技能的提升 离不开教育评价，教育评价能促进学生成绩以及 整体素质的提升，良好的教育评价也能促进家校 合作，让家长更加理解和支持学校的

2、教育工作， 促进学校教育的发展。目前，国家教育部门强调 要重视学生的创新实践能力，对学生的问题解决 能力、实践能力、适应能力、独立自主素养更加重 视，在核心素养的指标体系确立后，要想落实到 学校教育中去，需要教育部门、学校、教师以及家 长共同努力，促进教育评价朝着更加公平、公正、 合理的方向发展，从终结性评价转向发展性评 价，评价过程更加人性化，能够促进学生的身心 健康发展，良好的教学评价对学生的终身发展能 够产生深远而有意义的影响，对学生的未来发展 起着引导、指导的作用1。良好的教育评价可以 监测学生核心素养达到的程度，促进学生核心素 养发展，促进学生健康、全面发展，能够培养新时 代需要的人

3、才。二、教育评价新取向（一）教育评价更注重学生全面发展相比之前的教育评价，目前更加提倡关注 学生的全面发展，促进学生的身心健康发展，而 不仅仅只关注学生的学习成绩，学生的学习成绩 固然重要，但是学校的教育需要促进学生的全面 发展，要注重学生的创新能力发展，注重学生整 体素质的提升。特别是教师平时评价某一个学 生，绝不能仅仅以成绩为评价依据，成绩可以成 为参考，我们要结合学生在学校的表现、同学以 及任课教师的综合点评，对该生做一个客观公正 的评价。一个公正、合理以及全面的评价，让学生 在学校学到未来生活、工作需要的基本知识、能 力与态度，这是至关重要的。作为教育者，也应 该注意到学生是发展的人，

4、这个发展阶段是一个 持续、渐进的过程，我们也应该以发展的眼光看 待学生的发展，从而就学生某个发展阶段做出合 理、公正的评价，促进其全面发展。（二）教师的评语应该多样化，要与时俱进 目前，无论是在课堂上还是在综合测评的 册子上，教师的评价用语极其单调乏味，依然套 用别人的或者老一套的评价用语,一方面显示了 教师的专业技能并不精通，另一方面，对学生的 指导价值不大，评价用语并没有指出学生目前优 点以及不足之处。教师要学会用简洁明了的话 语概括学生优点以及缺点不足之处，教师评价用 语应该个性化，具有针对性。笔者在某小学实习 期间，发现一些教师的评价用语比较单一，例如: “你真棒” “很好”“回答的是

5、正确的”等等，这样 的评价用语教师在课堂使用多了，起不到对学生 的激励与鼓励作用，学生听多了这样的教育评价 用语，会觉得枯燥无味。教师的评语应该多样化， 要与时俱进，可以适当结合当前的热点词，教师 也可以采用图的方式。（三）教育评价过程坚持过程导向，要更加 注重过程在进行教育评价时，作为教育工作者，要更 加注重过程，而非结果。作为教师，我们不应该仅 仅关注学生的成绩,更要注重学生品德以及身心 的全面发展。我国需要培养德智体美劳全面发展 的社会主义建设者和接班人，学生的品德远远比 成绩重要，教师需要关注学生成长历程，而不要 仅仅以学习成绩评价一个学生。教师在进行评价 时，要坚持过程导向，引导学生

6、朝着健康、良好的 方向发展。（四）评价的方式多元化，注重发挥教育合力 教师在进行教育评价时，要注重评价方式的多元化，目前在我国大部分中小学采用量化的 方式对学生进行评价，对学生平时的作业以及期 末评价都采用等级量化的方式，教师应该将量化 和质性相结合。除此之外，教育评价的主体应该 多元化，不仅需要有教师对学生的评价，教师与 教师应该进行互评，这样才能促进教师专业能力 的发展。作为学校的领导，校长和教师也应该互 评，学校教育的发展离不开家长的支持与配合， 只有当学校与家庭、社会形成教育合力，才能促 进教育的发展。要想促进教育评价的发展，仅仅 依靠学校，甚至是教师个人，是不切实际的，不能 发挥学校

7、教育的促进作用。教育评价方式的多元 化，促进教育主体的多元化，注重发挥教育合力， 促进我国教育评价方式朝着让学生全面发展的 方向前进，才能促进我国教育的发展，培养新时 代所需要的人才。（五）教育评价用语要因人而异教师在进行教育评价时，要注意用语因人而 异，根据学生的性格特点，进行适当的教育评价。 例如某个学生性格比较内敛、害羞，在课堂回答 问题时表现出自卑、害怕等，这时教师就应该多 采用鼓励性的评价用语;对于一些容易骄傲自大 的学生，可以适当采用比较委婉的表扬方式和用 语，让其能够再接再厉，避免骄傲自满的情绪滋 长。教师应该关注学生身心性格发展的特点，这 样才能正确使用教育评价用语，才能因材施

8、教。教师在进行教育评价时，不能一味采用激励 性评价用语，要根据实际情况，适当调整，采用合 适的教育评价用语，例如当某个学生犯错时，教 师就需要进行适当批评，教师采用批评用语时， 要注意场合，要注意批评用语不可以过于激烈， 要注重以教育为主，要让学生认识到自己的错 误，避免下次犯同样的错误。教育评价用语的因 人而异至关重要，正确、适当的评价用语不仅体 现教师专业水平和素养，也对学生的发展起着引 导和激励作用。三、结语教育评价无论是对教师发展，还是对于学 生的全面发展都起着至关重要的作用，学校和家 长都应该注重教育评价的作用。在生活中，要注 意使用正确的评价用语促进学生的发展，要将质 性和量化评价相结合，在量化评价的同时，不能 忽视质性评价；教育评价用语的使用应该与时俱 进，应该具有个人化和时代性，这也能促进教师 的专业发展。除此之外，在进行教育评价时，不仅 要关注学生的学习成绩，也要关注学生的多方面 发展，例如身心、整体素质的提升等等;在关注评 价方式的多元化同时，也要注重评价主体的多元 化，师生之间、师师之间以及家长和教师之间都 应该进行教育评价；在进行