护理人才培养模式改革-市场调研

1、-PAGE . z. - - . .可修编. .国家示*性中等职业学校建立工程护理人才培养模式改革市场调研培养为社区居民提供安康保健效劳的护理人才*卫生护理系二一二年八月目录一、调研背景3二、市场调研方案与方案4三、文献调研结果分析7四、医院调研结果分析12五、市场调研总结报告18-. z.调研背景*卫生学校创立于1975年6月，于2000年经*省人民政府批准为省级重点中专学校，2005年经国家教育部批准为国家级重点中等职业学校，2006年经国家劳动和社会保障部批准设立国家职业技能鉴定所，2011年经国家教育部、财政部批准列为国家中等职业学校示*校建立学校。学校护理系成立于2006年1月，目前

2、在校全日制护理专业学生五千余名，现有专任教师38名(高级职称11名，中级职称15名，硕士研究生4人，双师型教师20余人，另有外聘临床护理专家20余人。学校设有面积为1.12万平方米现代护理实训中心，是集教学、培训、职业技能鉴定和竞赛功能于一体的开放式共享型校内实训基地。虽然我校每年向*及周边地区输出了大量的护理人才，但随着社会的进步、卫生事业和职业教育事业的大力开展，传统型的护理人才已经越来越难以满足人们日益对安康保健的迫切需求。在新形势下，护理人才培养面临新的更高的要求：第一，护理效劳领域不仅涵盖了临床护理、社区护理、老年护理，而且，随着县、乡、村三级卫生效劳体系逐步完善，新型农村合作医疗逐

3、步建立，基层护理工作者将承当更多的初级卫生保健、卫生宣教等工作，成为公共卫生体系的重要组成局部。第二，参加WTO以来，护理教育模式与国际护理教育接轨，护理教育的理念逐渐受到国际护理教育的影响和渗透，护理人才走出国门、效劳世界的机遇不断增多，这对于护理教育来说，既是机遇，又是挑战，深化教学改革势在必行。第三，随着人口老龄化和疾病谱的变化，由于医疗费用的上涨及医疗制度的改革，人们迫切需要得到简单、快捷、经济的社区护理效劳。学校校护理系乘示*校建立之东风，借学校内涵开展之春风，经查阅文献、咨询专家、校内研讨，以修改调整人才培养模式、促进护理专业开展为目标，向学校提出市场调研的请求。依据国家中长期教育

4、改革和开展规划纲要2010-2020年、关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见、护士条例、关于加强医学教育工作提高医学教育质量的假设干意见等指导性文件的精神，结合护理专业特点，学校护理系开展了广泛、多形式的市场调研工作。通过市场调研需到达以下目的：护理专业学生就业形势、护理专业课程设置是否合理、我校护理专业毕业生岗位胜任能力情况、护理岗位工作任务现状、护理专业人员职业能力内涵等方面。此外，通过市场调研的过程，对我校护理专业带头人、骨干教师、课程负责人以及整个教师队伍，深入的学习职业教育的办学理念、办学模式和开展内涵，在具体的教学活动中践行现代职业教育理念，培养更适合社会需求的护理专业人才

5、，具有重要意义。为有效的实施市场调研，学校护理系经借鉴学习兄弟院校经历、阅读相关文献资料、请教有关专家后，制定了严格科学的市场调研方案，对于学校调整护理人才培养模式具有关键性作用，对于校院合作、资源共享共建具有重要作用。俞宝明二一二年八月市场调研方案与方案一、主要调研方法主要方法时间段责任人第一阶段网络检索文献调研2012年3月-2012年4月俞宝明第二阶段医院问卷访谈调研2012年5月-2012年6月王薇等专业教师第三阶段汇总资料统计结果2012年7月-2012年7月俞宝明第四阶段撰写调研分析报告2012年8月-2012年8月俞宝明二、主要调研内容和步骤(一)网络检索文献调研检索网址检索内容

6、/条件国家卫生和方案生育委员会官网国家政策、护理开展现状、护理教育开展现状中国职业教育信息资源网教育部官网复旦大学护理学院官网大学护理学院官网*大学护理学院官网*护士协会官网万方数据库题名或关键词=护理(nursing) *人才需求(demand)/人力资源(human resources)* Year=2008- 2012)国内外护理开展现状：护理教育开展现状；护理行业人力资源需求；毕业生就业、评价情况；护理专业人才就业机构与岗位、岗位工作任务、职业能力维普数据库中国知网MedlinePubmed搜集到相关文件、资料、文献后，进展整理并仔细阅读，书写文献调研结果分析。(二)医院问卷访谈调研时

7、间段内容/步骤责任人备注2012年5月1-10日设计调查表和访谈提纲根据文献调研结果设计2012年5月14日市场调研发动会议召集相关教师2012年5月15-18日打印调查表2012年5月21-25日培训调研员讲解调查表和相关事项2012年5月28-31日与医院负责人联系调研员说明调研目的及时间2012年6月1-28日分赴医院完成调研调研员执行调研2012年6月29日调研汇报会议汇总材料调研问卷、访谈提纲是在请教行业专家、统计学学者、查阅有关文献，综合职业院校建立现状，深入行业内部，充分掌握临床护理、社区护理根本情况，在全面了解护理专业开展的根底上科学设计而成。对问卷做构造效度、Kappa信度评

8、价，Kappa信度到达0.7。(三)医院调研分工安排在我市18个区县的市、县、乡三级医院中，各随机抽三级、二级、一级医院25所，以下为局部调研医院分工安排情况表。医院联系人部门责任人林科教科科长137王 赣护理部主任139江护理部主任139*市郭医务科科长134吴大余医务科130谭大余王护理部主任139定南副院长130赣县黄医务科长138赣县会昌许 医务科长138罗南康钟护理部主任137卢宁都章护理部黄总138胡主任:68郭宁都邱医务科科长139全南副院长158全南赖瑞金朱医务科主任138石城温医务科137兴国王医务科主任139胡兴国护理部主任138王于都肖医务科主任135巫(四)医院调研实施

9、方法1、调研对象 护理专家、护理管理人员护理部主任、教学基地主任、教学基地教师、护士长、临床带教教师、我校护理专业工作5年内的毕业生、我校顶岗实习学生。2、调研员调研实施全部由护理专业教师完成，教师均具有本科及以上学历，经过统一培训。培训方式为讲授、讨论、现场示*等，培训合格前方可开场调研工作。以保证信息获取客观、真实、充分。每一位调研员均熟悉调研、访谈的目标与内容，到医院后向所调查对象说明调查目的、填表要求及考前须知。3、预实验用设计好的调查问卷，对10%的调研对象做预调查，根据调查结果对问卷做最终修改。4、调研表回收要求发放问卷25份，调研员应收回25份，必须到达收回率100%。5、实施访

10、谈随机抽取护理专家、护理管理人员、临床带教教师10人作为访谈对象进展人才培养规格中的就业机构与岗位、岗位工作任务的调研，访谈对象包括护理专家2人、护理管理人员3人、临床带教教师5人。在访谈前列出访谈提纲，采用开放性访谈形式，全程笔录，每次访谈时间控制在30-60分钟。其后，对访谈记录进展分析、归纳。文献调研结果分析一、护理人力资源现状一国外护理人力资源现状自20世纪70年代后期，欧美兴旺国家已出现护士短缺的情况，虽然各*取不同措施进展干预，但护士短缺问题并未因此得到根本性的解决，并呈现周期性的变化。2006年至2016年间，美国对护士职位的需求每年以20%以上的幅度递增。在美国、英国和加拿大等

11、国，在职护士平均年龄已到达43.45岁，美国2020年前需要100万个护士职位；在未来的4-5年内，加拿大需要8万护士，澳大利亚需要5万护士。随着国际医疗市场对护理人员需求的剧增，护士荒现象已口益突出地摆在各国医学界面前。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。未来lO年，美国、英国、加拿大、新西兰、新加坡、日本及全球其他国家将需要200万护理人才。二国内护理人力资源现状随着我国社会开展和人民生活水平的提高，对护理效劳需求持续增长，2003年护理专业人才被教育部、卫生部联合确认为技能型紧缺人才。随后，护理专业招生规模呈快速增长(以下列图表资料来源于2012年中国卫

12、生统计年鉴)。中华护理学会另一项统计显示，2010年我国注册护士中年龄构成为：25岁以下者占42%，25-34岁者占l9%，35-44岁者占24%，4554岁者占15%。护理人才队伍以中青年人员为主，年龄构造偏低。职称构成为：初级职称者占74%，中级职称者24%，高级职称者占2%。与卫生部、中华护理学会2020年护理人才队伍初级50%，中级45%，高级5%的日标存在很大差距。二、护理教育开展现状一国外护理教育开展现状纵观全球各国护理教育开展，世界上第一所高等护理教育院校1909年诞生于美国，至2002年，美国本科院校已达1300多所，成为世界上高等护理教育最兴旺的国家，但是直到20世纪70年代

13、，美国才要求其注册护士需达本科毕业水平。20世纪末，英国的高等护理教育允许学生从第三学年开场在成人、老年人、儿童、残疾人等护理专科方向中任意选择一项开场学习。日本的高等护理教育开展很快，近40多年中先后进展了3次课程修改，这在全世界是独一无二的。1996年，第三次护理教育课程修改突出表现在，护理教育划分出办学层次、护理教育分出专业方向，生命周期理论指导设置专业课程，关注家庭、社区、精神等领域护理问题。 二国内护理教育开展现状我国的护理教育已形成了由中专、大专、本科到研究生的多层次护理教育体系。但是，仍以中专、大专教育为主，本科及研究生教育仅占一小局部。根据教育部统计数据，我国现有900多所中专

14、护(卫)校，500多所本科(大专)院校开设护理专业，有超过6O所高等院校开设了护理硕士点，2O多所开设了护理博士点 。从总体来说，和欧美国家相比拟，我国的护理教育层次和水平仍然偏低，无法满足社会开展的需要。表1 我国注册护士教育层次构造年份 人数 高中及以下 中专 大专 本科 研究生2005 1349589 8.0 60.4 28.9 2.7 02010 2048071 2.7 46.0 42.5 8.7 0.1表2 2011年全国护理专业起始教育招生情况及办学点教育层次毕业生招生在校生办学点(所)人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)中专 153778 63.95 27770

15、4 71.09 752748 66.42 862大专 74744 31.08 86828 22.23 294246 25.96 307本科 11952 4.97 26097 6.68 86296 7.62 201合计2404474100.00390629100.001133290100.001370中国的护理正面临新世纪的安康挑战，包括护理患有慢性疾病的群体，有独特安康需要的不同组别，例如高龄人士，临终病人等。护理教育开展不单要与医疗开展同步，更需具前瞻性，培育一群有足够的智性、技巧操作性以及有理想信念的护士，使新一代的护士有信心确认护理工作对人类安康的奉献，培育他们有能力筹划护理效劳，改善人

16、类安康状况。McBride教授对21世纪护理教育走向有10项预测，有些走向是中国护理教育正朝着有关方向迈进，有些则有待努力开发。这10个预测包括：强调终身教育；加强职业辅导，毕业护士可在非护理的安康效劳岗位任职，发挥其奉献；卓越中心的设立，推动博士后及提高学术素质；联校跨国课程的出现；校务以责任为本管理，引进财务模式及创业理念；推广安康教育，护士会处于领导位置改变人类生活习惯；吸纳年青毕业护士由本科至博士后研习，推广科研；教学人才多元化，包括学科理论、临床、 科研人才；护理学院院长职务以对外为主，与社区合作及负责筹募经费；护理实务及教育会继续加强联系。1、中等职业护理教育卫生部医政司护理处郭燕

17、红处长在解读护士条例时曾说：尽管高等护理教育年招生量已超过护理专业年招生总量的30%，但中等护理教育在护士的培养中仍发挥着重要的作用。因此，护士条例仍将护士培养的最低教育层次定为中等职业教育。医改的总体目标是建立健全覆盖城乡居民的根本医疗卫生制度，为群众提供平安、有效、方便、价廉的医疗效劳。工作重点是加快推进根本医疗保障制度建立，初步建立国家根本药物制度，健全基层医疗卫生效劳体系，促进根本公共卫生效劳均等化，推进公立医院改革试点。其中基层医疗卫生效劳机构需要大批护理人员，而能下得去，留得住，用得上的护理人员就有中等护理教育培养的中专护士。随着我国老龄人口激增预计到2015年，我国60岁以上的老

18、龄人口占总人口的比例将提高到14.9%，老年护理效劳需求也会随之大幅增长。经济社会不断开展，老龄化、城镇化趋势明显，将对护理效劳的内涵和外延产生重要影响，护理事业由单一的临床护理，逐步形成多层次、多专业、多领域，面向基层、面向社会、面向群众效劳的新格局。中共中央国务院关于开展城市社区卫生效劳的指导意见2006指出：深化城市医疗卫生体制改革，优化城市卫生资源构造，开展社区卫生效劳，努力满足群众的根本卫生效劳需求，以及中共十八大报告指出：健全农村三级医疗卫生效劳网络和城市社区卫生效劳体系。这就为我国社区卫生效劳开展指明了方向，也是中职护理职业教育的开展契机，积极调整人才培养方案，培养适应社会新需求

19、的护理人才。2、高等职业护理教育1999年，中共中央国务院提出大力开展高等职业教育，我国高等职业教育进人快速开展期。2009年，全国独立设置的高职院校达1215所，在校生965万人，比1999年增长了8.2倍，招生规模与本科大致相当。截至2009年，全国开办高职护理专业的院校涉及30个省、直辖市及自治区，共计265所院校。高职护理教育培养具有对护理对象实施整体护理及安康教育能力的高素质技能型护理人才。高职护理教育开设的专业方向包括护理、重症监护、妇幼护理、涉外护理、韩语护理、日语护理、急救护理、口腔护理、家政与护理、老年护理、社区护理、麻醉护理、肿瘤护理等，丰富了护理教育内涵。3、本科及研究生

20、护理教育美国宾州大学护理相关政策研究中心的Linda Aiken 教授持续对全球护理人力资源情况进展深入调研、比拟、追踪, 她的研究结果明确指出: 本科学历是护理质量和护士工作满意度的直接预测变量。我国自1983年开办本科护理教育培养具有较宽厚的文化根底、扎实的护理学及相关学科知识、较强的实践技能；富于创造精神、评判性思维能力、沟通能力、协作能力、应变能力等；能够从事临床护理、护理管理、护理教育、护理科研等方面工作护理人才。经国务院学位委员会批准，1990年大学护理学院成为我国第一个护理专业硕士学位授权单位，其后，全国陆续有20余所大学培养护理专业硕士学位学生。至今护理专业博士点为数尚且不多。

21、三*市护理教育开展现状*市属经济欠兴旺地区，护理教育总体滞后。目前，共有2所学校开办护理专业，分别为*卫生学校、赣南医学院。每年护理专业毕业生总数逾1400人。*市卫生事业开展十一五规划提到，到2010年，到达全市每千人口拥有卫生技术人员2.5人其中医师1人，护士1人，其它卫技人员0.5人。*统计年鉴2011指出，*市人口数为8382101人，而注册护士数为7886人。按照*卫生事业开展十二五规划每千人口注册护士数1.86的标准，十二五期间*注册护士数应到达15591人，缺口为7705人，加上人口增长、到龄护士退休等原因，预计今后10年我市护理人员的缺额约为2.1万余人；考虑到*市毗邻长三角、

22、珠三角，不少毕业生到周边兴旺省市就业，护理人员的需求就更大。而*市老龄事业开展开展十二五规划指出，预计到2015年，全市60岁以上老年人将超过130万，80岁以上高龄老年人将到达16万人。因此，我市的老年社区护理将是护理人才需求的新的增长点。四社区护理教育开展现状目前我国社区护理的教育主要是对从事社区工作的护理人员进展岗位培训，经文献查证尚无学校开设社区护理专业。2009年卫生部与世界卫生组织共同启动医药卫生体制改革背景下加强中国社区护理开展工程，在全国*围内首批建立10家社区护理培训基地，旨在有针对性地开发适合我国国情的社区护理培训课程，加强社区护士能力建立，提高社区护士效劳能力。医院调研结

23、果分析一、护理行业人力资源需求25个医院调研数据显示，床护比平均为0.38，世界上许多国家的床位护士比例在1:1以上，我国卫生部1978年综合医院组织编制原则(试行草案)的配置标准为1:0.4，然而，在*的一些二级医院，甚至不能完全到达30多年前的标准。2010年-2012年*护理人才招录数量增长明显，2013-2015年人才需求仍呈增长趋势，未来护理人才的市场需求量持续存在。表3 近三年医院护理人才招录数量分析科室2010年2011年2012年内科125175217外科148172204妇产科79100124儿科72123270手术室476083门、急诊636999五官科232939其他科室

24、152170229合计7098981265表4 未来三年医院护理人才需求情况科室2013年2014年2015年内科188215264外科196223262妇产科110130159儿科102109123手术室6589115门、急诊7695105五官科304161其他科室194187180合计96110891269调研结果显示，2010年-2012年护理人才招录的学历层次，以中专学历为主，但未来三年，即2013-2015年护理人才需求方案招录的的学历层次，以专科(高职)居首位，专科以上学历人才需求呈上升趋势，而中专学历人才需求呈下降趋势。这对我校转变培养思路，提升教学质量，办出教学特色，提出了更要

25、的要求。 表5 近三年医院护理人才招录学历分析学历2010年2011年2012年硕、博士000本科3477134专科(高职)214352412中专431469719合计7098981265表6 未来三年医院护理人才招录学历分析学历2013年2014年2015年硕、博士247本科165229420专科(高职)361498541中专433358301合计96110891269二、毕业生质量评价一毕业生就业形势调查我校护理专业毕业生近年就业形势显示，一次性就业率平均为90.6，无论是就业率还是签约率一直保持较高水平。72.5的学生选择到医疗卫生机构工作，64.7选择在家庭所在的县市工作。以2012届

26、毕业生为例，毕业生总人数为910人，其中县市级医院315人，乡镇社区医院186人，各类私立医院和诊所332人，老年护理机构15人，其他保健机构23人，待业39人，就业率95.71%。二毕业生自我评价在随机分层抽取的25所医疗机构中，随机抽取我校护理专业工作5年内的毕业生填写课程设置与知识够用度调查问卷，进展自我评价。剔除2份填写不完整问卷，有效问卷248份。护理专业课程内容设置、课时数设置、根底与专科护理知识够用度调查结果显示，60%以上的毕业生认为专业课程内容设置合理，但有60%以上的毕业生认为实训课课时数过少，10%以上的毕业生认为护理评估、护理诊断、护理措施、护理评价尚有欠缺。表7 护理

27、专业课程内容设置调查结果工程根底课程内容专业课程内容专业课程顺序人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)合理 158 63.71 155 62.50 157 63.31比拟合理 85 34.27 86 34.68 87 35.08不合理 5 2.02 7 2.82 4 1.61合计 248 100.0 248 100.00 248 100.00表8 护理专业课时数设置情况调查结果工程每周课时数专业课时数实训课时数人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)过少 24 9.68 53 21.37 149 60.08合理 209 84.27 183 73.79 99 39.

28、92过多 15 6.05 12 4.84 0 0.00合计 248 100.0 248 100.00 248 100.00表9 护理专业根底知识够用度调查结果工程生活护理*根底护理1*根底护理2*人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)够用 155 62.50 146 58.87 134 54.03根本够用 79 31.85 89 35.89 85 34.27不够用 14 5.65 13 5.24 29 11.69合计 248 100.0 248 100.00 248 100.00*生活护理：清洁、饮食等； *基护1：搬运、床单位准备、体位等*基护2：给药、排泄、输液、药物过敏等

29、表10 护理专业专科护理知识够用度调查结果工程护理评估 护理诊断 护理措施 安康教育 护理评价人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)够用 122 49.20 105 42.34 124 50.00 119 47.99 108 43.55根本够用91 36.69 96 38.71 93 37.50 103 41.53 96 38.71不够用 35 14.11 47 18.95 31 12.50 26 10.48 44 17.74合计 248 100.00 248 100.00 248 100.00 248 100.00 248 100.00三用

30、人单位评价采用自评方式，向25所医院上述毕业生计250人，发放护理专业人才岗位胜任力调查问卷，进展岗位胜任力方面的评价。回收有效问卷250份。毕业生技能与知识胜任力结果显示，根本护理技术3个月胜任者占42.4%，专科护理技术、安康教育1年胜任者分别占36%、32%，小讲课2年胜任者占42.4%。表11 护理专业人才岗位胜任力调查结果工程根本护理技术 专科护理技术 安康教育 小讲课人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)人数 构成比(%)未做过 0 0.00 0 0.00 2 0.80 14 5.60不胜任 0 0.00 3 1.20 1 0.40 7 2.803月胜任 106 4

31、2.40 47 18.80 71 28.40 1 0.406月胜任 64 25.60 58 23.20 30 12.00 31 12.401年胜任 27 10.80 90 36.00 80 32.00 44 17.602年胜任 23 9.20 25 10.00 21 8.40 106 42.403年以上 30 12.00 27 10.80 45 18.00 47 18.80合计 250 100.00 250 100.00 250 100.00 250 100.00三、中职护理岗位职业能力为进一步提高人才培养质量，明确人才规格，挖掘我校护理专业教学的开展空间，实现与临床护理岗位的无缝对接，对*市

32、25所医疗机构的护理专家、护理管理人员、临床带教教师共10人就岗位工作任务进展个人访谈。此外，对25所医疗机构的25名护理部主任进展护理专业人才职业能力的调查和分析。一岗位工作任务分析每位访谈对象对上述护理专业毕业生就业岗位工作任务进展说明，然后，将访谈结果进展归纳、汇总。结果显示，护理专业主要就业机构为医院和社区卫生效劳机构，机构中工作岗位有4类、岗位工作任务分析20项见表12。表12 护理岗位工作任务分析就业机构岗位 工作任务综合医院专科医院 对患者进展安康评估提出护理诊断病房护理 制定护理方案实施护理措施进展护理评价 接诊门、急诊护理 分诊抢救配合 术前访视手术配合手术室护理 术中抢救术

33、后随访手术室布局与管理社区医院 家庭访视安康教育建立安康档案社区保健 预防保健慢性病管理传染病防控突发事件协助处理二职业能力分析由10名护理专家经4轮调查形成护理专业人才职业能力调查问卷，将该调查问卷发放至25所医疗机构的25名护理部主任，进展护理专业人才职业能力的调查。护理专业人才需具备的知识、能力与素质可分为20种，其中，l00%被调查者认为责任心与效劳态度是非常需要的；超过90%被调查者认为突发事件处理能力是非常需要的；超过80%被调查者认为沟通能力、应急应变能力、根本护理技术是非常需要的；超过60%被调查者认为护理评估能力，急危重症鉴别、安康教育能力是非常需要的。表13 护理专业人才职

34、业能力分析职业能力 非常需要 需要 一般需要合计护理根本技术 21(84.00%) 4 025(100.00%)专科护理技术 10(40.00%) 10 5急危重症鉴别、抢救配合护理知识 19(76.00%) 3 3护理评估能力 18(72.00%) 5 2常见病、多发病相关知识 13(52.00%) 11 1康复护理技术 8(32.00%) 9 8手术相关知识 11(44.00%) 11 3手术室专科护理技术 10(40.00%) 9 6沟通能力 22(88.00%) 2 1应急应变能力 20(80.00%) 5 0安康教育能力 17(68.00%) 6 2病房管理能力 7(28.00%)

35、14 4组织协调能力 7(28.00%) 14 4慢性病管理能力 3(12.00%) 13 9家庭访视 2(8.00%) 13 10传染病预警能力 7(28.00%) 14 4突发事件处理能力 23(92.00%) 1 1正确运用、组织填写调查表能力 6(24.00%) 13 6归档、医嘱录入、初步统计分析能力 10(40.00%) 9 6责任心、效劳态度 25(100.00%) 0 0 参考文献1 中华人民*国中央人民政府.国家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020). .gov./jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2 中华人民*国中央人民政府

36、.2012年中国卫生统计提要. ../zwgkzt/pwstj/201206/55044.shtml3 *省人民政府开展和改革委员会.*省卫生事业开展十二五规划.j*./departmentsite/shc/ghjh/z*gh/201209/t20120928_80038.htm市场调研总结报告一、人才培养的数量与质量情况本次调研显示，无论兴旺国家还是开展中国家，全世界都存在护士缺现象。护士短缺现象已经得到我国政府的高度重视，我国注册护士人数在最近短短的十年间翻了一番。按照卫生部、中华护理学会2020年到达3.0人注册护士/千人口的要求，未来10年平均年增护士量约2

37、0万。调研结果显示社区护理人员数量少，学历水平与职称级别偏低。随着国家大力开展社区卫生效劳，政策逐步配套完善，整体卫生效劳重心下移，更多护士到农村、社区卫生效劳机构就业己成为大势所趋。中职护理教育应有一定的前瞻性，要积极探索适合农村、社区卫生效劳岗位需求的护理人才培养模式。本次调研毕业生普遍认为校内根底课程、专业课程所学内容以及专业课安排顺序合理，与临床护理岗位需求相对接。所学常见病、多发病的评估内容与护理措施能够满足临床岗位工作需求。岗位胜任力调查普遍认为我校毕业生根底护理操作规*，大局部毕业生在进入科室工作的3个月内便能够胜任岗位要求。调研同时显示，专科护理技术操作技能较弱，专业理论不够扎

38、实，开展安康教育能力亟待提高，最为困难的还是小讲课这项工作任务，有约60%的毕业生要工作1-3年才能达标，还有将近30%的毕业生不能胜任，值得关注。护理专业人才培养规风格研结果显示，护理专业学生的主要就业机构为基层医院和社区卫生效劳机构，主要就业岗位为病房护理、门急诊护理、手术室护理和社区护理4类岗位，每一类工作岗位都有相应的工作任务与之对应，完成这些工作任务所需要的知识、技能和素质共有20项。全部被调查者认为这些知识、能力是一名合格护士必备的。排列在前六位的分别是责任心与效劳态度、突发事件处理能力、沟通能力、护理根本技术、应急应变能力、急危重症鉴别抢救配合护理知识，护理评估能力、安康教育能力

39、紧跟其后。说明作为一名合格护士，责任心与效劳态度甚至比专业技术更重要，护士的工作不再局限于护理技术的应用，对患者进展安康咨询和安康管理也是护理工作的重要内容。现代护理学强调从生理、心理、社会、精神与开展等方面对效劳对象进展全面评估，以护理程序作为工作方法，对护理对象开展整体的、有针对性的护理效劳。护理工作*围已经由医院扩展到社区，从关注疾病到关注安康疾病的全过程。因此，单纯强调护理技术远远不能满足护理岗位的要求，护理教育需更新理念，强调职业素质培养，强化爱心与效劳意识的培养，到达知识、技能与素质三方并进，顺应岗位需求变化，才能培养出满足岗位需求的合格的护士。二、课程与岗位的对接情况调研结果显示

40、，护理专业主要就业机构为医院与社区卫生效劳机构，工作岗位4类、岗位工作任务20项，必备职业能力20种。我国自1983年恢复高等护理教育以来，起步阶段职业护理教育几乎是本科护理教育的压缩版，学科化倾向明显，缺乏特色。我校自建校以来，逐步开展并深化教、学、做一体人才培养模式，很好的适应了现代护理学的开展，培养了大量符合临床岗位需求的技能型护理人才。本调研结果显示，20%毕业生认为专业课程课时过少，l0%左右的毕业生认为应增加辅助检查和疾病治疗内容。提示我们应重新认真分析护理岗位工作任务，研究完成这些任务需具备的知识、技能与素质，重新整合优化教学内容，使之进一步得到完善。调研中发现，毕业生专科护理技

41、术岗位胜任需要时间较长，专业理论不够扎实，开展安康教育能力亟待提高等问题，应该成为今后护理专业课程体系、课程内容建立的关注点，专业理论知识是临床实践过程中开展安康教育的理论根底，专科护理技术水平是实现高质量护理的保障，建议教学中给与高度重视，实践过程中多种形式渗透，完成理论教学向临床实践的延伸，到达理论与实践相贯穿、相补充。文献调研显示，兴旺国家护理专业的开展表现在当护士数量在一定程度上得到满足后，护理教育在学时内开场关注专科护士的培养，英国、日本都具备这一特点。英国近年公布的护士短缺现象特别强调了急诊、精神、康复、老年院等岗位的护士短缺情况，提示我们在补充护士数量的同时，借鉴国外先进的护理开

42、展经历，在课程设置上关注护士未来的多方向开展，为其可持续开展打根底。三、专兼职教师共建课程的重要性从护理专业人才培养规格的职业能力分析可以看出，学生需掌握根本护理技术、专科护理技术、常见病与多发病相关知识，具备沟通能力等，这些全部需要专兼职教师协同努力、共同完成。在知识方面，专兼职教师需定期共同教研，归纳学习要点，按照岗位工作任务流程组织教学内容，进展课程建立，通过课堂教学讲授理论课程，并通过床旁教学、讲座等多种形式的授课补充理论课程所学内容。在技能方面，根据护理岗位工作要求对学生进展技能训练，由专兼职教师共同在课内的仿真实训环境中训练学生的根本护理技术、专科护理技术，待学生进入实习阶段，在兼

43、职教师的带着下，进一步训练各项护理技术操作，使学生在真实的环境中提高护理操作能力。在素质方面，通过思想道德教育、课堂职业素质教育、专兼职教师的言传身教，使学生明确护士职业道德规*，在实习阶段实习教师带着学生进入职场环境，提升职业素养。由此看出，专业教学团队应由专兼职教师共同组成，各自发挥其教学组织方面、临床实践方面之所长，团队的协同作用应贯穿课程设计、建立、实施与评价的全过程。四、校院共建实训基地的必要性职业教育的培养目标就是要培养应用型技能人才，实训基地是完成实践教学重要的前提之一，其条件会直接影响到实践教学的质量。纵观职业教育实践教学改革的全过程，仅仅靠提高实践教学的规*性来彰显教学质量已

44、成为过去，今后，在护理教育保证规模、提高质量、满足护理岗位需求的影响下，实训基地建立理念需要提升，要更多地融入实践要素，突出系统化与模拟化，且应由专任与兼职教师共同设计、建立实训基地，为学生创立高度仿真的校内模拟实训环境及提供真实的校外顶岗实习环境，为人才培养奠定根底。校内实训基地是学生进入医院顶岗实习前的一种系统、规*地进展技能操作训练的人才培养环境，其主要功能是供学生学习和训练形成工作岗位所必需的各种专业技能，是护理专业实践教学、科研、培训的重要场所。可由兼职教师为主导，依据真实的职业环境与护理岗位工作需要，设计校内实训基地，并与专任教师共同建立，尽可能做到表达真实的职业环境，使学生在这样的职业环境下按照未来专业岗位对根本技能的要求，得到实际操作训练和综合素质培养。校外实训基地是护理专业临床实践教学的重要场所，建立系统、完整、规*化的校外实训基地，才能满足护理专业学生教学见习与顶岗实习的需要，对于规*护理专业教学、突出职业技能特点、培养应用型技能人才具有不可替代的重要作用。在校外实训基地建立中，由系主任、护理部主任和基地教学主任共同完成管理，建立教学病房，并培养一支稳定的临床实习带教教师队伍，完成教学任务，使人