2022年《法律护我成长》教案例

1、法律护我成长教学案例 常州市清潭试验学校 戴奕 一,教材解读 1,基本简介 苏教版品德与社会五年级下册其次单元第七课法律护我成长是一篇以现代公民, 特别是少年儿童所必备的法律意识为主题的课文；编者意在让同学先明白国际上以及我国为 爱惜少年儿童的权益所制定的法律法规,在思想上懂法,知法,有辨别法律,合法的意识, 然后在行为上依法,用法,能够依法来爱惜自己,依法尽自己的义务,以保证自己在成长的 过程中能享受安全与欢快； 2.位置与作用 在整本教材中,“我的权益和责任”这一单元的编写是为了契合五年级同学开头从家庭, 社区,学校这类首属群体和个人性比较强的生活空间走进公共生活空间的需要；纵观整个单 元

2、内容,第五课我来做市长通过组织同学模拟市长的工作来培养同学的责任意识,将他 们逐步引领进公共生活领域,让他们关怀公共事务；第六课我是共和国的公民从全体公 民的角度动身,让同学明确全体公民享有的权益和应尽的义务,并对爱惜公民的各项法律法 规有所明白；第七课法律护我成长把针对范畴缩小,单独针对未成年人这一特别群体展 开,由于五年级的同学随着逐步参与社会事务,活动范畴扩大,更需要具有爱惜自己的法律 意识；作为一名儿童,他们受到的不仅是一般的法律爱惜,仍有许多特别的权益保证；本课 通过法律读本的呈现,侵权案例的剖析,维权方法的介绍,使孩子们知道：他们是权益的主 体,无论自己多么弱小,多么稚嫩,他们都具

3、有与成年人一样的独立人格,并且仍享有未成 年人特有的权益；综上所述,第七课法律护我成长在同学的成长过程中具有重要意义； 第 1 页,共 8 页3.教学内容结构 真实案例 法律爱惜我 儿童权益公约 明白爱惜少年儿童的有 关法律及应有权益 点滴法律常识 法 律 我要学会使用 报刊文摘 把握相关法律,学习依法 护 我 法律武器 爱惜自身权益 成 阅读空间 长 案例争辩 明晰未成年人涉及的相 不做缄默羔羊 嘿！我们的权益 关法律常识及应有的权 利 在执教这堂课时,我依据班级同学的认知情形和班级学情将文本内容进行了制造性 地转变与整合；第一将课堂活动内容进行了调整,其次将二,三两板块整合在一起,因 为这

4、两者在内容上具有融合性,这样整合也能让同学在学习过程中对所学内容有整体建 构,做到知行统一； 真实案例 法律爱惜我 儿童权益公约 明白爱惜少年儿童的有 关法律及应有权益 点滴法律常识 法 律 我要学会使用 图片分析 把握相关法律,学习依法 护 我 法律武器 爱惜自身权益 成 案例分析 长 案例赏析 明晰未成年人涉及的相 不做缄默羔羊 出谋划策 关法律常识及应有的权 利 二,同学实态分析 这一年龄段的孩子已经有了参与公共生活的一些体会和体会,有一部分孩子具有爱惜自 己权益的基本意识, 他们会对侵权行为发出质疑； 仍有一部分孩子的法律意识着实令人担忧, 第 2 页,共 8 页造成这一部分同学法律意

5、识薄弱的缘由有三方面：第一,年龄小,阅历浅；其次,家庭所创 设的学习环境无法供应学习法律学问的渠道；班级中共有名同学家中没有电脑或法律方 面的读本,导致了孩子们摄取法律学问的途径太少；仍有部分家长的有些行为本身对孩子就 是错误的引导； 最终,现在的独生子女缺乏意识和行为上的锤炼, 学校与家长的善意 “爱惜” 使儿童失去了自我爱惜的才能,人们将对儿童权益的爱惜等同于对儿童身体健康的爱惜,认 为只要给儿童吃饱穿暖就可以,忽视了对儿童人格的敬重,使得他们完全没有独立摸索和应 对问题的机会； 班级中存在着一群生活在心理阴影中的孩子,五（ 8）班共 50 名同学,其中离异家庭子 女有 9 名,这些孩子由

6、于特别的生活阅历而具有较强的自理才能,同时也具有一颗封闭的心 灵,他们有时过度敏捷,让大家错误地认为他们具有猛烈的爱惜自我的才能,可是这种敏捷 只是一种本能,与“法律”沾不上边；他们这种封闭的性格又往往不愿意把自己的伤心事说 出来,一切事情都自己承担,静静承担,这些家庭的缺憾都成为了青少年犯罪的导火索； 三,课程资源的开发与利用 1,教材资源的利用和拓展： 充分利用教材资源,如教材中的图例能贴合同同学活,让他们发觉身边侵权的事例, 并且链接法律,所以具有极大的利用价值； 教材中的部分图片资料针对性不强,加上地域差异,很难引起同学的共鸣；我针对班 级离异子女多的学情,补充了一个金坛男孩石仁志遭受

7、父亲毒打的故事,离异家庭孩子石仁 志的故事震惊了每一位同学,唤起了同学的法律意识,激发了孩子爱惜自我的欲望； 2. 同学资源： 一部分同学在日常生活中,缺乏对自身行为的辨析,他们有的进入营业性消遣场所,有 的光顾无证无照的摊贩 这些都为我的课堂供应了生动鲜活的事例；仍有一部分孩子初具 法律意识,我让他们在课上说说他们心目中的法律,给其他同学以启示； 3. 社区资源： 学校所属的清潭三社区为这堂课供应了丰富的资源：与二校区一墙之隔的是吸引孩子的 中福消遣城；三校区门口总有炸鸡柳的小摊 的严肃性； 这些资源让同学很直观地感受到了侵权行为 第 3 页,共 8 页四,教学目标 1,明白国际上以及我国为

8、了爱惜少年儿童的权益所制定的法律法规, 以及触犯这类法律法规 所相应要承担的惩戒措施和社会上能够爱惜,帮忙未成年人合法权益的机构,部门； 2,培养同学知法,懂法,及辨别合法与非法的意识和才能； 3,初步学会运用法律来爱惜自己的合法利益； 五,实施过程 1,教学结构： 法律爱惜,我知多少 法律常识,回忆认知 学问竞赛,温故知新 法 图例分析,链接法律 图片呈现,链接法律 律 护 我 成 收集实例,链接法律 长 2,具体流程： 运用法律,爱惜权益 法律爱惜,我知多少：思品学科由于本身的政治性而缺乏趣味性,而“法律”问题带 有庄重性,似乎这节课和趣味性学习无缘,所以在第一个环节中实行兴奋问答的方式引

9、入课 堂,同学在课前预备一个号码牌,课堂上接受电脑抽签的方式选择 4 名幸运者上台答题,所 答题目为法律常识题；这样设计,使得课堂更活跃,同学在他们喜闻乐见的活动中重温了法 律学问,也顺当地导入了课堂； 图片分析,链接法律：通过观看图片,形成意识,进行判定,同桌沟通争辩,先说说 这是什么现象,再指出此行为违反了哪项法律；课堂中让同学观看了三幅图片,分别是家长 未经孩子同意看其信件,成年人在同学出入场所吸烟,出版社录用同学稿件却不付稿费,学 生将中华人民共和国未成年人爱惜法中的相关法律法规和这些侵权行为联系起来,增强 了爱惜自己的法律意识； 第 4 页,共 8 页事例分析,链接法律：在社会上,在

10、家庭中,侵害儿童权益的例子许多,同学在课前 收集了许多案例,分小组合作学习,将收集到的事例集中起来,完成表格,选派一名中心发 言人上台和大家沟通； 鉴于同学资料搜集有差异,法律意识薄弱等实际情形,我将这一板块设计成小组合作学 习的方式；一方面,直面部分同学没有资料来源的现实,把课前收集资料的空间转移到课堂 中来,通过伙伴之间的互助达到资源共享；另一方面,同学收集来的案例,大多是发生在他 们身边的真实案例,通过沟通,判定,分析这一系列的合作活动,使同学能在生活中举一反 三,触类旁通,真正能运用法律爱惜自己的合法权益；同时,在这一板块中显现的生成性资 源也最为丰富,具有典型意义； 特写 1： 生

11、1：其次条同样也是在清潭试验学校的三校区后面,有一个卖炸鸡柳的小摊；中华 人民共和国未成年人爱惜法第三十五条规定：不得向未成年人销售有害未成年人安全与健 康的食品；我们认为这样的小摊向我们出售这些食品是侵害了我们的权益；我们也拍了一张 照片；（同学出示照片） 生 6：我阿姨也在花园中学旁边开了一个小吃店,证照很齐全,每天放学后有许多小孩 去她店里吃点心,生意很好,莫非她也侵害了未成年人的权益吗？ 第 5 页,共 8 页师：同学们,法律是很严谨的,你们认为怎样的食品是不健康的食品呢？ 生 7：三无食品； 生 8：没有卫生证明的食物； 师：对啊,所以假如这个摊位的老板拥有卫生许可证,经营证等国家规

12、定的食品安全证 明,那他的摊位是可以摆设的；反之,假如不具备任何证明,这个摊位当然就侵害了我们的 权益； 生 9: 我认为,可以把这个事例改成： 在清潭试验学校三校区旁有无证摊贩向我们卖鸡柳； 这样就侵害了我们的权益； 师：同学们真杰出,你们不仅能够靠集体的力气收集整理资料,仍能从资料中找出马脚, 进行完善和补充,你们之间的合作真是亲热无间啊！ 问题分析： 同学 6 的疑问出乎了我的预设,当其他同学提到小摊小贩的侵权行为时,他 很大胆地为他的阿姨打起了抱不平；这个激起水花的问题抛砖引玉地进展了同学的批判性行 为,他们对现有资料不是一味地顺应,而是靠自己的头脑进行分析,判定,指出存在的问题 与不

13、足,准时地进行补充与完善；我在这个环节中仅仅扮演了一名合作学习的参与者和引领 者；同学们杰出的判定成了这个生成性问题最大的亮点！ 特写 2： 生 10：我们小组要说一条发生在徐小斐身上的事情；请徐小斐自己来说； 徐小斐：我和爸爸一起去南通旅行,参观了南通市苏中七战七捷纪念馆,纪念馆的门票 是 20 元,我进去参观也要付门票的钱,门票我也带来了； （同学出示面值 20 元的门票两张） 中华人民共和国未成年人爱惜法第三十条规定：爱国主义训练基地应当对未成年人免费 开放；这个门票上写明白这个纪念馆是全国爱国主义训练基地,所以我们小组认为纪念馆要 我买门票侵害了我的权益； 师：同学们,小斐为了进入纪念

14、馆花了 20 块钱,这件事虽然已经过去很久了,但仍然可 以引起我们的摸索；假如是你遇上这样的事,你会怎么办呢？ 生 11：我以前不认为纪念馆这样做是侵害权益,但是我现在知道了,假如以后遇到这样 的事情,我会和那里的工作人员讲道理,告知他们,他们这样做是犯法的； 生 12：我有看法,假如门卫不懂法,不讲理那有什么方法呢？我想假如是我的话,我会 第 6 页,共 8 页先把门票买了,由于去都去了,不进去参观很惋惜,但是参观完后,我不会善罢甘休的,我 的门票就是证据,我会到有关部门去举报； 师：老师信任,社会上真正刻意去触犯法律的人并不多,更多的是无意识地侵害了他人 的权益,老师建议大家假如遇上侵权行

15、为可以先晓之以理,但假如他明知故犯,我们就要拿 起法律武器,不做缄默的羔羊！ 问题分析： 徐小斐同学的门票案例是同学亲身经受的故事,在课堂上最有代表性；她在 这一大事中扮演了一个受害者的角色,而且受害之后并没有为自己讨回说法；于是我顺势提 出“被人侵权之后怎么办？”这个问题；同学现在已经具有猛烈的法律意识,他们会从爱惜 自己的权益动身,想出各种各样的方法,杰出的发言正标志着同学从不会到会,甚至向其他 人宣扬法律法规；从不敢到敢,甚至想到申请法律救济；这些明显的进步让我特别欢快,也 证明白把握住课堂生成性资源的重要性； 综合分析： 所选取的两个特写镜头具有较强的代表性,第一特写呈现了同学通过与法

16、律 的接触逐步具有判定的才能,他们自己已经能够针对课堂上显现的问题接受自己特别的矫正 策略了；其次特写的问题虽然是由老师提出,但同学由法律意识外化为法律行为的过程已经 在他们的回答中淋漓尽致地表露出来了； 运用法律,爱惜权益：播放亲父虐子录像,同学观看同龄人石仁志被父亲虐打并 抛弃在医院的故事,感受离异家庭孩子的生活经受；共同出谋划策帮忙石仁志走出阴影,快 乐地成长；这个环节的设计是为了让同学能把法律意识外化为法律行为,真正做到用法律武 器爱惜自己；同学们各抒己见,有的想到了居委会大妈,有的想到了石仁志父亲的单位领导, 仍有的想到了借助大众传媒的力气； 实践作业,课外延长：任意选取课堂中提及的

17、侵权案例,想想计策；思品教学的成效 不是一节课就能到位的,布置这个实践小作业,就是期望同学能在课后仍然关注爱惜自己的 法律法规,使教学成效得到延长； 六,教学感悟 1,教学设计时,老师要善于重组和拓展教材资源； 教材本身是为教学服务的,假如教材不能中意课堂的需要,老师就必需对教材因地制 宜地进行一些改动；针对本课教材,我第一进行了教学内容的转变,将教材本身的结构进行 了改动与整合,一方面表达在课时支配上,另一方面表达在文本结构上；这些支配使课堂的 第 7 页,共 8 页连接更自然紧密,课堂内容也更贴近同学的生活；其次我充分利用和拓展了教材资源,比如 补充石仁志的故事,支配同学课前搜集资料并在课

18、堂中开放争辩,尽量做到从同学的视角出 发,让他们说说身边事,反思自己的生活；所以我认为在课前钻研教材时的重组和拓展在品 德课堂中是特别必要的； 2,教学进行中,老师要充分发挥教学机警； 课堂里即时生成的资源能否成为课堂中的亮点很大程度上取决于老师的教学机警；这节 课上,同学小组沟通后的发言中生成了许多资源,比如摊贩问题,乞丐问题,网吧问题,门 票问题 这些都是老师无法预设的；由于教学体会的不足,有的我能因势利导,比如在特 写 1 中,面对同学的质疑,我能有效地捕捉,澄清同学的思维；但有的我却由于教学体会的 不足,错失了杰出的生成,比如当同学提到网吧问题时,我一味地强调网吧开在学校周边的 危害性,却忽视了对进入网吧同学进行引导； 3,教学终止后,老师要关注同学言行的有效连续； 教学有没有效益,并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真,而是指同学有没有学 到什么或同学学得好不好；本堂课最终的教学目标是让同学初步学会运用法律来爱惜自己的 合法利益；虽然同学能在课堂中提出一些爱惜自己权益的方法