2022年《曹冲称象》教案及教学反思

1、称象说课【说教材】课文是一就历史故事,记叙了曹冲动脑筋想方法称出大象体重的故事；全 文环绕“ 称象” 这一中心,运用渲染烘托,衬托对比的方法记叙了称象的全过 程,表现了曹冲的聪慧才智,给人以深刻启发；“ 曹冲称象” 原是一就民间传 说,作者依据这一传奇细心构思,依据“ 遇难题” 、“ 议方法” 、“ 点结果” 曹冲显示才 思路绽开的,“ 遇难题”大象究竟有多重；“ 议方法”智；“ 点结果”石头的重量就是大象的重量,当然称出了重量；最终的结 果点示照料了上文,起到了衬托作用；说目标 1.明白曹冲称象的方法 . 2.通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,懂得曹冲称象方法的科学 性；悟出故事所包

2、蕴的意思；说理念 阅读教案中,老师必需注意同学的参加,把握时机调动同学学习的主动性 及积极性,挖掘教材内蕴,因势利导,训练同学的求异性思维；充分发挥同学 的主体作用,使他们创新精神和实践才能得到培育；说教案方法 文本对话,运用读读、想想、议议来反馈问题,培育同学的求异性思维,一看大象图,揭示课题；（出示图片；揭示课题）3、说说看图、读题后的感受, （从学校生生活走中举例,设计悬念,激起同学学习的爱好；）二、读文感受,整体把握 1、出示要求：读准字音,带着疑问去读；2、反馈初次读文后的感受和收成；（师随机板书）3、说说自己最想学学哪些内容？4、师导语调控；（整体把握教材内容,做到将学的东西,心里

3、有底了；）三、读议思悟,突破重点1 / 7 1、读懂第 3 小节,体会官员们谈论的称象方法自由读读,与同座一起学着 官员议议,懂得“ 谈论” 词义？2、体会曹操听后有什么反应,找文中句子读读,；3、懂得“ 直摇头” ,从中感受到什么了？（师板书导语：正值官员们犯难时,有个人确想好了一个方法,谁呢？什 么方法？）4、找找、划划、读读文中有关内容,读懂曹冲称象的详细方法；让同学多读几遍,口头用自己的话简洁描述一 下；5、曹操听了反应有吗？找句子读读体会一下；6、演示称象过程（指名同学读,放课件展现）在此过程中懂得一些词语的意思；7、出示 PPT学会抓重点简洁的描述称象过程；8、称象方法比较,显示曹

4、冲的聪慧；懂得“ 才 7 岁” ？9、朗读 3、4 小节,体会一下曹冲是怎么想出如此妙法？可以找伙伴沟通 看法；10、得出曹冲以船代称,以石代象,以水代人的聪慧举措；（板书）（教案时我通过让同学自己观看称象过程的课件,让他们亲自去感受,学 习,争论,真正懂得课文内容,突破教案重点和难点；）四、激情抒发,感情升华；导语：（同学们,此时此刻,要是曹冲来到你的面前,你想对他说些什么 吗？）1、同学同座互说,后指名说说；2、你会想出比曹冲更好的称象方法吗？（质疑激发同学去想去构思,为培育同学思维才能；）【说成效】本节课环绕“ 称象” 这一思路去绽开教案活动的,同学在阅读、摸索、争论 中尝试了自主学习,

5、懂得中悟情明理,在摸索中发挥想像,求异求新,大部分 同学很会；教案重点和难点通过多媒体课件展现,同学一看就懂,既省事又收2 / 7 效好；在教案中有许多不足之处 ,现在针对我这节课说说自己的看法 . 一、指导朗读当然是语文教案中特别重要的环节,我在这节课朗读的指 导很好；例如：官员们谈论称象方法的第三自然段我让同学各读各的进行了思考：关键是要引导同学读出“谈论”的语气,同时,通过朗读加深对“谈论”一词的懂得；指导朗读有了目的,有了方向,同学才会对朗读有爱好,朗读水平才 会有所提高；二通过教案,要让同学从文章中明白道理,爱到启示；也就是教 案的情感目标；曹冲称象这篇课文就是告知我们平常多观看,遇

6、事多动 脑,就能找到解决问题的好方法这样一个道理；道理浅显易懂,同学很简洁就 懂得了,但他们在生活中能否养成爱观看,摸索的习惯呢？关键在于课堂上是 否有效地进行了拓展,只有在课堂上有效地拓展延长,才能让同学有所感悟；而我在这节课上的拓展明显是仓促的,不深化的；假如我能结合实际,问一问 在教案中,我们有时 同学：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？三、却重视了人文性,忽视了工具性；语文教案不能忽视对同学识字,遣词,造 句,说话,写话等这些基本才能的培育；这节课上,我对同学语文才能的培 养、训练仍是不够的；有几个重点的词语没能引导同学懂得运用,如：“大象到 底有多重呢？ ” “他叫人依据曹冲的

7、方法去做,果真称出了大象的重量；” “究竟 ”“果真”,这些词要指导同学通过朗读,联系上下文体会意思,假如当时能让学 生在懂得的基础上再说一说句子就更好了；我想：今后的每节课假如都能从以 上三个方面着手进行备课、教案争论的话,那我的每节语文课都能使同学学有 所得,学有所获；我期望在不断的练习中,实践中,我的语文课堂也能逐步走 向成熟,走向完善3 / 7 称象教案设计 一、嬉戏导入,复习生字；（一）做嬉戏； 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读）；4找伴侣（为生字找词伴侣,为词找字朋友）； 以同学喜闻乐见的嬉戏活动导入新课,激发学习爱好,巩固记忆；师：有人送给

8、曹操一件非同平常的礼物 （生：一头大象；）课文是怎样描述这头象的？（生自由读其次自然段第一句话；）练读,体会象的高大；指名读,读出象的高与大；问：你们见到这么高大粗大的 象 , 想 提 些 什 么 问 题 ？（ 二 ） 学 生 质 疑 ；（ 它 有 多重？ ） 通过同学质疑,自然地引出下一步的学习； 二、学习课文,解决疑问；（一）对比学习；问：要想知道大象有多重,必需得称一称它；课文介绍了几种称象的方法？你认为哪种好？为什么？速读课文,边读边摸索；生回答； 对比学习,生通过自读、自悟,懂得课文内容； 问：从文中哪句话看出曹冲的方法好？生读第5 自然段第一句话 ； 出 示 课件 ： 曹操 微 笑

9、 着 点点 头 ； 要 求 ： 读 出满 意 、 欣慰 的 语 气；（二）学习第 4 自然段；师出示课件 : 默读课文,把曹冲称象的方法用“ ” 画出来；想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程； 个人自学；小组争论；集体交流； 语文课程标准提倡新的学习方式,让同学在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培育同学主动积极的参加精神和合作精神；这样做,就使得同学的认知不断得到完善和升华,最终对课文内容形成初步的自我懂得；以四人小组形式汇报,师打相应课件：第 4 自然段曹冲说话的内容；1.同学自由读； 2.指名回答称象步骤；3.指名一生再读,同时放 “ 曹冲称象” 动画课件；4.生自由读,边

10、读边想象称象的过程；5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词 ,你们找一找,画出来；6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程；7.试着用上“ 先 再 接着 最终” 这些表示先后次序的词说一说曹冲称象的过程；生练习后,指名发言； 在懂得、朗读的基础上,培育学生认真摸索,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点；8.师生接4 / 7 读：师：先把大象赶到（生读）师：看船身（生读）师：就沿着水面（生读）师：再把大象（生读）师：装到船下沉到（生读）师：然后（生读） 用多种形式朗读,让同学在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和规律性； 出示课件：第 4 段按原文填空；生预备,指名二生填；试背,

11、指明一生背,会背的背； 活跃课堂,巩固所学内容,调动同学学习爱好,培育自信心,降低课后背书难度； 9.这部分内容,同学质疑；其他生帮同学解决问题；让学生树立自信心,时时鼓励自己,确定自己； 三、总结升华,拓展延长；（一）总结升华；问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲 想 的 办 法 超 过 了 那 些 官 员 ； 那 时 , 他 才 几 岁 ？出 示 课 件 ：读一读,比一比；曹操的儿子曹冲 7 岁；曹操的儿子曹冲才7 岁 ；生 读 这 两 句 话 , 比 较 哪 句 更 能 表 现 曹 冲 爱 动 脑 筋 ；师：曹冲是怎样想出这个方法的？生快速读文；师：找出不行行的称象方法；）一生读；（如

12、他们找不出来,师：曹操听了（生：直摇头；）出示课件：问：为什么曹操听了直摇头？ 降低懂得难度,体会“ 直” 在句子中表示的意思；培育正确谴词造句的才能； 师生协作读：男生读第一种方法,女生读其次种方法,老师读第三段开头、结尾；师：虽然这两种方法不行行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言；你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延长；问：在当时,曹冲的办法是最好的吗？你仍能想出什么称象方法？（不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人）拓展延长,对同学进行发散思维的训练,调动同学思维的敏捷性,与制造性； 同学评议方法的可行性；四、布置作业；背诵第 4 段；5 / 7 教案反思曹冲称象一课是一篇

13、记叙文,主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量 的故事；全文共五个自然段,是依据事情进展的次序介绍的；本文的重点是三、四自然段,于是在教案中我对教材进行了重新整合；即通过对文 本的整体把握把学习的焦点直接放到第三、四自然段,然后再在比较中发觉曹冲的方法 好,从而自然的进入第四段的学习；在此,我先让同学在读、想、说的一级教案活动中初 步懂得曹冲称象的方法；接着,我让同学进入二级教案活动,那就是观看动画课件,使学 生直观的懂得；然后让同学边想象边再读,再说,这即是三级教案活动；而四级教案活动 就是在找关键词,完善语言表达中进行的；这样立体化、多层次的教案使不同层次的同学6 / 7 在不同的教案活动中都懂得了曹冲称象的方法,使同一个同学随着教案活动的进行懂得也 会更深；这一点我觉得预想的成效达到了；因而重点突破是胜利的；难点的突破这一环节,第一回到第三段,在分角色读完后让同学说官员们的方法有 何缺点；然后设计了一个关键的问题,“ 别人在谈论的时候,曹冲在干什么？” 同学回答 说：“ 在想、在看、在听；” 接着我又追问“ 在想什么？” 同学的答案出乎我的意料,竟 然说出了在