多焦人工晶体22张

1、多焦人工晶体6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。多焦人工晶体多焦人工晶体6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。文档仪供参考

2、,不能作为科学依据,请勿模伤:如有不当之处,请联系网站或本人删除人工晶体植入可较好地矫正白内障术后无晶体眼,但目前常用的人工晶体只有一个焦点,缺乏调节力,患者常常需要配戴低度数远视镜看近。文档仪供参考,不能作为科学依据,请勿模伤:如有不当之处,请联系网站或本人删除多焦点人工晶体(Multifocal IOL, MIOL)是近年来人工晶体设计方面的一大进展,它仍为个光学透镜,同时可用子视远,一个生两个或多个用于视近BeSIOL有效地解决了无晶体眼无调节力的二大问题。近年来的实践表明,百内障摘除后植入MOL安工全有效术后病人可达良好的远近视力I MIOL I语文是一门具有浓烈人文色彩的学科，而情感

3、因素又在语文教学中具有举足轻重的作用。初中语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。教师应在教学中不断增强学生的情感体验，促进其想象能力与审美能力的提高。”因此，教师只有在教学中实施情感教育，才能丰富学生情感体验、陶冶高尚道德情操，顺利实现三维教学目标。 一、设计课堂导语，激发学生情感 语文是一门情境交融的?W科，语文教材很多的篇章都具有这样的特点。在课堂导语的设计上，教师也可以充分发挥其情感因素，激发学生的求知欲望，达到引人入胜的教学效果。 例如，在教学北朝民歌木兰诗时，笔者别出心裁以豫剧花木兰片断为导课手段，讲述了

4、木兰从军的故事经历。这样的曲艺形式不仅新奇有趣，而且很快的激发和调动了学生的学习欲望，引起了学生内心情感的共鸣：木兰小小年纪为何要参军？木兰参军后又会怎样？乡亲父老见到木兰得胜归来的情景又是怎样的？学生们会带着疑问很快的融入教学之中。 又如，笔者在讲解郭沫若先生的天上的街市一文时，笔者用动情的语言说到“夏天的夜晚是多么的令人神往，满天的星斗恰似一条银河，点点星光犹如远处的灯火。如果把银河看似一条繁华的街道，那么天上的街市又会是怎样的一番景象呢？请大家展开想象的翅膀开始想象这样的导语设计无疑给天上的街市一文增添了许多神秘的色彩，学生们也会饶有兴趣的展开想象和阅读。 二、发掘教材内涵，陶冶学生情感

5、 教材是教师实现教学目标的坚实基础，也是实施情感教育重要途径。在初中语文教材中收录了很多情文并茂的名篇佳作，无论是散文还是诗歌、小说，其中不乏情感真挚、感人肺腑的好文章，教师可以充分挖掘并利用其中的情感因素，陶冶学生情感，达到“润物无声”的教育效果。 例如，笔者在讲解朱自清先生背影一课时，通过教师领读、学生诵读、文章研读等形式，学生可以切身感受到全文中“凄楚感伤”的情感基调，这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，然后我又引导学生分析：文章以背影为题用意何在？文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，会

6、给我们带来怎样的内心感触？通过教师的点拨与学生的情感体验，学生们能够把握“天下父母心”的深刻含 又如，最后一课是法国著名小说家都德的一篇佳作，这部脍炙人口的短篇小说不仅语言真挚感人，而且主题严肃，叙事角度新颖。文章标题“最后一课”说明了老师的无奈、悲哀、气愤，也点燃了师生的爱国之情。小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。这是侵略者的文化侵略。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，

7、读者也受到了感动。 三、运用语言艺术，拉近师生情感 教学是一门艺术，教学语言既是教学艺术的重要组成部分，也是实现师生情感沟通的有效方式之一。在初中语文教学中，我们不仅要求教师要语言精炼，做到言简意赅，而且要机智幽默、生动形象。这样利于拉近师生情感距离，实现心灵沟通。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此，教师在教学中应把教学语言同教学目标融入一体，用形象化的语言引导学生走进文本深入，深刻的把握文章的内涵，做到与作者“感同身受”。运用恰当比喻、拟人、夸张的语言，促进学生语言思维的发展，如著名的学者鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁

8、风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。 例如，某位教师在讲刘禹锡的名篇陋室铭一文时，针对一些学生“读书无用论”的论调，将陋室铭进行了改编，讲了一段教室铭：“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之苦心。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”全场学生为之屏息静听，听完一齐欢笑出声。 总之，在中学语文教学中教师要善于把握情感

9、因素，不断增强课堂教学的吸附力与感染力。只有这样，我们的语文课堂才能充满欢声笑语，才能丰富学生的情感世界，让学生在语文思考与情感体验中有所收获，有所提高，有所发展。 一、教学活动是由师生双边活动构成的统一体 教学活动是由教师的教和学生的学组成的双边活动。教师教的效能和结果，必须通过学生的学习才能转化为促进学生发展、增长学生才干和知识的有目的、有预见的一种计划行为。因此，没有学生参与的教学，必然是一种无意义的教育活动。当积极的课堂环境出现后，如何去调控它，导引它向更高层次、更大空间拓展，发挥关键作用的还是教师。教师是战场上的司令员，要想赢得胜利，站前必须做好战役的部署，关键时刻做出果断的决策。因

10、此，在教学过程中教师是导演，是学生学习的辅助者、激励者、评价者。 二、创建积极的教学环境，提高学生的语文素质 1.尊重学生的人格，师生间平等相处，关心学生的生活，以自己的人格和学识去感染学生，使其亲师信道，乐学善思，从心底愿意采纳教师的建议，愿意接受教师的指导。 2.多渠道、多角度地发挥语文教学中学生的主体地位。每接一届新学生，我在第一课总要向他们讲明语文是什么？语文课的核心任务是什么？让学生对语文有个明确的认识。不论教法如何改变，始终把培养学生正确使用祖国的语言文字作为语文教学的宗旨。让学生尽可能多地阅读古今中外的优秀文章，引导他们走近名家名作，引领他们的阅读方向，培养他们的健康阅读习惯。在

11、学习语文的同时在陶情冶智，使学生在信息输入（听读）信息输出（说写）的过程中，不断走向成熟，为将来的学习和工作打下坚实的基础。 3.按照语文的具体的特征去安排相应的教学方法。（1）在教读人物形象鲜明、故事情节直观的写人叙事性文章时，常采用分觉色朗读法，或将课文改编成课本剧，让学生课堂表演的教学方法，以加深学生对课文内容的理解。让他们真正充当学习的主人，多方面展示他们的才能。（2）对一些思想含义比较深刻的课文，比如风筝，采用改写式教学法。拟题为无法弥补的伤痛风筝的故事兄弟的风筝等，改写完毕，课上交流，学生的想象能力、构思能力令人惊叹！（3）安排续写训练，如教读我的叔叔于勒时，让学生依据小说中的时代

12、背景和人物的性格特点续写结尾。通过编课本剧、改写、续写、扩写、缩写等多种教学方法，在很大程度上激活了大家的思维，调动了大家的思维积极性。 4.慎重对待学生的评价。教师要注意察言观色，常常在恰当的时机对学生的学习行为作出艺术性的评价，以起到事半功倍的效果。评价要以鼓励为主，抓住时机，及时给以学生的肯定性的评价，应成为教师的教学习惯，要相信鼓励是激活学生思维最好的起搏器和助推器。曾经有一位学生写道：“一次不经意的作文，竟得到了教师的赞美之辞，从此，我产生了学习语文的兴趣。”在我的学生中，即使是吃力的学生，每次都能努力完成作文。 5.鼓励质疑，精于释疑。根据学生的兴趣和学习水平，搭建学习平台，设制不

13、同层次的学习目标，以满足全部学生的学习要求，力求使他们个个有任务，人人有事干。宋代理学大家朱熹说过：“读书须于无疑处生疑，从有疑处再至无疑。”要求学生们把各自认为重要的问题整理出来，分小组推荐最佳问题，同时也鼓励学生答疑，挑战疑难。学生们的思维能力、语言表达能力在这质疑、答疑的过程中得到了最有效的锻炼。 6.设法给课文内容和学生课外生活结合起来，拓宽语文的渠道，增加语文教学的实用性和针对性，最大限度激发学生的学习语文的动机。培养学生会学语文、善学语文的能力，进而形成学生终生阅读、精于思考、善于表达、乐于写作的实用性语言文字能力，使学生终身受益。 笔者教学中很注重落实大语文教学思想，鼓励并提倡学

14、生向社会学语文，注重身边发生的事情，注重从影视广播、报纸等多种渠道了解课堂外面的世界，做到家事、国事、天下事，事事关心。常常布置一些社会调查题目：如留守儿童生活现状我与交通安全网络语言之我见等。特别推荐学生观看新闻联播焦点访谈等优秀的电视栏目，帮助学生订阅语文资料。如语文世界语文报等诸多刊物。一个人语文水平的高低很大程度上表现在他的作文水平上。我认为作文如做人，教学生做事要方，做人要圆，既要诚实守信又要善于变通，作文要抒写真性情，时常要有新感觉，方能称其为美文。作文和生活密不可分。在语文课堂教学中，我一般用一半的时间训练学生的写作能力，每学完一篇课文，总要写一篇学习体会，题目自拟。每每拿到这样

15、的作文，我的批阅激情顿然增长，光看那精彩纷呈的标题便令我爱不释手了。 每节课前一分钟新闻发布会活动，让学生及时了解新信息、新动态。也许有人会说，这么多的活动，时间从哪里来？我要说，只有兴趣有了，时间就会被挤出来。语文活动的开展不但不影响其他学科的学习，相反，会带动其他学科一起动起来，语文学科的工具性和传承性得以充分体现。 有人说，不想当元帅的士兵不是好兵。我想说，不想当教育家的老师也不是好老师。教师不仅仅是一种职业，更重要的是在这普通的职业中蕴含着伟大的事业因素。光有健全的人格，较高的语言、文学、书法素质还不能称其为优秀的语文老师。情商对做一名合格的老师（尤其是语文老师）特别重要。因为只有激情

16、满怀的语文老师，才能发掘语文的美，展示语文的美，传承发扬语文的美。 当你精神抖擞地走进学校、班级这个充满活力的群体，用自己的汗水精心培育这些可爱的幼苗时，你会惊喜地发现，正是他们的茁壮成长，使这里产生了无限的生机，你自己的生命在这里得到了无限的延伸 第1页，共22页。文档仪供参考,不能作为科学依据,请勿模伤:如有不当之处,请联系网站或本人删除人工晶体植入可较好地矫正白内障术后无晶体眼,但目前常用的人工晶体只有一个焦点,缺乏调节力,患者常常需要配戴低度数远视镜看近。第2页，共22页。文档仪供参考,不能作为科学依据,请勿模伤:如有不当之处,请联系网站或本人删除多焦点人工晶体(Multifocal

17、IOL, MIOL)是近年来人工晶体设计方面的一大进展,它仍为个光学透镜,同时可用子视远,一个生两个或多个用于视近BeSIOL有效地解决了无晶体眼无调节力的二大问题。近年来的实践表明,百内障摘除后植入MOL安工全有效术后病人可达良好的远近视力I MIOL I第3页，共22页。伤:如有不当之处,请联系网站或本人删除,M1987年MIOL开始在欧美一些国家临床试用,但初始的临床资料显示植入MIOL效果并不理想,有些病人术后仍需配镜,而且对比敏感度较单焦点人工晶体(SIOL)眼有所下降,而且存在光晕和眩光的情况。第4页，共22页。档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人

18、删除近年来随着多焦人工晶体材料和设计上的日趋完美,先进的白内障手术技术的应用,白内障摘除植入MIOL后可达良好的远近视力,因此MIOL被认为是极有前途的新一代人工晶体第5页，共22页。档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除MIOL种类目前临床上应用的MIOL可分为二型口衍射型 MIOL(diffractive MIOL, DMIOL)AMO公司 Tecnis MIol,Acon公司 Acrysof ReStor口折射型 MIOL(refractive MIOL, RMIOL)AMO公司 Array sa40N,AMO公司 Rezoom第6页，共22页。文档仪

19、供参考,不能作为科学依据,请勿模伤:如有不当之处,请联系网站或本人删除衍射型MIOL双凸透镜,其前表面为光滑的球面有单焦点人工晶体相似的屈折力,其后表面附有2030个同心圆性质的显微坡环,环间距约为0.060.25mm,形成特殊的衍射结构Alcon Acrysof Restor第7页，共22页。档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除衍射型MIOL根据 Huygens-Fresnel光学原理,入射光通过 DMIOL后分成两个焦点,第一个为屈光力较小的远焦点,第二个为屈光力较大的近焦点近屈光力大小由坡环本身的高度及坡环间距离的大小所决定,般近屈光力较远屈光力高+4.00D第8页，共22页。档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人删除衍射型MIOL同一时刻只有一个焦点投射在视网膜上当远处平行光线进入眼内,远焦点落在视网膜上形成清晰的物象,而近焦点形成的物象落在视网膜前,在视网膜上