我眼中的高效课堂与传统课堂

1、我眼中的高效课堂与传统课堂朱进廷所谓传统课堂 就是“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧教学模式，依据教案圆满完成预定的教学任务；所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，依据学生自主、小组合作模式完成教学任务。传统课堂与高效课堂的区别就是老师由“讲师”变为“导师”， 那么这二者之间是否矛盾呢？我认为，这两者之间并不矛盾。传统的教学理念认为，教师的任务就是“传道授业解惑”。在这种观念影响下，教师大多采用“满堂灌”和“注入式”的教学方式，学生的学习受到很大限制，教学效果往往事倍功半。新课标要求教师必须根据具体的教学情境进行创造性、主动性的劳动，创设生机勃勃的课堂教学氛围，充分调动学生的积极性和主

2、动性，使教师和学生在课堂上焕发活力。高效课堂所采用的依据学生自主、小组合作模式完成教学任务正是新课程观的体现。在我们学校开展的高效课堂模式的探索中，有的老师过分看重学生的展示，而忽视了老师的导学。我们承认课堂上学生的主体地位应得到充分的体现，但是教师的主导作用也是不容忽视的。以语文课堂为例，学习字词，了解文章内容，体悟作者表达的感情，学习写作方法等通过自学、对学、群学等方式，也是能够达成本节课的教学目标，但是我们也发现这样的课堂好像少了点什么，听过几节语文课之后，我终于明白：语文课上少了语文味，没有语文味，是因为课堂上没有朗朗书声。语文课堂上应有朗朗书声，尤其是老师的范读更是阅读教学中任何指导

3、方法都无法取代的。它可以唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性；帮助学生理解课文内容；它还可以感染学生，引导学生欣赏课文，提高欣赏的水平。郑州市教研室的许睿主任说过，在阅读教学中，教师的范读十分重要。低年级教师要范读整篇文章；中年级教师要范读文章的开头，结尾及文中的精彩段落，达到文章的60%80%；高年级教师要范读文章中的精彩段落，达到文章的40%以上。这样一来，可能在课堂上老师讲授的时间就会超过高效课堂所要求的10分钟，但是将教师的范读以及学生的有感情朗读融入高效课堂的合作探究环节里，是对学生的自读自悟的一种感情升华，对学生来说是一种心智的启迪，美的熏陶！不管是久

4、已闻名的杜郎口教学模式，还是我们刚刚接触到的郑州102中学的教学模式，都具有很强的自助性，这是一种以学生为主体的教学模式，是在中学中发展壮大的教学模式，要求学生本身要有一定的自学能力和自控能力。但是对于小学生来说，正处于语言的形成、发展阶段，还不能够独立去思考，很有必要多模仿老师的示范，很有必要得到老师的指导。如果老师一味的讲，学生不仅不能掌握学习方法，能力也得不到发展，这就要求老师必须服务于学生发展的需要，而不是简单的知识传授，因而，把课堂还给学生，充分张扬学生的激情和个性，体现出学生的“主体”、“主人”、“主角”地位，就显得格外重要，所以，把传统课堂与高效课堂有机地结合起来，根据不同的情况、不同的内容、不同的教法进行上课，才能适应学生的需要。说穿了，要想上好课，就必须认真地考虑学生的方方面面，因为没有学生的支持，就没有课堂，这是再简单不过的道理。就好比饭店的厨师，制作一道美食，只考虑自己爱不爱吃，而不管客人的口味；如果客人不喜欢吃，厨师可以替客人吃，这岂不成了笑话？ 不管是哪一种教学方法，都有一个共同的目的，那就是让学生学会更多的知识。不管是高效课堂还是传统课堂，都要结合学生的实际情况来教，只有这样才能收到更好的教学效果。课堂应成为传授知识的场所，养成习惯的地方，给予方法的现场，培养能力的基地，完善人格的舞台。让学