2022年《精彩极了和糟糕透了》教案

1、19、“ 出色极了” 和“ 糟糕透了” 教学设计【教学目标】 1.熟悉 6 个生字,会写14 个生字；正确读写“ 糟糕”、“ 的确” 、“ 骄傲” 、“ 誊写” 、“ 仰慕” 、“ 判定” 、“ 出版” 、“ 戏剧” 、“ 严格” 、“ 灵感” 、“ 创作” 、“ 源泉” 、“ 警告” 、“ 提示” 、“ 把握” 、“ 谨慎” 、“ 极端” 等词语；懂得“ 一如既往”、“ 满意扬扬” 等词语；2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法；3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐步懂得了父母两种不同评判中饱含的爱,感受爱的不同表达方式；【教学重点】引导同学懂得

2、为什么说父母两种不同的评判包含的都是爱；【教学难点】引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音；【教学预备】多媒体、课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时 一、谈话导入 1、请同学们回忆一下自己受到过的夸奖或批判,想一想自己当时的心情和感受；2、是啊,一个人能成为一个怎样的人,童年所受到的评判起着很大作用；今日我们就来看 看文中的作者童年发生了什么事；（出示课题,齐读）二、初读课文,自同学字 1、 请同学们说说预习中查到的作者背景；2、自由读课文,重温昨天预习的内容；3、生汇报预习中划出的生字词,平台展现,其他同学评判；4、再请一个同学读生字词,其他同学检查；全班读；5、四人小组争

3、论：今日生字里有哪些字难写,有哪些字简单写错,小组内相互说说认字方 法；6、识字第一关：认字小能手；（小组里面一个说字和读音,一个说认字方法,一个组词,一个上黑板写）学习生字,投影展现本课生字,同学提出难写的字,如：誊,告知大家认字的方法；上黑板 写出这个字；7、识字其次关：辨字小能手；（小组里面一个说字和读音,一个说与哪个字字形相近,一 个组词,一个上黑板写）生提出简单写错的形近字,汇报；8、老师依据同学的情形再补充一些难写的生字,并示范；9、同位在书上书写难认和简单错的字,并互评；10、齐读词语一遍；总结解词方法；11、四人小组争论, 昨晚查了哪些词语, 沟通,小组里仍有不懂的提出沟通；三

4、、明白作者背景,明白内容,理清脉络 1、再一起读课文,想想课文讲了一件什么事；2、文章是依据什么次序写的？可以划分为几个部分？3、对课文有什么疑问吗？留着问题,下节课解决；板书：19、“ 出色极了” 和“ 糟糕透了”时间次序 童年的故事 后来的熟悉其次课时 一、谈话激趣,导出课题；谈话导入：、每个人都受到过夸奖和批判,做好了 夸奖,做错了 批判,可 是今日我们课文中的孩子写了一首诗同时受到了夸奖和批判；今日我们连续学习美国作家巴 德 舒尔伯格的文章 出色极了和糟糕透了；齐读课题；谈对课题的懂得, 你发觉课题有什么特殊的地方吗？出色和糟糕是一对反义词）二、学文：（例如：为什么课文提名中有引号？1

5、、“ 出色极了” 是谁说的, “ 糟糕透了” 又是谁说的？2、请划出母亲、父亲对我评判的句子,以及我的表现语句；带着这个问题请同学们用自己自由朗读课文个标注；生自由读课文,师巡察 3、懂得妈妈的爱；1-14 自然段； 感受深的地方可以在旁边做导读：先看看妈妈的评判,指名汇报；（出色极了）A、（大屏幕展现）语段二：母亲一念完那首诗,眼镜亮亮地,兴奋地嚷着：“ 巴迪,真是你写的吗？多美的诗啊！出色极了！” 她搂住了我,颂扬声雨点般落到我身上；引导：有这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）老师问：哪些是神态描写？（眼睛亮亮的地 兴奋）哪些是语言描写？（“ 巴迪, 出色极了！ ” ）哪些是动作描写

6、？（搂住、拥抱）从这句话中你感受到什么？谁能读读这段话,仿照一下母亲的动作神态和语言？一生朗读；同学齐读：留意母亲这时的表情,“ 眼睛发亮,兴奋地嚷着” 【读书方法】：指名读指名读齐读过渡： 通过人物的动作、神态、语言等一系列描写能把人物的心理感受描写出来,同学们感受到了,作者感受到了吗？作者听了母亲的评判后他又有什么反应呢？（大屏幕展现）语段三： “ 我既害羞又满意扬扬”,请同学们齐读这段话,一边读一边留意这里主要描写了作者的什么？（神态）（板书：满意扬扬）怎么读出“ 我” 的满意扬扬呢？【读书方法】：指名读齐读4、懂得父亲的爱；导读： 父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？（大屏幕展现）语段六

7、：“ 我看这首诗糟糕透了； ” 父亲把诗扔回原处；引导： 这里从哪些方面描写了父亲？你从这句话中体会到什么？（动作、语言,特殊扔字更表达出父亲的态度）【读书方法】 ：指名读分组读导读：面对父亲的“ 糟糕透了”,我的反应又是如何？出示 14 自然段,着重找出作者的动作：冲、跑、扑、失声痛哭从这些动作中你感受到了什么？一起来读读；导读：一个说出色极了,一个说糟糕透了,父母亲发生了猛烈的争执；让我们来读读他们的对话；点评读书的语气,母亲：颂扬 父亲：严格【读书方法】：男女生合作读过渡：同样的一首诗,为什么父母的评判却是这样截然不同,四人小组争论一下,说说你的懂得；师小结： 理性的父亲更多是看重诗的质

8、量,并且认为目前的勉励有点过分了,以致使孩子满意洋洋,给他一些警告,有助于巴迪的健康成长；母亲的评判是勉励,父亲的评判是提醒、警示；5、学习 15-17 自然段（1）几年后后,巴迪对自己的诗又是如何评判的呢？（大屏幕展现）语段八：“ 几年后 糟糕透了”同学齐读（2）留意加点的字” 不得不”,请同学说说自己的体会；（承认说明白巴迪已熟悉到父亲的评判是对的,但在感情上好像仍不好接受；）（3）成年后,他又怎么看待父亲和母亲对他的评判呢？请默读 出自己不懂的或有爱好的问题和大家争论； 懂得多年后作者为什么觉得自己是多么幸运？出示语段九： “ 我越来越体会到我起初是多么幸运”重在体会“ 越来越”,让同学

9、说说自己的懂得；15-16 自然段；在小组里提 出示两句进行对比,让同学谈谈自己的懂得,特殊留意引导同学与“ 幸运” 句的联系；生活中的每一个人,都需要来自母亲的力气,这种爱的力气是灵感和创作的源泉；仍需要警告的力气来平稳,需要有人经常提示你：“ 学校、留意、总结、提高；” （大屏幕展现）语段十一：“ 我从心底里知道 动身点那就是爱；懂得“ 批判也是爱；小时候,巴迪对父亲的批判感到伤心,当时他并不懂得父亲对他的爱；现在,他终于 懂得了 ,所以他最终说： “ 我从心底里知道 动身点那就是爱；（4）说说自己的亲身经受 生活中,你有没有听到过类似“ 出色极了” 或“ 糟糕透了” 的评判吗？你心里又是怎么想的？三、说说你学了这篇课文的收成 小结：这节课大家知道了父亲的批判也好,母亲的也好,这都是出自对儿女的爱；在父母的关爱下,我们健康成长；四、拓展延长这篇文章在描写人物的神