2022年《电与热》教案

1、学习好资料 欢迎下载电与热教案学问目标：1知道电流的热效应；2懂得焦耳定律的内容、公式、单位及其运用；学习 目标过程方法：知道科学争论中常用的等效替代法和掌握变量法在本节试验中的运用；情感目标：通过对焦耳生平的介绍,培育同学喜爱科学,勇于克服困难的决心和信心；学习 重点教学 方式教具电流的热效应跟电阻大小的关系学习难点试验操作演示法、观看法、争论法；电流的热效应演示器一台,220V 电源、火柴、电阻丝、泡沫塑料块等及多媒体；与 媒体一、创设情境,引入新课同学观看留意从众多的老师出示一些电器的图片,让同学观看；同学回答用电器工作时提出问题：学 生 尝 试的特点中把比较它们有何不同？回答电与热抽出

2、来灯泡发光一段时间后,用手触摸灯泡,有什么感觉？同学回答发动同学猜想为什么？师生争论越充分越好电风扇使用一段时间后,用手触摸电动机部分有什么 感觉？为什么？电能在转化为其他形式能的时候,为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？它们发热时有什么规律？二、进入新课,科学探究（一）电流的热效应 电流通过导体时,电能要转化成热,我们把这种现象叫 做电流的热效应；二 探究：电流产生的热跟哪些因素有关呢【猜想】1可能与电压有关,由于电压越大,电炉中产生的热越 多；2可能与电阻有关,由于电炉丝发热,而跟电炉丝相连 的铜导线却不太热；3可能跟电流有关, 由于常听说, 电流大简洁引发火灾；电流、电压和电阻三个

3、量之间是有联系的,明确了二个 量就可以再确定另外一个量,故我们争论电流、电阻与学习好资料 欢迎下载导体产生热量的关系就可以了；【设计试验】应采纳掌握变量的方法同学回答掌握变量的思1如何掌握电流肯定时电阻的变化？师 生 讨 论想肯定要表达2如何掌握电阻肯定时电流的变化？得出出来3如何比较电流产生热的多少？转换的思想 老师演示通过画出其本方案同学回答质的电路图,第一次试验：把两个电阻放在煤油中或密闭的空气盒中,师生总结让同学明白更使之它们产生的热对煤油或空气加热；使两电阻丝串联,师生推导清晰以保证它们的电流相等；让甲瓶的电阻相对乙瓶中的较师 生 讨 论所供应的这些大,观看两瓶中煤油或空气的膨胀程度

4、,如图1 所示；得出试验可做为参师生争论考,假如不能同学举例都做,向同学介绍一下也可以,同学会很有启示的其次次试验：欲使其电阻一样,电流不等,可以在两个 公式表示表达相等的电阻上再并联一个等值的电阻丝,就干路和支路 了简约性上的电流不相等,如图 2 所示；焦耳定律应当【进行试验】在此向同学展1被加热的物质是煤油；示一下介绍课本上试验；培育同学运用2被加热的物质是空气；辩证眼光看问老师使用电热效应演示器一台进行演示,同学观看；题的意识3视频播放 ：用凡士林将火柴粘在串联的电阻丝上,接通电源,过一会儿发觉,电阻大的火柴先掉下；学习好资料 欢迎下载4用两段不同材料电阻丝和一根长竹片制成的弓型的电热锯

5、,串联后接入电压为46 V 的蓄电池组上 .切割泡沫塑料；感觉电阻丝细的部分切割快,而粗的部分切割迟 钝；【分析论证】1在通电电流肯定的条件下,电阻越大,电流产生热的 功率就越大,精确的试验说明：电流产生热的功率与电 阻成正比；2在电阻肯定的条件下,电流越大,电流产生热的功率 也越大,大量的精确试验说明：电流产生热的功率与电 流的平方成正比；【结论】上述关系式用公式表示为：P=I2R；2R；三 理论上对该表达式的推导U=IR 综合得出 P=I由 P=UI 与欧姆定律的变形式四 焦耳定律 英国物理学家焦耳通过大量的试验于 1840 年最先精确地 确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟

6、导体的电阻成正比,跟通电时间成正比的结论,这与 我们刚才得出的发热功率与电流、电阻的关系是一样的,于是人们为了记住他,把这个规律叫做焦耳定律；其公 式为： Q=I 2Rt；公式中的电流 I 的单位要用安培 （A）,电阻 R的单位要用欧姆 ,通过的时间 单位就是焦耳（J）；t 的单位要用秒 s这样,热量 Q 的介绍焦耳的生平,对同学进行爱科学的训练,激发同学 的学习积极性；五 电热的利用和防止 1任何用电器工作时都是产生电热；由于用电器都是由 肯定阻值的导体组成的,导体中或多或少在都有电阻,所以电流通过这些电阻时都会发热；2电热的利用 凡是加热的装置都利用了电热；请大家举一些实子说明；3电热的防

7、止 不是想把电能转化为热能,而是想转化为机械能、化学 等装置的用电器都需要防止电热的产生；如电视机的散热窗、电动机的散热风扇等；三、摸索与练习学习好资料欢迎下载略本节课我们学习了电热产生的缘由,及影响电热产生多少的因素,电热的利用和防 止等学问；试验的设计时我们肯定要有掌握变量的思想,在说明一个物理量与另一个物理量之 小 间关系时,肯定要强调其条件,是在什么量不变的情形下才有这样的关系,使自己 结 的表达更加严密；焦耳定律的内容与该节学问很贴近,我们略一转化就可以得出焦耳定律的内容；但 本质上电流产生的热与电阻的关系更具有简洁易记、精确明白的特点,只不过它没 有了闻名物理学所给予的光环；作业

8、动手动脑学物理：、；教 学 流 程第四节：电和热板 书 设 计一、电流的热效应：电流通过导体时,电能要转化成热 二、探究：电流产生的热与哪些有关 1猜想； 2设计试验； 3进行试验； 4分析论证； 5结论；三、理论上对公式的推导 四、焦耳定律五、电热的利用和防止这是一节试验应用课,其中的理论需要试验验证,得出的理论又要在生活中加以 印证,所以该课的内容多,需要老师准时转换的角色也多；1试验的猜想既要留意挖掘同学的不同观点,又要将这些观点留意引导到我们所要课 后 反 思探究的因素上；2对试验的设计要放开让同学自己做,实践发觉同学的思路有局限于课本上那个实 验的倾向,所以要设计一个良好的情形很是重要；留意