多媒体在古诗教学中的应用周文如

1、【2014年县现代教育技术参评论文】浅谈多媒体在古诗教学中的应用内容摘要：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”人教版初中语文教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗。由于中学生知识面较窄，生活阅历浅，表象储备不丰富，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，在普遍缺乏对古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值足够认识的今天，如何让我们的学生充分领略这道独特而又亮丽的风景线？ 教学中，我根据学生的特点，充分利用电教媒体辅助手段，运用多媒体动画激发学生兴趣，运用电教

2、手段帮助学生理解生词、指导朗读、指导说话训练、指导学生领悟含义，体会运用动画，再现情景，启发想象，进入古诗的意境，再赏析录音，体验诗境，延伸兴趣让古诗教学收到了较好的效果。关键词：多媒体 激发 兴趣初中语文课本收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们读来朗朗上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的情趣和欣赏能力。但是由于古诗讲究平仄、押韵，文字凝练，因此，给学生学习带来了一定的困难。如果在古诗中合理的运用多媒体给学生创设情境，定能受到意想不到的教学效果。一、运用多媒体激发学生兴趣“兴趣的源泉是什么？”苏霍姆斯基说“认识本身就是一

3、种最令人惊讶、诧异和神奇的过程能激起高而持久的兴趣。”古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。例如教学白居易钱塘湖春行，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬使学生身处早春的氛围之中，

4、从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。而且在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。 我们知道，计算机集文字、图形、图象、音频等多种媒体于一体，把静态枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态的画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接促进学生的视觉、听觉、感觉给学生一种耳目一新的感觉。能激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习愿望，从而形成学习动机。教学中，我运用投影展示

5、，给学生多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课亦始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，切实激发起学生的学习古诗的兴趣。如在教学黄鹤楼送孟浩然之广陵后，播放了一段配有音乐的黄鹤楼的视频。在乐声和画面中，学生亲眼目睹了黄鹤楼的雄姿，产生了身临其境的感受。然后加段充满激情的旁白：“转眼间，千年已过，故人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。但两位大诗人的名字，他们深深的友谊，那首千古佳作，却深深地印在我们的脑海里。”紧接着，教师再播放悦耳的音乐去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，学生很快明白读这首诗应心情沉重，语速较慢，“辞、下、孤、唯”等字

6、要有重音。这样，学生读起来既感情真挚，又做到了抑扬顿挫，同时也受到了美的熏陶。 到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。二、运用电教手段，帮助理解字词。古诗中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的。如 “停车坐爱枫林晚”的“坐”当讲“因为”，而非“坐下”；更有一些调应当结合具体的语境帮助学生理解，否则，教师机械传授，学生生般硬套，是不能真正、牢固掌握的。如我在教王湾的次北固山下时，就借鉴于这样教法进行教学：次联的“潮平两岸阔”，“阔”，是表现“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。这一句，写得恢弘阔

7、大，下一句“风正一帆悬”，便愈见精采。“悬”是端端直直地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。请看（投影出示风帆图，风帆在三峡行驶进入平野。）可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。 一个小小投影片，就帮助学生轻而易举地理解并掌握了妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等等的大景也表现出来了。何乐而不为呢？三、运用电教手段

8、，指导练习朗读。 古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来琅琅上口，回味无穷。再说，书读百遍，其义自见，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和意会。而恰当地运用电教手段，则能有效地指导学生在感情地朗读古诗，并熟读成诵。首先，注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。如读酬乐天扬州初逢席上见赠“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，重音落在“千帆过”“万木春”上，为什么？因为这六字形象地展现出未来的美好，表现一种激昂、乐观的生活态度。其次，注意语调。语调指由于思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上

9、表现出来的升降、高低的变化。诵读时，根据内容处理好语调的平缓、上升，就能更好地把握作者的感情。如读杜牧的泊秦淮中“商女不知亡国恨”，“商女”读得平缓，“不知”开始上升，“亡国恨”达到顶点，“恨”读得更重。通过模仿，读出正确的语调，激起心中的忧愤，领会作者对国家命运的关切和忧虑的情感。读出诗的韵味。 再次，注意节奏。诵读中的节奏须着眼于全篇。感情欢快的，可用快节奏；感情忧郁的，可用慢节奏。读出韵味，还有一个重要的方面，是了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气。在诵读训练时，可要求学生揣摩虚词的用法，注意模仿语气、语调，从而领会作者的立场、观点和思想。最后，想象品读，渐入意境反复诵读可以激起学生丰

10、富的想象，同样，丰富的想象又可以激发学生诵读的兴趣。在诵读中要善于调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象就是深度。”因为诗歌的语言是高度凝练的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，就无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空间，品味诗意，渐入意境。 如读出塞，试图让学生化身唐代诗人：登上塞外关城，明月下，望着辽阔的荒野，会想起什么呢秦筑长城、汉卫边关、唐为了戍守边境，这关城，从秦汉到现在，洒下了多少征人戍卒的血汗？战争却为什么连年不断只要充分发挥想

11、象，就能较好地理解诗人的情感。一篇短短的古诗往往能融入非常丰富的思想内容。特别是故事性较强的古文，想象的作用同样不可忽略。而生动、形象的画面又可以克服枯燥无味的知识讲述，诵读时可以启发学生根据故事情节深入想象。四、运用动画，再现情景，启发想象，进入诗境多媒体动画演示，以其生动形象的画面、鲜艳明丽的色彩、赏心悦目的形象，充分调动了学生的多种感官，把学生带入语言描绘的境界，不仅有助于学生对古诗的理解，还有助于培养学生的想象力。教学登鹳雀楼时，我利用多媒体动画演示，指导学生观察画面，启发想象。开始，我用动画演示一个个广袤的空间，此时夕阳依傍连绵的群山，黄河远去，滔滔入海-在浩瀚的天地间，景物有远有近

12、，色彩有浓有淡，一个动静交错、气势磅礴的绝妙境界，启发了学生的想象能力，陶冶了学生的情操。在此基础上我对学生进行朗读训练，使他们越读越觉的心旷神怡，不由自主的进入了“白日依山尽，黄河入海流”的诗境，激发了他们对大自然的热爱之情。接着，我演示了“诗人更上一层楼”的画面，通过观察，学生很自然地与已有的生活经验联系起来，自然有了“欲穷千里目，更上一层楼”的体验，明白了“只有站得高，才能看得远”的哲理。五、赏析录音，体验诗境，延伸兴趣。古典诗词，对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏感。我在教学中很重视指导学生通过朗读背诵来加深对诗句的理解和吸收。教学中我采用“配乐现场录音、赏析提高的办法，指导学生在”读准字音感知诗境进入诗境充分练读的基础上背诵，然后录音，播放，让学生欣赏评议。在优美的音乐中他们赏析了别人的作品，吸取了经验；在欣赏自己的作品时，即收获了成功的喜悦，又看到自己的不足。总之，在古诗教学中合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，