苏霍姆林斯基探究世界表层洋流分布规律规律读图绘图课件

1、清远市博爱学校：申春红第二节 大规模的海水运动课时1普通高中课程标准实验教科书地理必修1第三章 地球上的水 教材分析 教学方法 学习方法 板书设计 教学过程 说 课 环 节教材的地位和作用教学目标分析 教学重点 教材分析 教学难点 教学目标 1、运用气压带和风带图来说明风海流的形成原因。2、学会运用地图来归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模型。1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力和对比能力。2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。1、激发学生探究洋流的形成和分配规律的兴趣和动力，养成实事求是、求真的科学态度。2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研

2、究地理问题的科学方法和精神。知识与技能过程与方法情感态度价值观教学重点教学重难点 教学重难点世界洋流形成的主要因素和分布规律。依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律”在教材中的地位，故确定其为重点。世界洋流的分布规律。依据：该部分的知识难理解、难记忆，故确定其为难点。 教学难点初中地理中没有这部分知识的涉及，学生的知识结构中没有世界海洋表层系统。 本节内容又涉及世界大洲大洋分布，大气环流，气旋、反气旋，海水温度、盐度，世界气候。加上初中世界区域地理知识，学生遗忘较多，这很不利于学生对本课知识的理解、掌握。针对这一事实，老师必须引导学生反复充分阅读“世界海洋表层洋流分布”图并熟

3、悉洋流名称；老师可以通过多媒体课件展示，可从直观上加深学生对洋流的印象。 学情分析 师生互动法 情境导学法读图、绘图分析法比较归纳法 多媒体辅助法 教法 教学方法教无定法，贵在得法！学法总结引导探究绘图思考读图 学习方法 学会 会学，融会贯通！ 教学流程 4123456创设情境，导入新课讲授新课、形成概念联系旧知，构建新知读图绘图、概括规律思考小结、问题探究探究拓展，引申迁移点击此处添加标题创设情境，导入新课瓶子怎么会从澳大利亚漂洋过海到达美国学习的最大动力，是对学习材料的兴趣？瓶子的旅行很久以前，美国有一个童工，他在美国佛罗里达海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：来自澳大利亚的

4、遗嘱：将我的2亿美元遗产给拾到瓶子的幸运儿。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是澳大利亚一个拥有12亿美元财产的资本家。 讲授新课、形成概念展示“世界表层洋流分布图” ，区别寒、暖流阅读教材加强概念理解 问题引导联系旧知理解洋流形成原因依据：以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识，以及通过“知识迁移和同化”建构新知识的能力。 联系旧知构建新知联系旧知，构建新知复习三圈环流，绘制全球风带模式图借助已有知识，讲解洋流形成过程教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧 。苏霍姆林斯基探究世界表层洋流分布规律规律读图绘图、概括规律读图，对比分析合作探究总结规律要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。布鲁纳教育理论根据讲解，绘制洋流模式图读 “世界表层洋流分布”图并识记部分动手绘图尝试探究地图是地理学习的金钥匙！案例分析（瓶子怎么会从澳大利亚漂洋过海到达美国 ）巩固练习（突破难点，在练习中发现问题）学有所得学以致用思考小结、问题探究合作探