中国近现代史热点讲义课件

1、中国近现代史热点问题与研究前沿第1页，共40页。参考文献:马敏21世纪中国近现代史研究的若干趋势， 史学月刊2004年第6期。齐健、赵亚夫著历史教育价值论，高 等教育出版社2003年版。历史教学（中学版）2007年8-11期 .李胜利 著历史题材电视剧研究，中国 传媒大学出版社2006年版。第2页，共40页。高中历史教学几个热点1、历史能否假设2、历史的真实性和有效性问题3、“封建”名实问题4、中国近代化与现代化问题5、历史人物的评价问题6、关于科举制度的问题 见中国历史课程网第3页，共40页。一、历史、历史教学与历史教育1、历史 历史分广义历史与狭义历史。 包括人类史与自然史的历史称之为广义

2、历史 。 侧重人类史的历史称为狭义历史。 第4页，共40页。历史是什么？ 克罗齐说：“一切历史都是当代史。”即是说，一切历史都必须从当前出发，脱离了这个坐标就无所谓历史。 柯林伍德说：“一切历史都是思想史。”即是说，历史之成为历史就在于它的思想，抽掉了思想，历史就只不过剩下一具僵尸。 梁启超说：“史者何？记述人类社会赓续活动之体相，校其总成绩，求得其因果关系，以为现代一般人活动之资鉴也”。 第5页，共40页。 海德格尔将历史定义概括为：“历史是生存着的此在所特有的在时间中发生的历事；在格外强调的意义上被当作历史的则是：在相互共在中过去了的而却又流传下来的和继续起作用的历事。” 海德格尔存在与时

3、间，三联书店1987年版，第446页。第6页，共40页。 我们将“生存着的此在所特有的在时间中发生的历事。”这种涵义称为“历史1” 。 “在相互共在中过去了的而却又流传下来的和继续起作用的历事”，体现为“历史1 ”留下来可供后人识认的各种自然历史信息（如化石文物），以及后人对“历史1”的种种历史记载（如历史书籍），我们将这些化石文物、历史记载统称为“历史2”。 我们将社会个体（包括历史学家和非历史学家）所具有的历史知识称为“历史3” 第7页，共40页。“历史1” =“ 历史2” “缺失的历史”。 历史2”=史料历史观。“历史1” “历史2”“历史3”认识历史就是要完整准确地把握“历史1”。 历

4、史能够假设的依据“缺失的历史”第8页，共40页。 在“历史2”的形成过程中，作为记载工具的语言本身就是一种文化现象，很难彻底摆脱所属文化的特殊立场 .因此，作为“历史2”的主要体现形式历史著述便不可避免地产生了程度不同的主观性。 “历史2”是史料与历史观念的融合。 第9页，共40页。 什么是历史教育？历史教育的本质是什么？ 历史学科的教育究竟有什么价值？ 这一系列的问题都是最基本的问题，同时又是人们一直争议不休的重要问题。 探讨历史学科教育的价值，必须首先回答历史教育的本质。因为这是切中历史学科价值有用或无用的大问题。 齐健、赵亚夫著历史教育价值论第1章第10页，共40页。2、历史教育与历史教

5、学 广义的历史教育，是指包含了学校教育、社会教育、家庭教育诸多方面不同层次的各种教育形式在内的历史教育. 狭义的历史教育，仅指学校教育中以课堂教学为主的历史教育，它是以传授系统历史基础知识为主旨，包括课堂历史教育活动和课外历史教育活动两个方面。 历史教学实际上就是狭义的历史教育。第11页，共40页。齐健、赵亚夫的观点： “历史教育在分析与理解历史对象时，因其教育目的所具有的人文性而表现出独特的主观性，并由此体现其独特的道德性和伦理价值。一段史料对历史学家来说，重要的是感觉它的真伪价值，而对历史教育者来说，（重要的是感觉它的解释价值阐释史料的认识意义）。” 第12页，共40页。 “ 在历史教育中

6、，应该帮助学生建立正确的历史观念，要求通过有个性的自主探究产生自己的历史研究成果。” “在历史教育中，应该教会学生，运用历史研究方法 。” 历史教育还承担着时代使命：“第一，养成人的人文觉悟，提高人的人格品位。第二，培养人的正确的历史认识和社会认识。第三，保障人的学力，发展人的智慧。第四，促进学科整体发展， 完善学科教育功能。” 齐健、赵亚夫著历史教育价值论第1章，高等教育出版社2003年版。第13页，共40页。 巴黎（法国）国家政治科学基金会主席勒内 雷蒙认为“问题在于不是让历史服从于历史以外的其他目的，而是要在教学中尊重历史理智的独立性。然而，这种理智的独立性如何与历史的社会功用保持一致呢

7、？我认为，二者并无矛盾，因为恰好是通过尊重事实和观察历史学方法的规则，历史及其研究发现的传播才有助于加强社会凝聚力，使不同的人们更紧密地聚集在一起，并且传递价值观。” “历史在21世纪对公民的教育与培训中占有重要位置”。第14页，共40页。普通高中历史课程的全面教育功能 1、知识。通过“必修课”的三个学习模块25个专题、“选修课”的六个学习主题的学习，在义务教育的基础上，进一步认识历史分展过程中的重大历史问题，包括重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 2、能力。（1）在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高 阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。（2）提高对历史事实的分析、综合

8、、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维能力。（3）学习与提高运用马克思主义的史学观与方法论去观察、分析、解决历史问题与现实问题的能力。（4）在学习历史的过程中，形成学会学习的能力：论从史出、史论结合；独立思考、勇于探究；虚心好问、与人交流；多元比较、换位考证等。第15页，共40页。 3、精神。“一观”：通过历史课程的学习，形成深厚的以人为本、善待生命的人文主义价值观；“两情”：通过历史课程的学习，培养高尚的爱国 之情，关爱人类命运之情；“三感”：通过历史课程的学习，激发出强烈的民族自豪感、历史使命感和社会责任感； “四态”：通过历史课程的学习，形成百折不挠、积极进取的人生态度；求真务实、锐

9、意进取的科学态度；尊重、理解多元文明成果的海纳百川的态度；天、地、人之间和谐发展、顺其规律的自然态度。第16页，共40页。二、中国近代史的主题与基本线索 参考文献徐秀丽中国近代史研究中“革命史范式”与“现代化范式”，近代中国研究网2007-2-5王建学：关于中国近代史研究的“新范式”。 中国历史课程网 历史研究 史学动态2007-7-22，/kczy/sxdt/200707/6979.html袁伟时：现代化与历史教科书 ，/Article/20060404100208.asp张海鹏：反帝反封建是近代中国历史的主题评袁伟 时教授现代化与历史教科书，/jds.cass.an/Article/200

10、60301104216.asp袁伟时：答反帝反封建是近代中国历史的主题， /jds.cass.an/Article/20060426000256.asp第17页，共40页。中国近代史的主题观点一：反帝反封建是近代中国历史的主 题 观点二：现代化是近代中国历史的主题 第18页，共40页。中国近代历史基本线索 胡绳：“三次革命高潮说” 。李时岳 ：“三个阶梯说” 。第19页，共40页。三、关于历史能否“假设”的问题参考文献（1）曹大为（北京师范大学历史系副教授）：历史研究不应拒绝假设，光明日报，1999年10月22日。（2）郭铁柱：用假设的方法来研究历史“不可取”吗?与龚书铎、吴效马商榷，辽宁师大

11、学报，1999年第2期。（3）房德邻（北京大学历史系教授）：评“假如史学”，近代史研究2005年第3期。（4）张绪山(清华大学)：“假设”的历史与历史研究的“假设”，光明日报2004年4月6日。（5）朱宗震（中国社会科学院近代史研究所研究员）：不要在“假设”上浪费时间，近代史研究2006年第5期。（6）张宁（湖北大学历史文化学院博士）：历史研究与“反设事实 ”，历史教学 2005年第1期。第20页，共40页。四、关于如何看待帝国主义的殖民侵略参考文献：林华国：评中国近代史研究中的一些重大分 歧，高校理论战线.莫天：从社会进化的角度谈如何看待西方侵略 给近代中国造成的社会变动，近代中国网 专题研

12、究 政治制度（政治史研究）汪 熙：研究中国近代史的取向问题外因、 内因或内外因结合，20世纪中华学术经典文 库历史学，汪朝光主编中国近代卷，兰 州大学出版社2000年版。 第21页，共40页。五、官僚资本与民族资本 参考文献曾景忠：中华民国史研究述略，中国社会科学出版社 1992年版。武 力：重新审视“官僚资本”的几点想法 评从投资 公司到“官办商行”，中国经济史研究2003年第2期。 郑会欣：对“官僚资本”的再认识，民国档案2003年第4期。李少兵、王莉：20 世纪40 年代以来中国大陆“四大家族官僚资本”问题研究，史学月刊2005 年第3 期。 高海萍：近十年来资源委员会研究综述，历史教学

13、问题2006年第3期。第22页，共40页。官僚资本传统观点：官僚资本是代表帝国主义与封建主义的,是在政治上当权的人物利用政治的强制方法,通过掠夺农民及其它小生产者、压迫民族工业而集中起来的金融资本。四大家族个人资本=国家资本=官僚资本 毛泽东 ：蒋宋孔陈四大家族在他们当权的二十年中垄断了全国的经济命脉;这个垄断资本和国家政权结合在一起,成为国家垄断资本主义;它同帝国主义、本国地主阶级以及旧式富农结合,成为“买办的封建的国家垄断资本主义”。“这个资本,在中国的通俗名称叫做官僚资本” 。第23页，共40页。官僚资本 上世纪80年代起，对这一问题进行了重新思考、评价 ： 一些学者指出，从词义上讲，官

14、僚资本应是指依赖政治特权、假公济私的私人资本。官僚资本不是经济概念，而是政治概念，使用这种概念去研究中国的政治问题是有道理的。 另一种意见认为，官僚资本是相对于民族资本而言的，是中国近代经济特有的一种形态，可以沿用下去。只是应该把官僚资本划分为两个组成部分：国家资本和官僚私人资本。 第24页，共40页。官僚资本 上世纪90年代开始，学者们对四大家族官僚资本的性质进行了更深入的分析： 对“四大家族官僚资本”性质的认知上，学者们有了较为客观、辩证的看法。大多数学者已经改变了以往将国营企业统称为“官僚资本”的做法，而用“国家资本”来代称。 学者们对四大家族的私有资本问题也进行了研究。 李茂盛认为私有

15、资本应分为自有资本和自筹资本两部分自有资本指个人拥有所有权的资本，自筹资本指通过各种方法筹集来的、仅拥有使用权的资本。他认为只有自有资本才是一个国民的独立财产。 第25页，共40页。 陆仰渊、方庆秋认为： 国家垄断资本具有以下三个特点：资本来自政府，并由政府官员经营；对国民经济的某一方面具有垄断性；对广大人民具有压迫性。 官僚资本则另有三个特点：资本不是来自政府而来自官僚的私人投资；经营权掌握在某个或某些官僚手中；掌握这种资本的官僚，利用手中的权力操纵某一部门，投机倒把，损公肥私，中饱私囊。 第26页，共40页。民族资本 传统观点：官督商办民用企业具有资本上义性质，是中国民族资本主义产生的开端

16、。 新的观点： 李运远和汪敬虞认为，洋务派创办各类企业的过程，并不单纯是官僚资本的形成过程，而需要注意到它的分化。中国民族资本近代工业的产生道路和方式是多种多样的，纯粹商办的是一种，由官办、官督商办、官商合办而转化的是另一种，且更为主要，更占优势。 汪敬虞、夏东元等则提出了早期官僚资本（雏形）与早期民族资本（胚胎）共存论，认为两者同时产生，彼此渗透，互相转化，分途发展。 第27页，共40页。六、近现代中国经济结构的演变1、石培华等著：历史与国情，上海人民出版社1992年版。2、彭洁：近代中国经济结构的变化与资本主义的曲折发展，中学历史教学参考-高考导学，维普资讯 P89-90第28页，共40页

17、。经济结构 经济结构是指整个国民经济的各个部门及其部门内部的构成,以及它们之间相互联系、相互依赖、相互制约的经济联系和数量对比关系的总和。 从国民经济学的角度认识经济结构,我们可以将经济结构分为产业结构、城乡二元结构（现在发展为乡镇经济与城乡经济并列的三元经济结构）和所有制结构 。第29页，共40页。近现代中国经济结构的演变 1、自然经济趋于解体 （1）家庭手工业与农业的分离：第一步是纺与织的分离，第二步是耕与织的分离。前者是用洋纱代替土纱，后者进一步用洋布代替土布。 （2）农产品进一步商品化 。第30页，共40页。2、民族资本主义的产生与发展 中国民族资本主义产生的主要途径：一是由一部分官僚

18、、地主、商人和华侨直接投资兴办的近代工矿企业；一是由原来的手工作坊或旧式手工工场采用简单机器生产，而逐渐转变为近代工矿企业的。这两者之中，前者占相当大的比例。第31页，共40页。3、官僚资本集团的形成 中国官僚资本源于洋务派官僚兴办的官办企业。洋务官员中的某些成员，日后演变成了中国早期的官僚资本家。 北洋军阀统治时期，一些北洋军阀与官僚控制了一些矿山企业，使之成为官僚资本企业。但这一时期的官僚资本企业尚没有同国家政权结合，也还未形成对国民经济和国计民生的垄断，更没有形成以金融资本为中心的垄断体系。 南京国民党政府的统治时期，中国的官僚资本集团逐渐形成。 第32页，共40页。4、外商企业的出现与

19、发展 外商企业是随着西方列强的入侵及通商口岸的开放而陆续出现的。 甲午战争以前，西方列强对华经济侵略的主要手段是商品输出。但在航运、近代工业、房地产和金融四个行业中，西方列强早已开始输出资本。 甲午战争以后，帝国主义各国的对华商品输出，虽然也有大幅度增长，但是，其对华的资本输出则更趋激增。 第33页，共40页。 中国近代社会的经济结构：从自给自足的封建小农经济的单一结构，演变成了封建自然经济仍占统治地位，但已开始渐趋破坏，以至趋向瓦解；资本主义的生产关系迅速出现，民族资本主义得到不小的发展；官僚资本集团形成与恶性膨胀；外商企业与中外合资企业不断增加的这样一种多种经济成份与不同经济势力并存的混合

20、经济结构。第34页，共40页。5、新民主主义经济 关于新民主主义经济的内涵，毛泽东在1939年发表的新民主主义论中，曾作了科学的规定。全国胜利前夕，以毛泽东为首的中国共产党人进一步提出了比较完备的新民主主义经济纲领，即：(一)没收地主土地归农民所有；(二)没收帝国主义和官僚资本企业归人民共和国所有。由此建立国营经济，(三)利用而又限制民族工商业。并规定，新民主主义经济形态是国营经济、合作社经济、农民和手工业者的个体经济、私人资本主义经济和国家资本主义经济等五种经济成份并存，其中国营经济居领导地位。新中国在其诞生后的三年中，正是按照上述经济纲领，恢复国民经济，确立起新民主主义经济秩序。第35页，共40页。6、社会主义经济制度的确立 经过三大改造，到1956年底，中国社会经济结构发生了根本变化。社会主义公有制已成为国民经济的主体，私有制基本消灭，社会主义经济制度确立。第36页，共40