荷花淀教案39粤教版(正式完美教案)

1、荷花淀教案一、教学目的：、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情思想的写法。、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，通过人物分析理解小说的主题。二、教学重点、难点：.重点：小说的语言（包括描写人物的个性语言和整体上的清新淡雅的语言风格）.难点：通过景物描写、细节描写来表现人物的感情。三、教学步骤：第一课时（-）解题：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的个碎片，于是地上便有了大大小小个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，白洋

2、淀地区属于冀中抗日根据地，芦构桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂蹒。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汉，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。（二）作者简介：孙犁，河北省安平县人，艺术风格就是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”，与山药蛋派（赵树理风格）齐名。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说（三）情节结构：预习提问：荷花淀可以说是以战争为题

3、材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？预习提问：本文的主人公是谁？通过什么来展示人物性格特征的？预习提问：如何按情节划分层次？（注意：隔行是小说分段的方法之一。）第一部分：水生参军，夫妻话别。（“月亮升起来上船走了）开端第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（”女人们到底有些藕断丝连是监视白洋淀的哨兵吧”）发展第三部分：伏击歼敌，战斗中成长（”她们向荷花淀里摇结尾）高潮、结局、尾声（四）本文线索：以时间的推移为线索安排情节：.月亮升起来一很晚一鸡叫的时候一第二天过了两天一快到晌午一正午一这一年秋季冬天.明线暗线分而又合，合而又分：明线一几

4、个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫暗线地区队的活动（五）水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析：本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一岷次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。水生嫂具有勤劳善良、温柔体贴、深明大义坚强忠贞的劳动妇女。她的性格既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女进步的思想特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分

5、子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。结尾，形象说明她们热望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。主题：表明了党领导下的人民抗日武装力量地迅速发展壮大，充分显示了人民战争的威力，展示出抗日战争的胜利前景，使作品充满鼓舞人心的力量。第二课时教学重点：语言和景物的描写特色。一、

6、研析本文的语言特色孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。每一句的组织，无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。可以说字字锤炼，句句经营他不仅这样要求别人，还自觉地在创作中实践着自己的理想。荷花淀便是典范。这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的白描手法，并能以此充分表现人物的时代气质。根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面：、简洁传神的对话描写；、诗味盎然的环境描写；、准确生动的遣词造句。我采用“领悟式学法”教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人物对话的方法：.熟读全文，结合上下

7、文分析；.抓重点词。如两处“笑和小声”，单音节词“谢”和“嗯”等；.注意句中状语。如“总是“呆呆”等；.以组为单位分析讨论第二部分的“商议探夫最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断。由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破教学重难点。2.鉴赏人物对话的作用：提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。(1)分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。(2)鉴赏讨论：问：这一节对话可分几层？明

8、确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？明确：”今天怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生嫂为什么会这样问？明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句,反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。以上几句对话，表现了水生嫂

9、体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”一在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军,她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得“爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得“爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心

10、爱的丈夫,就愈是会支持他报国杀敌。（）几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。一一明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。“我有句要紧的话得和他说说“一一这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫,而是找借口，说有要紧的话。“听他说，鬼子要在同口安据点”一一水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。“哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”一一可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再

11、去看看他一一有什么看头啊！“一一这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。二、充满诗情画意的景物描写板书：明确：通过写景表现人物的感情，充满诗情画意。第一部分第一层，是一幅白洋淀夜景的风景画和风俗画。夜景美：月光映照，院子凉爽，芦苇洁白，荷花飘香生活美：勤劳的双手，熟练的技艺，富饶的出产情景相生人情美：热爱劳动，热爱亲人特别是两个充满想象的贴切的比喻，把劳动的场面诗化了（“她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。“），景物牵动着情思天这么晚了，丈夫还没回家。这一景物为后面的情节展开作

12、了铺垫，因为水生嫂正出于对祖国美好河山的热爱，对幸福生活的热爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参加战斗。第二部分第二层正午淀上风光的描写：几个女人探望丈夫的归途上，有点失望，有点伤心，这种辽阔而静寂的环境烘托了这种情绪,但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增强排遣忧郁的力量，因此，不久又欢笑起来一以景写人，情景相生。妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了十分精彩的描写（第二部分第三层）：作者驰骋想象，几笔勾画，把景物写得逼真、传神、充满寓意。不仅突出了水乡游击战的特点，暗示着这清香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，写出了根据地人民同仇

13、敌性的心理和克敌制胜的信念，洋溢着歌颂人民战争的思想感情。对照下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会惊叹小说构思的巧妙和布局的精当。第三课时教学重点：简要总结、精讲多练。一、主题思想：小说以抗日根据地人民的抗日生活为背景，描述了以水生嫂为代表的白洋淀青年妇女逐步由普通劳动者成长为机智勇敢的抗日游击战士的过程，塑造了以水生嫂为代表农村青年妇女的群体形象。表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神。二、艺术特色：（-）追求散文式的格调和诗歌般的意境。既不追求情节的离奇曲折，也不在人物塑造上刻意雕刻。通过平凡的日常生活的来展示人物的精神风貌。（二）善于用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界，用生动传神

14、的细节描写来表现人物、刻画场面。（三）景物描写如诗如画，起到了烘托人物形象、为情节的发展作铺垫等作用。作业：思考和练习第三题。随课练习一、荷花淀中有一段五人对话的描写：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。“我有句要紧的话，得和他说说。”“听他说，鬼子要在同口安据点”哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E.“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”.这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同个性特点。请按以上所标的顺序简要说明各自个性特点。答案：A.机智伶俐B.爽朗直率C.稳重谨慎D.性急冒失E.忸怩含蓄.这五个人的对话描写，从

15、全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（B）A.起补充交代作用，使故事情节更加完整。B.交代故事发生原因，推动故事情节发展。C.这是小插曲，使故事曲折生动。D.突出人物性格，深化主题。二、指出以下各句带点词的表达作用：1.女人的手指震动了一下。答案：（准确地表达由吃惊而产生的心理反应。）2苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。答案：（形容劳动的欢快心情。）3.几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。答案：（渲染战斗胜利后的欢乐气氛，表现亲爱带戏谚的感情。）4小船窜进了荷花淀。答案：（形容在强敌面前的敏捷行动。）荷花淀公开课教案0时间：年月日第二节

16、地点：广东碧桂园学校高二（）班教室班级：高二（）班（优班）执教者：高中部雷洪海预备铃响，播放第一张幻灯片，展示白洋淀的美丽风光。上课铃响师：同学们，提起战争，我们首先想到的是炮火纷飞，硝烟弥漫的战场，是尸横遍野.血流成河的恐惧。播放幻灯片二，一组战争镜头，残垣断壁，硝烟弥漫，血肉横飞的场面，撕心裂肺的呼喊。读了作家孙梨的小说荷花淀，他笔下的战争是什么样子的，荷花淀给你印象最深的是什么？学生谈初读感受。生甲：景色真美。那生长着茂密芦苇的无边无际的白洋淀，尤其是那飘着新鲜的荷叶荷花香的荷花淀真令人神往。生乙：除了景美，人更美。那群白洋淀的青年妇女们，水生嫂们，温柔多情，太可爱了。生丙：感觉美。特别

17、是感到一种人情美，人物的心灵美。在水生嫂等青年妇女身上，有着一种健旺明净的人的精神，这些青年妇女不仅仅是可爱，简直是可敬。生丁：人物对话的语言简洁有味，太精彩了。师：很好，看来荷花淀给同学们留下了深刻印象。有的同学读出了景美.人美,有的同学读出了人情美.人性美；还有的同学读出了人物对话的语言美。孙梨的小说真是别有风味啊！播放幻灯片三：展示“自读提示”，明确学习目标。这篇小说仿佛一篇散文，没有复杂曲折的情节，只是选取生活的几个场景，来刻画人物性格，表现人物美好的心灵。小说中人物的语言简洁传神，富有特色，表达了主人公细腻的心理活动，阅读时要仔细品味。师：荷花淀以抒情见长，不以情节取胜，然而在情节结

18、构上，也可以看出作者的苦心。请同学们速读课文，从水生嫂的角度对课文中描写的几个生活片段重拟标题。生甲：可概括为“夫妻夜话”“探夫遇敌”“助夫杀敌”生乙：“夫妻夜话”不够好，不如改为“与夫话别”.师：请说明理由。生乙：“夫妻夜话”不是从水生嫂的角度来概括的，“夜话”内容较笼统，不能准确概括第一个生活片段，改为“与夫话别”要好一些。师：很好！概括要准确.贴切，还要符合概括的要求。乙同学改得好，评点也切中肯繁。师：我们已经理清了小说的结构，这节课我们的重点是品味人物对话的语言。首先我们品读“与夫话别”这个对话片段。一读。师：请同学们按自己的理解不齐声读这段对话，力求读出感情，读出意境。师：我们一起齐

19、声读这段对话。师：我请三位同学起来一人扮水生，一人扮水生嫂，一人充当叙述人，分角色朗读这段对话要力求读出人物的个性，读出人物的内心活动。老师范读。二读（改变原文部分语句的语序读）师:女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”老师将问句改为“你怎么了？”行不行？生甲：不行。师：为什么不行？生甲：沉默。师：请一个同学起来读一读这两个句子。生乙：（读书）师：比较一下，这两个句子有什么不同？生乙：改变语序后，两个句子意思好像变了。“怎么了，你？”是倒装句句式，强调“怎么了？”潜台词是“究竟今天发生了什么事，你这么反常？”改句“你怎么了？”仅仅是一种关心，不能表现女人细腻的感情活动。师：很好！的确，语序改

20、变后，句子强调的重点变了，句意也有了一些变化。改句不如原句有表现力。三读（改写原文对话，比较阅读）播放幻灯片四：女人低着头说：“你总是很积极的。”女人低着头说：“就你积极。”师：能用老师改写的句子换掉原文中水生嫂说的话吗？生：（笑）不行不行！师：为什么不行？生：“就你积极.”是责备水生的，不符合水生嫂这个人物的性格。师：水生嫂的性格是什么呢？生：多情，舍不得丈夫离开自己，但不拖丈夫后腿。师：分析得好！言为心生，人物的语言一定要符合人物的个性特征，要能表现人物内心细腻的心理活动。“你总是很积极的”这句话明责备，实赞美，埋怨之中带几分自豪的感情。话到人到，孙梨真是一个运用语言的大师。四读（将整段对

21、话语言重新改写，与课文比较阅读）播放幻灯片五女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你。小华，你带去；爹，你也带去。“那咋成呢？”“那咋不成？”“我又不是去走亲戚？”“你也不替我想想，上有老，下有小，我这是何苦啊！”师：能不能用我改写的这段对话换课文中“女人没有说话打走了鬼子，我回来谢你”这段对话？生：（笑）不行，不行！师:请一个同学起来说说。生甲：这一改，改出了一个泼辣而不同情理的水生嫂，不符合水生嫂的个性。师：说得好。这样改不行，那下面这种呢？播放幻灯片六女人没有说话。过了一会儿，她才说：“你走，我不拦你，咱们一块儿走。”“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成！”“那咋不成？你打

22、鬼子，我可以帮你们做饭洗衣”“不成，我不同意，队上也不答应！”“不嘛！”哄堂大笑师：这个水生嫂不泼辣，用这段对话换可不可以？生：还是不行，这是一个娇滴滴的水生嫂，是一个拖尾巴的水生嫂。师：好！看来同学们已经悟到了：课文中对话语言的那情，那调，那种分寸感与和谐感，正是塑造人物形象，刻画与小说主题相符合的人物性格的一种有力手段。下面我们来读“助夫杀敌”中五个女人找由头探夫的一段对话。请五位女同学表演这段对话。表演师:我们请一位同学对这段对话作一下点评。生：这段对话很精彩！五句话写出了五个人物各自不同的个性。师：能用简洁的词语概括一下吗？生：宛转含蓄.坦诚多情.持重谨慎.泼辣明快.忸怩羞涩。师：他概

23、括得准确吗？生乙：“我有句要紧的话，得和他说说。”不如用“心直口快”概括更准确些。师;很好！这段对话极为传神。女人们既要探夫，又不直说，找一些天真的借口来掩饰，真是“欲盖弥彰”，而且闻其声，知其人，活灵活现。文中还有一些对话片段也很精彩，请同学们课后品读。播放幻灯片七对话幽默（寻夫不见时）对话急切（遇到鬼子船）对话简朴（小队长问话）对话风趣（妇女话打仗）师：请一位同学为本节课作一个总结发言。生：这节课我们主要是品味荷花淀人物对话的语言，懂得了人物对话的语言要能表现人物鲜明的个性，表达人物细腻的心理活动。师：很好！学习语言重在感受.领悟积累.运用，下面我布置本课练习。播放幻灯片八设置场景，学写对

24、话：期末考试结束了，你带回了一份令家长满意（和不满意）的成绩单，写一段你与父母的对话。对话要围绕一个中心，反映出人物的特点。（字左右）师：卜课！荷花淀教学设计教学目标：.学习本文对话描写和细节描写对刻画人物性格及心理的作用，领会小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色，从而提高学生文学欣赏和写作能力。.感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争热情，激发学生的爱国之心和革命乐观主义精神。教学重点难点：.透过小说人物对话描写和细节描写分析人物性格及心理，赏析人物形象。.在分析感悟的基础上实现小说人物形象的再创造。教学设想：高二的学生已经具备一定的阅读能力，对本文基础知识的积累，背景知识的了解，故事情节的

25、把握，他们可以在课前自学完成，在课堂上不必占用很多时间。本堂课的目的是要在理清故事情节的基础上，通过摹拟、比较等赏析方法，利用“分析一一综合一一分析”的思维方式，借助小说人物对话和细节描写来引导学生深入品味小说人物丰富的内心世界，分析人物性格特征，赏析人物形象，从而达到进一步提高学生欣赏能力和激发学生创作兴趣以及培养学生爱国情感的教学目标。教学媒体：利用校园网搜集教学资源，利用电脑平台编辑并展示教学内容，播放相关内容的音像。教学过程：一、导入新课。一提起战争，我们的脑海便不觉浮现出炮声隆隆，硝烟四起，刀光闪闪，鲜血淋漓的悲壮场面：一提起战争，我们便不觉联想起那些驰骋疆场，奋勇杀敌，运筹帷幄，决

26、胜千里的英雄领袖。然而，这不是战争的全部，孙犁的小说荷花淀为我们展示的是抗日战争时期白洋淀人民战斗生活的另一面，在这里同样不泛紧张的战斗场面，却充满了细腻的情感交流,洋溢着浓郁的生活气息。这节课，就让我们进入他们的生活，用心去感受他们的真情。（在优雅的音乐声中，伴随教师激情洋溢的导语，将学生带入新课。）二、预习检查。课前，相信每位同学都预习了课文，了解了故事发生的背景和小说基本故事情节，接下来，让我先检查一下大家预习的效果。、根据小说情节的基本要素，简要概括全文的故事情节。（先电脑展示问题，两位学生回答完后，再展示参考答案，以便让每位同学都有独立思考的机会。）（-）夫妻话别（开端）（-）探夫遇

27、敌（发展）（三）助夫杀敌（高潮中结局）、正字正音（选出字形字音全对的一项）（将选项展示在电脑屏幕上，让一二位学生给出正确答案。）、掂（d）记吆喝穿唆掠（迎）水面、膝（i）盖窜进休长横（6）样子、吮（U）手隐蔽嘱咐荷花淀（d）、凫（U）水阙嘴围缎扑楞（6）楞三、教学过程设计与分析。总的思路：朗读摹拟分析品味创作）（-）角色朗读：第一步：分角色朗读课文从“但是大门还没有关，丈夫还没有回来”至“你总是很积极的”（请三位同学，分别充当水生、水生嫂和解说者三个角色朗读课文，其余同学认真品味人物对话及细节描写）第二步：分角色朗读改编仿写后的文段（另叫一位性格较开朗的女同学代替刚才水生嫂的角色，其余两角色不

28、变，让三位同学朗读改编后的一段对话，其他同学认真品味人物对话和细节描写的同时，重点分析该段中水生嫂的性格及心理与上段中水生嫂的异同）（请看打印材料或看电脑屏幕）请朗读改写后的对话：（很晚丈夫才回来）女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢？”“你还有爹呀？早睡了。”“小华呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事？给我痛快点水生小声说：“明天

29、我就到大部队上去了。”女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的女人的眼睛熠熠闪光：”这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不积极，爹和我都不依你。”（二）摹拟分析：、请比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。（两组对话朗读完后，先在电脑屏幕上提供一个空的比较表，让学生思考讨论完成，可以叫两三个学生回答，然后将分析结果逐一显示）不同相同原文中的女人温顺、体贴，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，

30、但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。（水）对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，故意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。（火）、请比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思考为什么其它两段不适合？（一边播放歌曲说句心理话片断，一边让学生比较三段对话，一边是教师深情的旁别：是啊！在这战乱纷飞的年月里，一个年轻妇女，上有老，下有小，还得日夜在田里操劳，丈夫在这时离开，难啊！这都是鬼子惹的祸，逼我们的水生嫂这样活。可是，没有国，哪有家，丈夫不参军，谁来保卫家，保卫咱妈妈。为了咱们的国，为了咱们的

31、家，为了咱妈妈，妻子我再苦再累也要把所有问题扛，支持丈夫去卫国保家。学生在这过程中，感受小说体现的夫妻之情，家国之爱，选出正确的选项。）人物女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。“你走，我不拦你。家里怎么办？”“你走我不拦你，我跟你一块去。”水生：“我又不是去走亲戚。“家里的事只有靠你了我是去打仗，不是去旅游女人：“我在家还要干农活，更忙。”“你明白家里的难处就好了。”“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”水生：”等打完了鬼子我谢你。”打走了鬼子，我回来谢你。等打完了鬼子，我谢你。”女人：“哼，说的轻巧。”“不嘛。”（哮声）毕竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有

32、许多悄悄话还未来得及向自己心爱的丈夫表白；或许她们为丈夫的安全茶饭不思；或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商量探夫的事。请听探夫一段对话录音,分析她们的性格特征。听完录音后，各位是否有一种只闻其声，却见其人之感呢？的确（三）品味创作：第一步：细细品读（录音朗读）四个青年妇女商量探夫的话，分析她们的个性特点。（先放一遍录音，学生整体把握。再逐个逐段放，逐个展示概括参考答案）“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳机敏多智“我有句要紧的话，得和他说说心直坦率“听他说，鬼子要在同口安据点”心细成熟“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”性急侥幸“我本来不想

33、去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊！”害羞忸怩第二步：请添加第五个妇女，用一两段话展示她与原作人物不同的个性特点。（课堂完成）四、课堂小结。本节课我们主要学习了如何借助小说的人物对话描写和细节描写来分析人物的性格特征和心理，赏析小说人物形象。从中我们认识了孙犁小说质朴简明却又内涵丰富的语言特色及其洋溢的浓郁的生活战斗气息，认识了抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活。五、拓展练习。（以下两题任选一题在课后完成）一、根据你所理解的文中妇女的形象特征，扩写妇女们遇敌逃跑的场景，要求分别写二到三名妇女的外表、言行和心理活动，通过具体描写表现她们的性格特征。二、片段练习：要求围绕一个主题

34、，写一段人物对话，要突出人物个性。荷花淀教学设计教学目标：.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。.理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教学重点难点：.理解景物描写和人物对话的作用。.形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教学设想.本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。.本文确定为文学鉴赏课”，采用“引疑一一议疑一一释疑”的基本方式进行师生双向交流。.因教学时间限制，仅就

35、“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。教学过程：一、布置课前预习。1.全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。2.简要概述本文的故事情节（百字左右）。3.小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？二、上课开始时提示本课主要教学目标：1.认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。2.掌握学习小说的一般方法。3.理解景物描写和人物对话的作用。4.充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。三、检查预习。1.全文三部分的标题：（

36、1）夫妻话别（2）探夫遇敌（3）助夫杀敌2.简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。3.夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）四、重点探讨。1.鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人

37、物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。（）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。”（2）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用？讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象

38、。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生,展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。2.鉴赏人物对话的作用：提示：人物对话

39、要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体味，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（1）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（2）鉴赏讨论：问：这一节对话可分几层？明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的嘱咐等三层。问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？明确：“今天怎么回来得这么晚？表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”一一水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不

40、便直问，只得再次试探。“怎么了，你？”一一水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”一在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”一一丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产

41、和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”一一经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫,他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系,统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”一一水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“嗯一一水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这

42、样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生热爱祖国，处处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，体贴理解妻子，鼓励妻子进步这样一个革命战士的形象。3.生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心

43、里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。4.概括“荷花淀派”的创作特色。（1）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日根据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学

44、产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。（2）学生回答“思考与练习”一。明确：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱,来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清新，明朗，美丽。（3）概括“荷花淀派”的艺术特色：散文式清新秀美的语言，浓

45、郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。五、布置作业。情景作文，要求突出对话的个性化。试围绕谈理想或其他话题写一段对话荷花淀教学设计教学目标：知识目标：.了解作者孙犁及其作品的基本特点。.学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。能力目标：通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力。德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。教学重点难点：.通过生动传神的人物语言描写刻画水生嫂及其他女人的性格特点。.分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用.品味人物语言传达丰富复杂的内心世界和纯美的人性、崇高的人格。教学媒体：多媒体投影、课件

46、课时安排：课时第一课时一、教学内容。.孙犁及其作品介绍；.整体感知文章内容；.生动传神的语言描写；二、教学过程。（-）导语设计在广阔的冀中平原上，有一处美丽所在，那就是白洋淀。在这里，世代居住生活着勤劳、善良、智慧、深明大义的人民。下面，让我们随着大作家孙犁的笔触，回到上个世纪四十年代，到荷花淀一游，去认识、探寻他们美丽的心灵世界和情感世界。（板书课题）（-）解题荷花淀是孙犁的代表作，创作于年。当时，抗日战争已进入最后阶段，冀中地区的广大军民在党的教育和领导下团结一心，同仇敌忤，奋起抗敌。随着抗日武装的不断发展壮大，抗日根据地的广大群众纷纷拿起枪，投身到这场民族解放战争中，表现了中华民族大无畏

47、的英雄气概。反映了中华儿女在党的领导下，崇高的可歌可泣的爱国主义精神和英勇抗战的革命乐观主义精神。小说就是以冀中抗日根据地的广大人民群众斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女形象，表现了根据地军民热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的精神。（三）关于孙犁孙犁，原名孙树勋，年生，河北省安平县人。现当代著名作家。代表作是荷花淀。解放后写的作品有：长篇小说风云初记、中篇小说铁木前传、散文集津门小记、论文集文学短评等。年出版小说和散文结集白洋淀纪事。世纪年代，以孙犁为主要代表的河北作家群“白洋淀派”与以赵树理为代表的山西作家群“山药蛋派”、以周立波为代

48、表的湖南作家群“茶子花派”并称。（四）整体感知，理清思路。、学生浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。明确：课文可分为三个部分。第一部分（“月亮升起来”到“上船去了”）写夫妻话别。本部分又分三层来写：交代背景,写水生嫂夜晚编席等候水生回来；水生夫妻话别；水生嫂和众乡亲送水生参军。第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到是监视白洋淀的哨兵吧”）,写探夫遇敌。又分为三层：水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敌后巧妙摆脱追击。第三部分（“她们向荷花淀里摇”到结尾），写助夫杀敌。也可分为三层：妇女们巧遇丈夫并同游击队歼敌的情况；妇女们经受战斗锻炼后的感受及打算：妇女们成立队伍，

49、参加战斗。（五）具体研习研习小说的对话描写和细节描写。（）分角色朗读第一节中水生夫妻的对话部分，并画出有关水生嫂的行动描写的句子，引导学生思考：这段对话体现了水生嫂怎样的心理，表现了怎样的性格特点？明确：作者笔下的水生嫂既有中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性，同时又具有解放区妇女进步的特点。她温柔、善良，又很体贴丈夫。当丈夫工作晚归时，她没有过多埋怨而是“站起来要去端饭”。当她细心地观察到丈夫“脸有些红涨，说话也有些气喘”时便问：“他们几个呢？”“他们几个为什么还不回来?”此处，她问其他人，其实也是在关心丈夫的处境；当听丈夫说要到大部队去了，她的手指震颤了一下，叫苇眉子划破了，这足见她

50、，一个温柔善良的女性对自己丈夫的关心体贴。再者，水生嫂又是一个深明大义的女性。当水生说：“会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”时，她低着头说；“你总是很积极的”，语气中虽略有一丝埋怨，但更表现出她的丈夫第一个报名的自豪感。接着又说：你走，我不拦你。”丈夫参军，她并没有拖他的后腿，虽然她是不想让她走的。第二天,水生嫂便为丈夫打点包裹，包了一身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子。这些都说明水生嫂不只是一个好妻子，更是一个深明大义，识大体，顾大局的“中国人”，她不仅爱自己的丈夫,更爱自己的家乡、自己的祖国。()水生嫂性格特点：温柔、善良、贤淑、质朴、深明大义()学生分角色朗读第二部分中几个女

51、人聚在水生家商量探夫的对话描写，注意读出个性。然后分析几个女人各自的性格特点。明确：第一个说：“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”活画出这个人的善找托辞、聪明伶俐。第二个说：“我有句要紧的话，得和他说说。”则表现出该女子直爽开朗的特点。第三句话“听他说，敌人要在同口安据点”是水生嫂的，表现了她心细、考虑问题周到、善于思考的个性。第四句“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”表现的是一个快言快语，急切而又真挚的女子。最后写了一个新媳妇形象，“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一有什么看头啊!”明显心口不一，欲盖弥彰，但倒也羞涩忸怩得可爱。()学生朗读课文，从“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家

52、”至结尾。然后思考下列问题：为什么写她们“像落水鸡”和“又说笑起来？从女人的对话中，可看出她们性格的哪一面?说说她们成立队伍的动机。末尾一段对小说的影响如何，试作简述。明确：小说写她们虽“像落水鸡”却“又说笑起来”，是为了显示水乡妇女的乐观精神。从她们几个的对话中，可看出白洋淀女人性格中豪迈、乐观、自信的一面，这都是配合子弟兵的基础。她们成立队伍的动机是不愿被敌人困死家中，不愿被丈夫看作落后。末尾一段对小说影响颇大，如没这一段，仅写出了她们深明大义和爱丈夫的人性美，有了这几段能使主题升华，反映人民在党的领导下，在战斗中的成长与壮大。()让学生自由发言，谈谈对话描写的主要作用，然后教师总结。明确

53、：作品的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩栩如生，生动地表现了人物的思想性格，使读者如见其人，如闻其声，不仅如此，而且能形象地展示人物丰富的内心世界,展示了白洋淀女人们的成长历程，展示白洋淀地区人民的人情美、人性美，深化了小说的主题。(六)课堂小结。(七)课外作业。让学生改写水生夫妻的对话，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。第二课时一、教学内容。.检查上堂课布置的作业；.分析景物描写及其作用；二、教学过程。.检查作业，写得好的学生自己朗读；.出示投影（提供样例）（很晚丈夫才回来）女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。水生坐

54、在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，爹呢?”“你还有爹呀?早睡了。”“小华呢？”“你甭跟我打岔，到底有什么事?给我痛快点水声小声说：“明天我就到大部队上去了。”女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”水生一把拉住她：“我吃过了。今天在县里开会，会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不积极，爹和我都不依你

55、。”.比较改写前后水生嫂的性格明确：改写后的水生女人同原作中的水生女人有共同点：深明大义，支持丈夫参军。不同之处是后者性格泼辣、直爽；前者温柔、缠绵、含蓄。如果说后者像火，那前者像水。.研习小说的景物描写。（）学生浏览课文，找出景物描写的有关句段。（）学生自由发言，谈体会，教师点拨。明确：本文的景物描写主要有三处。一处是开头部分对小院子及白洋淀夜景的描写。借水生嫂的眼光望去，淀外是银白世界，薄雾透明，荷风鲜香。渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳淳朴、温顺善良的形象。为下文“话别”提供了时间、地点要素，而且暗示了下文水生嫂由一个普普通通的劳动妇女成长为一名保卫家乡的游击战士。因为家乡是这

56、样的美，能不爱这样的家乡吗?能容得强盗来侵犯吗?第二处是写妇女们寻夫不着回来时候的淀上风光。万里无云，凉风习习，水面开阔，跳荡如银，稻苇清香，菱苻生嫩。这样的景物，开阔明丽，使年青的女人们失望伤心的心情马上开朗愉快起来。情景交融，极富水乡风情。同时“水面没有一只船”又暗示情况异常，为鬼子追她们伏笔，推动情节发展。第三处景物描写，是妇女们把船摇人荷花淀时。荷叶一望无际，密密层层，迎着阳光，如铜墙铁壁。粉色荷花箭高高挺出，如监视白洋淀的哨兵。运用了拟人、比喻的修辞方法，暗示了一场激烈的战斗将在这里展开。白洋淀妇女将成为保卫白洋淀的战士。（）教师概括小说中景物描写的作用：渲染气氛烘托形象推进情节作者

57、在描绘优美景色时，用朴素清新的语言，营造诗一般的意境，这种对美的艺术追求，使得孙犁的小说具有一种含蓄隽永、意蕴深远的大家风范。这种风格影响到刘绍棠、丛维熙等一批河北作家，这个作家群被称为“白洋淀派”或“荷花淀派”。、课文总结。本文是一篇反映抗日战争题材的小说。作者通过生动传神的语言描写、充满诗情画意的景物描写叙写了以水生嫂为代表的一群青年劳动妇女如何在战争年代里锻炼成长的事，写他们如何关心自己的丈夫，写她们的勤劳质朴，热爱生活，真挚多情，深明大义，同仇敌忖。作者正是通过日常生活的小事的描绘，深刻地表现了根据地人民热爱生活、热爱祖国、英勇抗敌地精神。、布置作业()写一段对话描写。要求：围绕一个话

58、题：对话人数不少于四人；字数不得少于字。()阅读孙犁的其他作品，进一步体会其艺术风格。附录板书设计：一、作者二、情节月夜候夫夫妻话别送夫参军夫妻话别探望丈夫探夫未遇探夫遇敌遇敌巧脱助夫杀敌助夫杀敌感受打算战斗成长三、生动传神的人物对话生动地表现了人物的思想性格形象地展示人物丰富的内心世界四、如诗如画的景物描写渲染气氛烘托形象推进情节荷花淀教学设计教学实录浙江省嘉兴一中蒋雅云(本课于年月荣获浙江省高中语文优质课评比一等奖，本文发表于中学语文教学参考年一期)教学理念：阅读教学是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫独特而富有想象

59、力、创造力的。因此，文学教育应该注重发挥学生的自主性、独立性，尊重学生的独特体验，挖掘学生的智慧潜能。教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为久远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。课时安排：一课时。教学目标：.朗读个性化的语言

60、，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。.通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。.尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的能力。教学过程：导入(多媒体展示课题)：师：同学们一定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的主人公吗？生：乱世佳人中的郝思嘉。生：简爱中的简爱。生：苔丝中的苔丝。二.目标定向：师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？你认为课文的主人公是谁？生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。师：但是，这群女人却和以上大家提到的主人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写;甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢？说说看。生：可能因为她们太普通了吧。师：哦