《爬天都峰》教学设计

1、爬天都峰教学设计南岳镇小学林婉贞【教材分析】爬天都峰是本单元第二篇精读课文。在单元习作知识目标化的导引下， 我们发现这篇课文指向“写清楚一件事”的表达奥秘：文题揭示了课文描述的主 要事件，围绕课题按照“爬山前、爬山中、爬上峰顶后”的顺序来表达，让我们 看到了 “我”与老爷爷的爬山历程；同时，事情的开展也伴随着“我”的情感变 化：从爬山前的心里发颤犹犹豫豫；到爬山中的互相鼓励、坚定信心，奋力向上; 最后登上天都峰“我”的愉悦心情。“我”的心情变化随着事件的开展而变化， 两者互相交织，水乳交融，这细腻的情感表达恰恰也是文本扣人心弦的地方。【学情分析】三年级是学生从低年级步入高年级的过渡年级，教学中

2、除了字词仍是教学的 重要内容，还要正确、流利地朗读课文以及抓关键词、关键句品读课文，理解其 所表达的重要意义及作用。习作单元就是要教会学生明白如何借助语言来表达，获得理解和运用祖国语 言文字的能力。指向习作能力的精读课文更是要从“怎么写”的角度，四年级的 孩子正在慢慢学习揣摩语言，感受优质语言的魅力，并进一步发现语言背后表达 的言语形式。“语文教学的焦点应该是话语形式，即怎么说，而非说什么”，充分 用好“精读课文”中精彩的典型段落，发挥遣词用句和语言结构的示范表达，然 后进行“读写迁移”。【教学目标】L正确识记11个生字，认读“铁链、发颤”等词语，运用多种方法学习生字词, 把课文读通顺；.整体

3、感知课文内容，能够按描写顺序概括课文内容。.揣摩描写心情变化关键词句的表情达意，并在教师的指导下，初步感受叙事过 程中作者的情感变化；.勾连“初试身手”板块，归纳出“看到的+想到的”这一方法并尝试进行写法迁移。这也是本课的重难点。【教学过程】一、破题，小小题目有秘密.读了爬天都峰这个题目，你知道了什么？提取关键信息一一事情+地点.抓题眼“爬”，训练命题能力：像这样，事件和地点加到一起就成了题目。假 如我们去登雄伟的泰山，可以用上一一游览北京的故宫，可以起个题目一一赏玩 美丽的西湖美景一一（请三个学校孩子来回答）二、入文，理清顺序1.出示学习任务一：1.自由大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，

4、难读的词 语多读几遍2.思考：课文是按照什么顺序，将这件事写清楚的呢？.梳理字词铁链发颤攀登鲫鱼 汲取（请三个学校孩子分别齐读）学写“攀”字：出示字形演变，这个字最初就是两只大手，逐渐演变成抓着树枝 和草木向上爬，这个字在生活中非常常见，猴子在攀树枝，这是一项体育活动攀 岩，这是人在攀登，无论是人还是动物，在攀登过程中都需要手脚并用，还得用 力张开双手，所以要想把“攀”写正确，“大”字不能漏，师范写。.结合课堂题，梳理写作顺序1）出示课堂作业此题目，关注写作顺序2）理清表达顺序：作者是按照怎样的顺序写的？板书：爬山前爬山时爬到峰顶3）按照写作顺序，尝试概括课文内容的三局部内容4）结合三局部内容

5、，说说课文写了一件什么事。（请三个学校孩子来说一说）.迁移：出示运动会赛跑图和过牛日图，思考：要按照怎样的顺序写，才能把事 情写清楚。三、读悟，明确写法（一）品读“爬山前”.默读2-5,思考爬山前作者的写作重点学习活动二：默读2-5自然段，思考爬山前作者看到了什么、想到了什么？.聚焦第2自然段再读读这段文字，从哪些词句中体会到作者心里的感受？（随文学习“颤”，“发颤”就是因为害怕而不停发抖、颤抖。）这种感受又是怎么来的，为什么会产生这种感受？（理解“笔陡”）朗读：男女生配合读；师生配合看图片读如果作者看到的是低矮的山峰、平坦的坡道、平缓的台阶，他会不会有 这种感受？他想到的与看到的是密切相关的

6、。（板贴看到的+想到的）.通过比照，发现言语奥秘：看到的+想到的出示句子：我站在天都峰脚下抬头望：啊，我爬得上去吗？真叫人发颤！我站在天都峰脚下抬头望：峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级, 石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，啊，我爬得上去吗？真叫人发颤！ 自主发现想到的应该和看到的一 一对应（二）“我和老爷爷的第一次”L课文2-5自然段中还有几句话可以让我们体会作者心情的变化。能从2-5段中 找出我和老爷爷的第一次对话“小朋友，你也来爬天都峰？ ”“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”“对，咱们一起爬吧！”.师生配合读，（师话外音）从这三个“也”、从这两个问号到感叹号，你又读 出了什么？说

7、一说读后感受，体会语言对内心感受的推进作用.男女生配合读四、迁移，初试身手1.总结写法作者的感受就像一根线，结合他看到的、听到的一起发生着奇妙的转变。（板贴）.勾连“初试身手”，运用学到的方法写一写重新看到这幅图，比赛跑步的画面我们已经知道了他的顺序，比赛开始前， 如果你是啦啦队员，当看到自己班的运发动和其他竞争对手，你心里怎么想？如 果你是运发动，看到自己班的啦啦队员和别班的运发动，心里会怎么想？结合这 堂课所学的，出示评价标准一颗星：能写出感受；两颗星：能把看到的和想到的结合在一起写；三颗星：看 到的和想到的结合在一起，还能加几句人物语言.反应点评根据对象表达感受，感受和对象融合在一起，心里的感受特别容易写清楚。 总结：今天这节课我们一起了解了这篇课