学会分享就是学会快乐学习

1、有些学生为什么不愿意分享？在我执教的七年里，总是发现这样的情况：当老 师抛出一个问题之后，学生们都会争着抢着举手回答, 但如果有同学问到他们答案时，他们却不想多说一句。 而站起来回答问题的学生，不是答错了就是支支吾吾 地回答不完整。没有被叫到的学生更是“变本加厉” 地去抢着回答。小孩子们可能误认为，只有他们的答 案得到老师的认可才有存在的价值。那些孩子只愿意 跟老师分享，不愿跟其他同学分享。殊不知，同学间 分享也是学习的一部分。可是，正是我们塑造了这样的文化。我们喜欢热 闹的课堂，我们喜欢那些孩子叽叽喳喳地说：“老师, 我我我”的课堂。如果我们点了那些举手的学生回答 问题，再加以表扬，下次这些

2、学生依然这么“活泼”。 如果对学生说：“你准备好了再回答或听别人怎么回 答那么这个学生有可能只用20%的精力去听，剩 下的80%是在失落中。时间久了这样的学生就不愿 意表达，也不愿意去问，只想听听老师的正确答案。成绩好的、积极的学生，对自己有极大的自信心， 只想跟老师交流，不愿与其他同学分享。“热闹”的 课堂，就是他们撑起来的。那些受过“打击”的和从 来没表现过的学生，只想得到正确的答案。整堂课, 他们不再问，不再说。就像电影里的群众演员似的， 在主演周围走走停停。怎样让他们愿意分享？听了几节学共体的课之后，发现了一个现象，学 生说话很小声，老师说话很小声。老师抛出来的问题, 学生想回答时经过

3、示意直接站起来回答，前一个讲完， 第二个学生接上这个话题，回应前一个学生的观点。 话题不停轮转。在这样的课堂中你会发现，孩子真是 在表达、分享，认真倾听。那么，如何才能让他们学会分享呢？我认为最关 键的一步是，让老师与同学们积极倾听。积极倾听分 为两种：一是非语言的积极倾听，比如：一个微笑、 一个拥抱、一个温馨的爱抚等等。以前我们往往会忽 略这部分。二是有声的积极倾听，这个很常见。在倾 听时，要允许对方有情绪，要善于聆听情绪情感，解 释并给予反馈。准确迅速把握对方的情绪和感受，是 倾听的关键，也是最难的，需要在平时的生活中不断 训练、积累和强化。我们倾听时，要避免问“为什么”、 说“没关系”等

4、，因为这会使学生的感受打折。对于 这一点我很有感触。其实我们在生活中非常爱说“没关系”。比如我 女儿CC （三岁半）用彩笔涂色，她本想涂得干干净 净，结果不小心涂到了外面，她就会很痛苦，大发脾 气，甚至把彩笔扔到一边不涂了。每到这时候我就会 对她说“没关系，我们再来一次”。因为我很想帮助她, 而且我以为这样就是在帮助她，但是我发现，这似乎 没有什么作用。于是我困惑了。其实，这样并不是真 正在帮助孩子，因为我没有很好地倾听她的感受，我 认为这只是一件小事，没什么大不了的，再来一次就 好了。殊不知在孩子眼中，这真的很有关系，她的能 力达不到，她的愿望没有实现，她受到了挫折，她难过、 沮丧、失望、不

5、知所措，而我还要说“没关系”。天哪！ 这怎么可能没关系呢？在课堂上何尝不是这个样子呢？课堂上针对学习 任务每个孩子都有话想说。在一起叽叽喳喳说的时候, 总是这个人还没来得及讲完，另一个人就“对、对、对, 我的想法也是这样的”，马上就接过话茬，讲起自己 的想法，没几分钟，又被下一个人打断，就这样恶性 循环，使得大家都很尴尬。每个人都想说，很少有人 愿意倾听。这种情况下，一个良好的倾听者简直就是 一个头戴光环的天使。她安静的端坐，直视你的眼睛， 认真地倾听你诉说每一句、每一个字，时不时的还问 你“然后呢” “我还是有点不明白”。整个教室里充满 着尊重与和谐.不仅如此，还要让学生们主动提问。提问是他

6、们 的责任，他要学会自己去解决问题。我们的课堂上， 学生们会把不懂的憋在心里，不懂装懂。当他们把不 懂的说出来的时候，总会和一些同学产生共鸣，他会 发现好多同学跟他一样不懂，这样他就会很安心地去 弄懂。在这次理科第二组课例研讨活动中就有这么一 个例子。一个小组的同学说：“我认为用8分钟的时间就 能让客人喝上茶。因为我们可以在烧水的时候洗茶杯 和找茶叶,这样就节省烧水的时间了。也就是说“1+1 + 8_（2+1） +1=8”班级里也有少数学生同意这样的 观点。但也有很多学生都开始唏嘘，并给了一大堆的 理由，因为他们不认同这个观点。看，这就是学生把 不懂的问题说了出来。为什么你们沏茶最短时间都是 11分钟，而我就是8分钟呢？班级中跟他持有一样答 案的同学都有这个疑问，那这样的学生就“抱团”去 弄懂不明白的问题。这个过程中他们是不是也分享了 自己的与众不同呢？最后就是等待。作为老师，往往是不愿意等待的。 课上，学生稍慢一些就觉得冷场，我们希望课堂像电 影一样，每个细节都是干脆果断的，而不是像连续剧 那样的慢节奏。所以，当学生回答不上问题时，就会很着急地去寻找下一个同学。如果我们能等他10秒、 20秒,像佐藤学教授说的那样给他“无所事事的体贴”, 他肯定会利用这短暂的时间，试图将零碎的思维片段 组织成语言来和大家沟通。如果你没有去等待，叫了 别的同学，而没回答上问题的那个孩子就会