给孩子一粒种子

1、给孩子一粒种子李维茂长征赏析作为小语教坛上一颗闪亮的新星，李维茂老师的课堂教学总能给 人带来深深地启迪，而他个人不凡的语文素养，又为其语文教学增色 不少。现就11月13日，他所执教的长征一课谈一些自己粗浅的 认识。长征这首七律诗，是毛泽东同志于红军战士越过岷山后，长 征即将胜利结束前不久的途中所作。诗作生动、形象、概括地表现出 红军战士那种不怕艰苦，克服困难，勇往直前，大无畏的英雄气概。 要想让现在的学生轻松地读懂这首诗丰富的内涵，无论课前还是课 上，教师都是需要下些功夫的。为了让学生更好地理解这首诗，上课 伊始，李老师便给孩子一个概念（七言律诗全酋人句，每句七个字， 共五十六个字。其次，要求

2、有固定的平仄形式），让学生知道什么是 七言律诗，我觉得这个设计非常好，这样既可以让学生通晓这种文体 的特点，还可以在以后的学习过程中，学会感悟方法，习得写作之妙。而在学习律诗的过程中，李老师能够大量引进课外资料，协助学 生诗歌内容的理解，即符合学生的认知规律，又加深了学生对红军长 征精神的认识。具体说来，体现以下几点：1、地图的引入，让学生从直观上了解到长征所走过的路线。虽然只是1934年10月到1935年10月一年的时间，但红军队伍 为了达到北上抗日的目的，却不惜绕远路，爬高山，越峻岭，以躲开 敌人的进攻，保全自己的实力，最终经过了福建、江西、广东、湖南、 广西、贵州、四川、云南、西藏、甘肃

3、、陕西等十一个省，结束了震 惊全世界的空前的二万五千里长征。在这个过程中，多少悬崖峭壁都 踩在红军脚下，多少急流险滩都被红军飞越，可作者只用一句诗，进 行了概括，那就是：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”。李老师 在引导学生读懂这句诗的内涵时，却巧妙地将地图呈现在学生面前， 让他们直观地了解了整个长征的历程，知道了这样一条路的“险峻”， 而借助学生课前对诗歌内容和材料的搜集，浅层次上便认识了红军身 上的伟大精神，和诗句“红军不伯远征难，万水千山只等闲”所表现 的红军战士在战略上蔑视敌人和藐视困难的英雄气概。2、课外资料的有效链接，帮助学生理解了红军长征中遇到的困 难。毛浑东同志在论反对日本帝

4、国主义的策略一文中曾这样说: “长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。十二个月光阴中间， 天上每日几十架飞机侦事轰炸，地下几十万大军围追堵截，路上遇着 了说不尽的艰难险阻，我们却开动了每人的两只脚，长驱二万余里， 纵横十一个省。”一年的时间，十一个省的跋涉，作者却只选取了几 个场景：五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、千里岷山。李 老师在引导学生了解长征中的这些故事时，则巧妙地师生课前搜集的 资料引进课堂，让学生不仅了解长征中的这些“障碍”，还知道了红 军身上的精神：五岭山脉弯弯曲曲，高高矮矮，绵延千里，在红军看 来，也不过是腾跃着的细小的波浪；高大的乌蒙山脉也不过是往后滚 动的小泥球

5、。当这样的一种精神，融入到短短的诗行之中，怎样的品读才能更好地再现这种精神呢？李老师的范读与学生的品读有机地 结合在了一起，让学生从细浪、泥丸、暖、寒这个四个词语中知道: 作者就是这样在一大一小、一静一动的想象与夸张中，就把红军战士 飞越天险、复夺雄关的神威，琳漓尽致地刻画出来了！看，这就是对 比的效果，这就是比较的作用，这也是李老师的设计巧妙之处。更让人欣喜的是，教师在引导学生理解这部分内容时，还注意教 给了学生许多语文学习的方法，如在理解“逶迤 磅礴”两个词的时 候，老师不是单纯地告诉学生这两个词语的意思，而是引导学生结合 诗句的内容，先对这两个词语的意思进行推想，然后出示词典中的注 释印

6、证学生的推想，进而知道诗人把遇到的千万件困难，只用“万水 千山，四个字加以概括，对“万水千山”所概括的困难的态度却也是 “只等闲”；当这种若等闲的态度，被无限放大之后，就变成了：腾 细浪、走泥丸。再比如对感悟律诗内容时，老师还教给学生读诗的方 法，那就是添加了 “小节”符号，以便换气和朗读，更有助于诗句内 涵的理解有了这样的方法引领，加上“巧渡金沙江，飞夺泸定桥” 的资料补充，长征的场面得以充分再现，学生自然也学得轻松。“暖” 和“寒”这一对反义词，是诗人精心设计的两个感情穴位。“暖”字 温馨喜悦，表现的是战胜困难的欢快；“寒”字冷峻严酷，传递的是 九死一生后的回味。两个形容词是精神的巨变，又是感情的裂变，含 不尽之意于其中，显无穷之趣于其外，摇曳多姿，起伏跌宕，张驰有 致。对“暖”与“寒”的处理，老师更是巧妙，铁索寒光闪，杀声震 天响，多么让人心里发冷啊！ 一个“寒”字，既烘托了险恶的自然再 境，激烈悲壮的战斗场面，又反衬了红军战士那种奋不顾身、勇往向 前、战胜困难的英雄形象。尽管李老师的课堂中，有着这些让我羡慕的亮点，然从教材的角 度，我还想谈出自己的一点想法：作者在诗作开篇就讲到：红军不怕远征难，可见他是承认长征中 的困难的，尽管他们的大无畏精神已将这些困难无休止地缩小与无 视。正是鉴于以上认识，我觉得如果李老师先引导学生充分认识长征 中的困难，特别是诗作和大量资料中提及的